Пояснительная записка
Рабочая программа «Предметно-практические действия» во второмклассе (вариант 2) составлена на основе примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2).
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Приказ Минобрнауки России об утверждении порядка «Организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (№ 1015 от 30.08.2013.);
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 от 29 декабря 2012 г.);
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), от 19 декабря 2014 года № 1599;
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017. – 365с.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2. 1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях» (25.11.2002.);
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденные главным санитарным врачом Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26, зарегистрированными в Минюсте России 14 августа 2015 г. № 38528;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные Главным санитарным врачом Российской Федерации 29 декабря 2010 г., зарегистрированными в Минюсте РФ 03.03.2011г., регистрационный номер 19993;
Учебный план казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Адаптивная школа № 6» на 2020-2021 учебный год;
Адаптированная образовательная программа КОУ «Адаптивная школа №6» на 2020-2021 учебный год.
Рабочая программа «Предметно-практические действия»во второмклассе (вариант 2) составлена с опорой на следующие научные теории и подходы:
Концептуальные положения теории Л.С. Выготского;
Современные представления о сложном нарушении развития (Т.А. Власова, Мастюкова Е.М., В.Н. Чулков, Т.А. Басилова, Л.А. Головчиц);
Положения, раскрывающие сущность обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями развития (И.А. Соколянский, А.И. Мещеряков, А.В. Апраушев, Е.Л. Гончарова, Л.А. Головчиц, Л.И. Тигранова, Я. Ванн Дайк имн.др.);
Современные представления о детях с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (Н.П. Вайзман, Г.Е. Сухарева, Г.В. Цикото, М.С. Певзнер, Т.А. Власова, С.Д. Забрамная и др.);
Положения, раскрывающие сущность воспитания и обучения детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью (Л.С. Выготский, М.С. Певзнер, Т.А. Власова, С.Д. Забрамная, Т.Н. Исаева, А.Р. Маллер, Г.В. Цикото и др.);
Общие принципы обучения детей с умственной отсталостью (Э. Сеген, Е.К. Грачева, В.П. Кащенко, Л.С. Выготский, А.Н. Граборов, Г.М. Дульнев, И.Г. Еременко и др.);
Специфические принципы обучения детей с умственной отсталостью (Т.А. Власова, И.Г. Еременко, М.С. Певзнер, Т.В. Розанова, В.Н. Синев и др.);
Компетентностный подход в обучении (И.А. Зимняя, Дж. Равен, А.В. Хуторский и мн.др.);
Коммуникационная система обучения (С.А.Зыков, Т.С.Зыкова, Е.Н.Марциновская, Л.А.Новоселов и др.)
Концептуальные основы применения компьютерных технологий в специальном образовании (О.И. Кукушкина).
При разработке программы «Предметно-практическим действия» были использованы следующие программно-методичнские материалы:
Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н.Яковлевой;
Программы обучения глубоко умственно отсталых детей,НИИ дефектологии АПН СССР.
Цель программы –является формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.
Основными задачами программы коррекционного курса «Предметно-практическим действиям» являются:
Освоение простых действий с предметами и материалами;
Развитие умений следовать определенному порядку при выполнении предметных действий.
Формирование элементарных общетрудовых умений и навыков.
Формирование положительного отношения к обучению и труду;
Развитие активности и самостоятельности, навыков взаимоотношений и опыта совместной деятельности;
Формирование положительных качеств личности.
Развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
При проведении уроков по коррекционного курса «Предметно-практические действия»предполагается использование следующихметодов:словесный (рассказ, объяснение, беседа), наглядный (применение пособий, схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов, технических средств), практический (упражнения, практические работы).
Условно детей с тяжелыми множественными нарушениями развития можно разделить на три группы в соответствии с их характерными особенностями.
У первой группы детей отсутствуют выраженные нарушения движений и моторики, они могут передвигаться самостоятельно. Моторнаядефицитарность проявляется в замедленности темпа, недостаточной согласованности и координации движений. У части детей также наблюдаются деструктивные формы поведения, стереотипии, избегание контактов с окружающими и другие черты, сходные с детьми, описанными выше. Интеллектуальное недоразвитие проявляется, преимущественно, в форме умеренной степени умственной отсталости. Большая часть детей данной группы владеет элементарной речью: могут выразить простыми словами и предложениями свои потребности, сообщить о выполненном действии, ответить на вопрос взрослого отдельными словами, словосочетаниями или фразой. У некоторых – речь может быть развита на уровне развернутого высказывания, но часто носит формальный характер и не направлена на решение задач социальной коммуникации. Другая частьдетей, не владея речью, может осуществлять коммуникацию при помощи естественных жестов, графических изображений, вокализаций, отдельных слогов и стереотипного набора слов. Обучающиеся могут выполнять отдельные операции, входящие в состав предметных действий, но недостаточно осознанные мотивы деятельности, а также неустойчивость внимания и нарушение последовательности выполняемых операций, препятствуют выполнению действия как целого.
