Учитель: Колесникова М.Н.
Предмет: Литература
Класс: 5
Тема урока: К. Паустовский «Заячьи лапы»
Урок литературы в рамках технологии РКМЧП
Технологическая карта урока
Тема | К. Паустовский «Заячьи лапы» |
Цели | Образовательные: Анализировать текст, для выявления причинно-следственных связей событий. Совершенствовать применение приема выборочного чтения, воссоздающего воображения. Совершенствовать умение прогнозировать события, формулировать вопросы к прочитанному тексту. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в группе и в парах. Формировать УУД: - ЛичностныеУУД: Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Развивать эмпатию. - Регулятивные УУД: Принимать и удерживать учебную задачу - Коммуникативные УУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. - Познавательные УУД: Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать образ героев.Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Правильно формулировать ответы на вопросы, а также продумывать и задавать свои вопросы различного характера. |
Методы и приемы | Рассказ по ключевым словам; чтение с остановками; инсерт; прогнозирование, «тонкие» и «толстые» вопросы – в парах; составление синквейна - в группах; |
Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, в парах. |
Технология проведения | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
I «Вызов» Фронтальная работа с целью побуждения к активной работе, формирование мотива. | Объявляет тему урока и предлагает по ключевым словам (заголовку рассказа) предположить о чем будет идти речь в произведении. | Высказывают свои предположения по ключевым словам (по заголовку произведения) о возможном содержании рассказа. |
II. «Осмысление» Стратегия – чтение с остановками. | Предварительно делит текст на фрагменты (их 5) и продумывает вопросы к каждому. Предлагает к прочтению, поэтапно, каждый фрагмент произведения. Напоминает о возможности делать пометки в ходе прочтения. Задает вопросы по содержанию прочитанного. Фрагмент 1 -От какой беды и как спас деда заяц? В чём перед ним провинился дед? -Как Ларион Малявин отблагодарил зайца? Фрагмент 2. - Заяц спас деда Лариона от пожара, а какую роль он сыграл в судьбе внука Вани? -Какие черты характера Вани проявились в истории спасения зайца? Фрагмент 3. - Какие силы природы олицетворяются в этих описаниях? - Что вы можете сказать о характере и поведении облаков, грома, молний? - Фрагмент 4. - Продумайте сами, какие вопросы можно задать по этой части? Вспомните прием «тонких» и «толстых» вопросов. Задайте их друг другу. - Как вы думаете, что было дальше? Фрагмент 5. -Какие слова героев рассказа показывают их особое отношение к зайцу («живая душа», «милый» и др.)? - Какие я вам сейчас задала вопросы? («тонкие») Продумайте «толстый» вопрос к заключительному отрывку. | Читают, делают необходимые пометки и записи, анализируют прочитанное, отвечают на поставленные вопросы, делают прогноз событий. Поиск примеров в тексте (сравнение, олицетворение, эпитеты) Прогнозирование предстоящих событий обсуждается в группах. Читают, продумывают «тонкие» и «толстые» вопросы, задают их друг другу. Предлагают свои вопросы. Отвечают. |
III «Рефлексия» | - Почему автор озаглавил свой рассказ так? - Каким мы увидели зверька в произведении? - Какие действия он совершал? - Что особенно вас удивило или тронуло? Работа по данным вопросам – это подготовка к написанию синквейна. Учитель предлагает работу в группах. | Отвечают на вопросы. Пишут синквейны. Представляют свои работы классу. Обсуждают и оценивают свои работы. |
Домашнее задание | Написать свой синквейн и оформить его, сделав рисунок-иллюстрацию. | Записывают задание |