Особенности второй другой группы обучающихся обусловлены выраженными нарушениями поведения (чаще как следствие аутистических расстройств). Они проявляются в расторможенности, «полевом», нередко агрессивном поведении, стереотипиях, трудностях коммуникации и социального взаимодействия. Аутистические проявления затрудняют установление подлинной тяжести интеллектуального недоразвития, так как контакт с окружающими отсутствует или возникает как форма физического обращения к взрослым в ситуациях, когда ребёнку требуется помощь в удовлетворении потребности. У детей названной группы нет интереса к деятельности окружающих, они не проявляют ответных реакций на попытки учителя (родителя) организовать их взаимодействие со сверстниками. Эти дети не откликаются на просьбы, обращения в случаях, запрещающих то или иное действие, проявляют агрессию или самоагрессию, бросают игрушки, предметы, демонстрируют деструктивные действия. Такие реакции наблюдаются при смене привычной для ребенка обстановки, наличии рядом незнакомых людей, в шумных местах. Особенности физического и эмоционально-волевого развития детей с аутистическими проявлениями затрудняют их обучение в условиях группы, поэтому на начальном этапе обучения они нуждаются в индивидуальной программе и индивидуальном сопровождении специалистов.
Третья группа детей имеет тяжёлые нарушения неврологического генеза – сложные формы ДЦП (спастический тетрапарез, гиперкинез и т.д.), вследствие которых они полностью или почти полностью зависят от помощи окружающих их людей в передвижении, самообслуживании, предметной деятельности, коммуникации и др. Большинство детей этой группы не может самостоятельно удерживать тело в положении сидя. Спастичность конечностей часто осложнена гиперкинезами. Процесс общения затруднен из-за органического поражения речевого аппарата и невозможности овладения средствами речи. Вместе с тем, интеллектуальное развитие таких детей может быть различно по степени умственной отсталости и колеблется (от умеренной до глубокой). Дети с умеренной формой интеллектуального недоразвития проявляют элементарные способности к развитию представлений, умений и навыков, значимых для их социальной адаптации. Так, у этой группы обучающихся проявляется интерес к общению и взаимодействию с детьми и взрослыми, что является позитивной предпосылкой для обучения детей вербальным и невербальным средствам коммуникации. Их интеллектуальное развитие позволяет овладевать основами счета, письма, чтения и др. Способность ребенка к выполнению некоторых двигательных действий: захват, удержание предмета, контролируемые движения шеи, головы и др. создает предпосылки для обучения некоторым приемам и способам по самообслуживанию и развитию предметно-практической и трудовой деятельности.К этой группе относятся: Уфимцева Е.
Общая характеристика учебного предмета
Коррекционный курс «Предметно — практические действия»— это средство, помогающее учить ребенка, развивать его. Практическая деятельность в ее простых видах наиболее понятна и доступна детям. Здесь все дано в наглядном, легко воспринимаемом виде. Разнообразие видов заданий обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов.
Основным механизмом включения учащихся в деятельность на уроке является сотрудничество взрослого с ребенком в различных видах деятельности: совместной (сопряженной), самостоятельной.
Развитию«Предметно — практические действия» предшествует длительный период овладения действиями с предметами (хватанием и другими манипуляциями, собственно предметными действиями), использования предметов по их функциональному назначению способом, закрепленным за ними в человеческом опыте.
На уроках «Предметно — практические действия» дети практически знакомятся с материалами, их свойствами и назначением, учатся их узнавать, различать и называть, усваивают доступные приемы их обработки. Дети учатся правильно пользоваться инструментами, практически осваивают правила техники безопасности при работе с ними, овладевают основами трудовой культуры. Уроки по «Предметно — практические действия» способствуют формированию мотивационной готовности к трудовому обучению, развитию произвольности (формированию умений подражать действиям взрослого, действовать по показу, образцу, словесной инструкции, подчинять свои действия заданному правилу). «Предметно-практические действия» предполагает обучение детей с интеллектуальной недостаточностью умению подражать действиям взрослого, использованию предметов как орудий в деятельности. Важно показать детям, что большинство действий в быту связанных с трудом, с удовлетворением жизненных потребностей, человек производит, используя предметы-орудия, вспомогательные средства (стул, ложка, чашка, ножницы и т. д.).
Место предмета в учебном плане
Коррекционный курс «Предметно – практические действия» входит в коррекционно-развивающую область вариативной части учебного плана.
Предмет «Предметно – практические действия» в соответствии с учебным планом рассчитан один раза в неделю. На занятия отводится 20 минут. Общее количество часов: 34 часа (34 учебных недели).
I четверть – 8 часов
II четверть – 8 часов
III четверть – 10 часов
IV четверть – 8 часов
Примерные планируемые результаты освоения программы
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательной программы представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Ожидаемыеличностные результаты:
формирование интереса к обучению, труду предметному рукотворному миру;
овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия
опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками
умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
потребность участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.
Возможные предметные результаты:
освоение простых действий с предметами и материалами.
умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий.
умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;
уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога;
уметь фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;
уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;
уметь открывать и закрывать;
уметь сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики;
выполнять последовательно организованные движения;
играть с кубиками, карандашами, палочками и т.д;
разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек, разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениям.
играть с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.);
узнавать материалы на ощупь, по звуку;
играть с конструктивными материалами.
формирование умения фиксировать взгляд на статичном и движущимся предмете и объекте.
Изучение предмета «Предметно – практические действия» во 2 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.
Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками:
Спокойное пребывание в новой среде;
Перемещение в новой среде без проявлений дискомфорта;
Принятие контакта, инициированного взрослым;
Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса;
Ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание) класса: нахождение индивидуального шкафа для хранения личных вещей; нахождение своего (рабочего) места за столом; нахождение своего набора индивидуальных заданий; нахождение места хранения набора индивидуальных заданий; нахождение места для отдыха; нахождение места, предназначенного для игровой деятельности; нахождение места хранения игрушек.
Формирование учебного поведения:
Поддержание правильной позы;
Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание;
Подражание простым движениям и действиям с предметами;
Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.);
Использование по назначению учебных материалов;
Выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию);
Выполнение действий с предметами (по подражанию);
Выполнение простых действий с картинками (по подражанию)
Выполнение простых действий с предметами и картинками (по образцу);
Выполнение соотнесения предмета с соответствующим изображением (по образцу);
Сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии;
Выполнение движений и действий с предметами по подражанию и по образцу на групповом занятии;
Выполнение речевых инструкций на групповом занятии;
Выполнение задания в течение определенного временного промежутка на групповом занятии;
Принятие помощи учителя на групповом занятии.
Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками:
Выполнение задания полностью (от начала до конца);
Выполнение задания с заданными качественными параметрами;
Переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
Примерные критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Показатели сформированности представлений:
представление отсутствует: ребёнок не узнаёт объект/предмет (использование отсутствует);
представление сформировано частично: у ребёнка ограничено представление об объекте/предмете (использование с постоянной подсказкой: прямой, косвенной);
представление сформировано ситуативно:ребёнок не всегда узнаёт объект/предмет (использование с периодической подсказкой: прямой);
представление сформировано ситуативно: ребёнок не всегда узнаёт объект/предмет (использование с периодической подсказкой: косвенной);
представление сформировано: ребёнок узнает объект/предмет (использование с периодической подсказкой: вербальной);
представление сформировано: ребёнок узнает объект/предмет (самостоятельное использование).
Показатели восприятия материала:
понимает без визуализации;
понимает без визуализации частично;
не понимает без визуализации;
понимает с наглядным подкреплением;
понимает с наглядным подкреплением частично;
не понимает.
Показатели самостоятельности:
действие выполняется взрослым (ребенок пассивен);
действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого;
действие выполняется ребенком с частичной помощью взрослого;
действие выполняется ребенком по последовательной инструкции (по изображению или вербально);
действие выполняется ребенком по подражанию или образцу;
действие выполняется ребенком самостоятельно.
Содержание программыпо разделам
Программный материал по предметно – практические действия состоит из следующих разделов: «Предметно-манипулятивные действия», «Цвет», «Форма», «Величина», «Дидактические игры», «Элементарное конструирование», «Работа с мозаикой», «Лепка», «Графическая деятельность», «Работа с нитками».
Раздел «Предметно-манипулятивные действия»
Выполнение более сложных подражательных движений за учителем по инструкции «Делай вместе»: общие широкие движения рук, движения кистей («Замочек», «Топор», «Мельница» и д.р.).постепенно убыстрять темп подражательных движений.
Выполнение по подражанию упражнений для пальцев рук (противопоставление большого пальца, выпрямление по одному пальцу из кулака, «пальчики здороваются» и пр.).
Выполнение по показу и самостоятельно по заданию следующих действий:
Открывание и закрывание коробок, флаконов, с завинчивающимися крышками;
Нанизывание более мелких предметов с отверстиями (крупных бус на тонкий шнур, шпагат).
Использование несложных предметов как орудий:
Использование палки с кольцом на конце (придвинуть к себе предмет с острой выступающей частью, накинув на нее кольцо);
Самостоятельный выбор между палкой без крючка и палкой с крючком для доставания предмета;
Самостоятельный выбор между палкой с крючком , сачком, ложкой, вилкой для доставания предмета из сосуда;
Самостоятельный выбор между несколькими веревками, к одной из которых привязан предмет, для доставания этого предмета.
Действия с предметами разного цвета, формы, величины.
Формировать у детей умение действовать с предметами разного цвета, формы, величины, замечать не только резко контрастные различия, но и более тонкие различия.
Раздел «Цвет»
Выбор по образцу и группировка предметов. Окрашенных не только в основные, но и в промежуточные цвета. Выбор предметов одного цвета из 4-8 предметов двух сходных цветов (красные и оранжевые, зеленые и синие и п. д.) по образцу и инструкции «Дай такой».
Раскладывание предметов двух сходных цветов.
Выбор по образцу и раскладывание 10-15 предметов различных цветов (шесть основных и промежуточные цвета и оттенки; оранжевый, фиолетовый, коричневый, розовый, голубой) – без названия цветов.
Сопоставление предметов по цвету, близкое поднесение их друг к другу.
К концу года дети должны знать названия и самостоятельно называть цвета: красный, синий, желтый, зеленый, черный, желтый.
Раздел «Форма»
Выбор по образцу и инструкции «Дай такой» предметов одной формы из 4-8 предметов двух сходных форм (куб- параллелепипед, цилиндр- шар).
Группировка по форме одноцветных предметов двух сходных форм.
Выбор по образцу и группировка объемных предметов: шар, куб, параллелепипед («брусок»), треугольная призма («крыша»), конус («башенка»), цилиндр («столбик») – без названия форм.
Выбор по образцу и группировка плоскостных форм: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Знать названия и самостоятельно называть формы: кубик, шарик, треугольник, прямоугольник.
Определять форму независимо от величины и окраски предмета, знать, что шар может быть большой и маленький, красный и синий и т. д.
Группировка предметов разной величины, цвета и формы согласно заданию и образцу («Разложи, какие куда подходят»).
Раздел «Величина»
Определение неконтрастной разницы по величине между предметами путем наложения и приложения предметов : большой и маленький, побольше, поменьше, самый большой, толстый – тонкий, длинный –короткий, широкий – узкий ( на бытовых предметах, картинках, специальном дидактическом материале).
Подбор и группировка одинаковых по величине предметов. Различать величину предмета независимо от их формы.
Понимать слова, находить и показывать по названию предметы большие и маленькие, толстые и тонкие, длинные и короткие. Самостоятельно называть величины: большой, маленький, больше, меньше, толстый, тонкий.
Раздел «Дидактические игры»
Усложнение игр, содержащих дидактические задачи на различение и использование цвета, формы, величины предметов.
«Подбери по цвету», «Разложи в ряд», «Картинное лото», «Картинное цветовое лото», «Геометрическое лото», «Что куда подходит», «Почтовый ящик», «Поиск в окружающем», «Светофор», «Что лишнее», «Чудесный мешочек», «Что изменилось»
Раздел «Элементарное конструирование»
Складывание фигур из счетных палочек по показу, образцу и по словесной инструкции (стул, домик, кровать, стол, снежинка, лестница).
Буквы.
Складывание разрезных картинок из трех, четырех частей, не только разрезанных по вертикали и горизонтали, но и по скошенной линии, делящей картину на треугольники.
Подбор и выкладывание из объемных и плоскостных форм разного цвета и величины (не больше 4-5) различных комбинации при зрительном диктанте, учитывая форму, цвет и величину фигур:
Постройки из детских наборов, строительного материала, также по показу и по образцу (с экраном и без экрана) и по словесной инструкции:
(стол, стул, кресло, кровать, этажерка; рельсы для трамвая, поезда;
загон для животных; ворота с аркой и забором; мост со ступеньками и перилами; дом; дом с воротами и дорожкой).
Выполнять эти постройки из одноцветных деталей, одновременно выбирая их из разноцветных; строить из разноцветных деталей по имеющемуся образцу или по словесной инструкции.
Оконченные постройки обыгрываются с помощью дополнительно розданных детям мелких игрушек.
Раздел «Работа с мозаикой»
Выкладывание прямых рядов: из одноцветных деталей; из деталей двух цветов параллельными рядами; «Чередующиеся ряды» из деталей двух цветов через два элемента (красный – два синих – красный –два синих и т.д.)
Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур различных размеров и цветов:
-треугольник (по трем опорным точкам в виде деталей, мозаики, поставленных учителем);
-прямоугольник (по четырем опорным точкам).
Выкладывание узоров по показу и по образцу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики:
-дом с крышей и трубой;
-цветок на стебле;
-букет (два, три цветка разного цвета на стеблях);
Выкладывание свободного узора по замыслу детей.
-мозаика;
-прочное соединение деталей;
-составление длинных рядов;
-составление рядов из одноцветных деталей;
-составление «чередующихся рядов» (через один элемент);
-составление свободного узора по замыслу детей.
Раздел «Лепка»
Отщипывать пальцами кусочки и сказывать мелкие шарики (вишни, сливы, яички). Сгибать столбики с соединением концов, сплетением (бублики, баранки, сдобы, кренделя).
Защипывать края формы копчиками пальцев (миска, блюдце, корзинка)
Вытягивать столбик из короткого толстого цилиндра, округлять и заострять концы его, образуя формы: огурец, батон, морковь. Соединяя части, плотно прижимать одну часть к другой.
Дети лепят посуду из одного куска глины (тарелка); из двух (чашка с ручкой); овощи, фрукты; рыба; лопата; корзиныс фруктами; тарелка с продуктами.
Буквы: А, О, У, М, И, Н, Т, Р, Ш, Л, X.
Уметь в лепке воссоздавать правильное представление о величине, цвете и форме: лепить по заданию предметы большие и маленькие, толстые и тонкие (морковки), длинные и короткие (столбики); лепить по заданию изделия и их детали из пластилина определенного цвета.
Раздел «Графическая деятельность»
Освоение пространства листа, работа с композицией аппликации, рисунка.
Обведение крупных рисунков, выполненных прямыми или с небольшими изгибами линиями (домики, кораблики и т.д.).
Рисование по крупным трафаретам ( цветы, мячи, воздушные шарики и т.д.).
Раскрашивание картинок.
Раздел «Работа с нитками»
Сортировка ниток по цвету.
Упражнения и разрывании ниток разной длины и толщины.
Наматывание на катушку, клубок, картон.
Плетение косички из толстых шнуров.
Коррекционный курс «Предметно – практические действия» входит в коррекционно-развивающую область вариативной части учебного плана.
Предмет «Предметно – практические действия» в соответствии с учебным планом рассчитан три раза в неделю. На занятия отводится 20 минут. Общее количество часов: 51час (35 учебных недель).
I четверть – 13,5 часов
II четверть –11,5 часов
III четверть – 14,5 часов
IV четверть – 13,5часов
I четверть (13,5часов)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Дата |
1 | Выполнение по показу и самостоятельно бросания шариков или других мелких предметов в сосуд с узким горлышком. | 0,5 | Бросать предметы в узкие отверстия. Работа с раздаточным материалом. Пальчиковая гимнастика. Работа с шаблонами | 03.09.2020 |
2 | Знакомство со строительным материалом | 0,5 | Знакомство со строительным материалом (объемными фигурами): куб, параллелепипед (кирпичик), треугольная призма. Действия с ним: ощупывание, манипулирование, наложение друг на друга | 04.09.2020 |
3 | Практическое знакомство с мозаикой, правилами обращения с ней: | 0,5 | знакомство с мозаикой, правилами обращения с ней: брать аккуратно тремя пальцами правой руки; поворачивать ножкой к панели; придерживать панель левой рукой; плотно вставлять ножку в отверстие панели. Игры с мозаикой, игры с цветными фигурками | 07.09.2020 |
4 | Правила работы с тестом и пластилином | 1 | Игры с пластилином - Формование пластических материалов специальными формами, крышечками от баночек, коробочками и т. д. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя. - Обучение разнообразным приемам действий с пластическими материалами: отрывание кусочков теста, пластилина пальцами; сплющивание кусочков теста, пластилина между ладонями; разминание (ладонью и пальцами на подкладной доске, двумя ладонями); «шлепанье» (похлопывание ладонью по тесту или пластилину); разрывание кусочков пластилина, теста; раскатывание небольших кусочков теста и пластилина ладонью на подкладной доске (палочки, столбики); соединение концов палочки в кольцо, с примазыванием места соединения; разрезание палочки стекой. | 10.09.2020 11.09.2020 |
5 | Правила работы с тестом и пластилином | 1 | - Изготовление совместно с педагогом из палочек на основе образца: забора из палочек (столбиков) одинаковой длины и толщины; лесенки; больших и маленьких бубликов; колец одинакового (разного) диаметра и цвета; цепочки из колец; пирамидки из колец; геометрических фигур. | 11.09.2020г 14.09.2020 |
6 | Правила работы с тестом и пластилином | 1 | - Скатывание шара из пластических материалов на подкладной доске и в ладонях. Совместное с педагогом изготовление предметов шаровидной формы: большой и маленький мячи; конфеты-шарики разного цвета и размера; бусы, колобок, фрукты. - Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя. | 17.09.2020г 18.09.2020г |
7 | Практическое знакомство с бумагой и фольгой. | 1 | Игры с фольгой, игры с салфетками, с бумагой. Разглаживание ладонью; разрывание; отрывание небольших кусочков; сгибание по прямым линиям произвольно (в любом направлении); разгибание и разглаживание листа по месту сгиба. | 21.09.2020 24.09.2020 |
8 | Практическое знакомство с бумагой и фольгой. | 1 | Сминание отходов бумаги (фольги) в комки, помещение их в корзину для мусора. Изготовление шариков из тонкой (газетной) бумаги, фольги, выполнение с ними игровых действий. - Обертывание тонкой цветной бумагой, фольгой небольших предметов шаровидной и цилиндрической формы: конфеты в обертке, «волшебная палочка», вазочка — стакан, обернутый фольгой. | 25.09.2020 28.09.2020 |
9 | Практическое знакомство с бумагой и фольгой. | 1 | Складывание бумажных салфеток. Размещение их в салфетницах. Составление наборов цветной бумаги (3—4 листа). Складывание прямоугольных полосок бумаги вдвое. Составление из них с помощью педагога «книжечек». Подвижная аппликации из готовых деталей: «Мои игрушки», «Листопад», «Овощи рассыпались» и др. | 01.10.2020 02.10.2020 |
10 | Практическое знакомство с бумагой и фольгой. | 0,5 | Упражнения в сминании газеты, цветной бумаги, кальки. «Волшебная бутылка» Упражнения в сминании газеты, цветной бумаги, кальки двумя руками (одной рукой, пальцами). Узнавать материалы зрительно, на ощупь и по характерным звукам, производимым в момент действия с ними. Наблюдать за действиями взрослого. Мять бумагу, формировать из нее комочки | 05.10.2020 |
11 | Аппликация из обрывных кусочков бумаги «Лист» | 0,5 | Сорта бумаги, её физические свойства. Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, клей ПВА. Кисточка. Правила безопасности при работе с клеем. Владеть приёмами «разрывание», «обрывание», «наклеивание кусочков на основу». Соблюдать правила безопасной работы при использовании клея | 08.10.2020 |
12 | Вращение предмета | 0,5 | Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.) Выполнять действия (завинчивать) с предметами | 09.10.2020 |
13 | Работа с природными материалами | 1,5 | Вместе с педагогом сбор природных материалов (поднимание, отрывание). Сортировка, первичная обработка, размещение на хранение природных материалов. Составление букетов из осенних листьев. Подвижная аппликация из сухих листьев. Накладывание совместно с учителем сухих листьев на соответствующее контурное изображение без наклеивания. | 12.10.2020 15.10.2020 16.10.2020 |
14 | Работа с нитками и тканью | 1,5 | Знакомство с тканью. Действия с тканью: захват, удержание, сминание, разглаживание, вытягивание. Обыгрывание выполняемых действий с помощью учителя. Наблюдения за шитьем и пришиванием пуговиц, выполняемым педагогом. Применение ниток. Свойства ниток: толщина, цвет, прочность. Разрывание тонких, непрочных ниток. Наматывание ниток на картонку, катушку из дерева, из пластмассы. Сматывание ниток в клубок. Размотка трикотажного срыва. | 19.10.2020 22.10.2020 23.10.2020 |
15 | Обучение ощупыванию предметов двумя и одной рукой. Узнавание знакомых предметов на ощупь (при выборе из 2—3). | 1,5 | Поиск предметов в окружающем пространстве. Нахождение собственных вещей, учебных принадлежностей, предметов личного пользования. Нахождение парных предметов. Нахождение предметов, соответствующих показанной картинке. Выполнение подражательных движений рук: «Мельница», «Замочек», «Бокс», «Топор». Воспроизведение действий, движений, изображенных на картинке. Упражнения для пальцев рук. Выполнение подражательных действий со сменой вида движений: «стучим — прячем». Действия с предметами разного цвета, формы, величины. Узнавание, различение и называние предметов по цвету (основные цвета), форме, размеру. Группировка по цвету (размеру) предметов двух контрастных цветов (размеров). Раскладывание их в коробки, ведерки, стаканы соответствующего цвета (размера). Раскладывание однородных предметов разных форм на две группы. | 26.10.2020 29.10.2020 30.10.2020 |
II четверть (11,5часов)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Дата |
1 | Знакомство с тканью. Наблюдения за шитьем и пришиванием пуговиц, выполняемым педагогом. Применение ниток. Свойства ниток: толщина, цвет, прочность. Разрывание тонких, непрочных ниток. | 2,5 | Действия с тканью: захват, удержание, сминание, разглаживание, вытягивание. Обыгрывание выполняемых действий с помощью учителя. | 09.11.2020 12.11.2020 13.11.2020 16.11.2020 19.11.2020 |
2 | Знакомство с тканью. Наблюдения за шитьем и пришиванием пуговиц, выполняемым педагогом. Применение ниток. Свойства ниток: толщина, цвет, прочность. Разрывание тонких, непрочных ниток. | 0,5 | Наматывание ниток на картонку, катушку из дерева, из пластмассы. Сматывание ниток в клубок. Размотка трикотажного срыва. | 20.11.2020 |
3 | Работа со строительным материалом (объемными фигурами), действия с ним | 1 | Ощупывание, манипулирование, прием наложения друг на друга (постройка башни из 2—4 кубов одного размера, разного размера; постройка стола (куб и параллелепипед), скамейки (кубы и параллелепипед); прием приложения друг к другу (постройка дорожек из кубов, параллелепипедов), постройка стула, дивана, кровати). | 23.11.2020 26.11.2020 |
4 | Работа со строительным материалом (объемными фигурами), действия с ним | 1 | Выполнение построек из одноцветных деталей, выбирая из разноцветных. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя («Комната для куклы»). Складывание из счетных палочек (спичек и других материалов) различных фигур по показу, образцу и словесной инструкции: дерево, куст, елочка, кормушка, лестница. | 27.11.2020 30.11.2020 |
5 | Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная) двумя руками (одной рукой). | 0,5 | Выполнение простых подражательных движений по инструкции "Делай со мной". Воспроизведение по подражанию действий с предметами | 03.12.2020 |
6 | Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны. | 0,5 | Освоение простых действий с предметами и материалами. Выполнение действий с предметами: катание, бросание, перекладывание, складывание. | 04.12.2020 |
7 | Действия с материалами разных поверхностей. | 0,5 | Рассматривание различных по качеству материалов: бумагу, ткань, природный материал.умение воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривая его со всех сторон; скатывание из бумаги шариков; | 07.12.2020 |
8 | Действия с материалами разных поверхностей. Знакомство с разными видами бумаги. | 0,5 | Рассматривание различных по качеству материалов: бумагу, ткань, природный материал.умение воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривая его со всех сторон; скатывание из бумаги шариков; | 10.12.2020 |
9 | Сравнение предметов. | 2 | Нахождение такого же предмета в группе других предметов по качественному признаку — цвет (форма, размер). Чередование предметов через один элемент: по цвету (красный — синий — красный — синий); по форме (шар — куб — шар — куб); по размеру (большой — маленький — большой — маленький). Выкладывание их в ряд. Размещение плоскостных вкладок типа «доски Сегена» (3—5 фигур). Узнавание и различение предметов по размеру (длинный — короткий). Различение на ощупь величины предметов (большой, маленький) при выборе из двух резко контрастных по величине. | 11.12.2020 14.12.2020 17.12.2020 18.12.2020 |
10 | Конструирование | 1,5 | Работа со строительным материалом (объемными фигурами), действия с ним: ощупывание, манипулирование, прием наложения друг на друга (постройка башни из 2—4 кубов одного размера, разного размера; постройка стола (куб и параллелепипед), скамейки (кубы и параллелепипед); прием приложения друг к другу (постройка дорожек из кубов, параллелепипедов), постройка стула, дивана, кровати). Выполнение построек из одноцветных деталей, выбирая из разноцветных. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя («Комната для куклы»). Складывание из счетных палочек (спичек и других материалов) различных фигур по показу, образцу и словесной инструкции: дерево, куст, елочка, кормушка, лестница. Накладывание счетных палочек на их контурное изображение с учетом цвета: флажок, травка, колодец, качели. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя. Складывание по подражанию и по образцу разрезных картинок из 2—3 частей, разрезанных по диагонали; из 4—5 частей, разрезанных по горизонтали и вертикали, с помощью учителя. | 21.12.2020 24.12.2020 25.12.2020 |
11 | Работа с мозайкой | 1 | Повторение и закрепление умений Выкладывание по подражанию и по образцу: прямого длинного ряда из одноцветной мозаики; двух параллельных длинных прямых рядов из мозаики двух цветов; чередующегося ряда через один элемент (красный — синий — красный — синий); Выкладывание узоров с соблюдением цвета: «Елочки и грибочки» (зеленый, красный, зеленый, красный); «Башня и флаг» (вертикально 3 белых и 1 красный элемент); «Гуси с гусятами» (1 белый элемент, 2 желтых, 1 белый, 2 желтых); «Ромашка», «Цветок на стебле» (1 желтый элемент, вокруг 6 элементов белого цвета). | 28.12.2020 31.12.2020 |
III четверть (14,5 часов)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Дата |
1 | Упражнения с бумагой. | 0,5 | Умение сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры; | 11.01.2021 |
2 | Размазывание материала (краска) руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). | 0,5 | Выполнять последовательно организованные движения. | 14.01.2021 |
3 | Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками. | 0,5 | Уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке. | 15.01.2021 |
4 | Работа с природным материалом. | 0,5 | Уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке.Последовательно организованных движений. | 18.01.2021 |
5 | Моя любимая игрушка | 0,5 | Уметь показывать игрушку, выполнять элементарные действия с ней. Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. | 21.01.2021 |
6 | Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.). | 0,5 | Уметь пересыпать крупы с помощью кулака; Уметь отбирать крупы (единичные представители круп); | 22.01.2021 |
7 | Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.), | 0,5 | Подражать движениям учителя и самостоятельно выполнять простые движения.Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | 25.01.2021 |
8 | Покажи предмет. | 0,5 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Освоение на элементарном уровне простых действий с предметами и материалами | 28.01.2021 |
9 | Изучение предметов. | 0,5 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Освоение на элементарном уровне простых действий с предметами и материалами | 29.01.2021 |
10 | Учимся ловить катящийся по поверхности мяч (разной величины). | 0,5 | Уметь захватывать и удерживать предмет; Уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке. Действовать с предметами: сжимать, разжимать, действовать с предметами, выполняя простые инструкции учителя. Находить и выделять из группы предметов заданный предмет по предложенному образцу и по названию. | 01.02.2021 |
11 | Работа с бумагой и фальгой | 1 | Изготовление закладки из цветной бумаги путем сгибания. Раскладывание готовых геометрических фигур из цветной бумаги (фольги) на полосе картона в определенной последовательности слева направо или чередуя по цвету. | 04.02.2021 05.02.2021 |
12 | Работа с бумагой и фальгой | 1,5 | Составление предметных изображений, состоящих из одной (двух) частей. Узнавание, нахождение, показывание, называние предметных изображений, состоящих из одной (двух) частей, накладывание их на контурное изображение, составление целого из частей, включение в несложные композиции. Предметная аппликация из готовых форм: «Скворечник», «Веселый снеговик», «Подводное царство» и др. Изготовление из бумаги стола, скамейки (без применения клея), елочных украшений. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя. Изготовление из фольги объемных и плоских предметов: шарики разного цвета и размера, кубики, столбики, колбаска, лепешка (монетка), колечко (из колбаски), украшения для новогодней елки и т. д. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя. | 08.02.2021 11.02.2021 12.02.2021 |
13 | Предметно-практические действия | 1,5 | Выполнение по подражанию, с помощью учителя и самостоятельно следующих действий: сортировка мелких предметов (гороха, крупы, бобов); нанизывание колец пирамидки (из 4—6 колец) с учетом величины колец; нанизывание мелких бус на шнур, леску; пристегивание пластмассовых (деревянных) бельевых прищепок; снятие предметов со стены; завод механических игрушек, часов; опускание объемных фигур в соответствующие по форме прорези коробки, зрительно соотнося их; разборка и складывание трех-, четырех-, пятисоставной матрешки; умение сложить каждую матрешку отдельно; расположение матрешек в ряд по величине; открывание и закрывание различных кранов до упора; наполнение сосудов водой; перенос сосудов, наполненных водой, с одного места на другое; полив комнатных растений. | 15.02.2021 18.02.2021 19.02.2021 |
14 | Предметно-практические действия | 1,5 | Сортировка предметов по их назначению. Нахождение в окружающей обстановке предмета с заданным признаком (определенного цвета, формы, величины). Узнавание на ощупь знакомых предметов при выборе из 3—4. Определение на ощупь формы, величины предметов; гладкой, шершавой поверхности; мягких и твердых тел. Действия с предметами разного цвета: определение и называние цвета предмета; соотнесение предметов по цвету; составление простых сочетаний из 2—3 цветов; группировка однородных предметов по цвету; чередование предметов по цвету через два элемента; выкладывание их в ряд; | 22.02.2021 25.02.2021 26.02.2021 |
15 | Действия с предметами разной формы | 1 | формирование представлений о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат); различение геометрических фигур; группировка геометрических фигур по форме; составление упорядоченного ряда геометрических фигур; подбор предметов к модели геометрической фигуры; составление узоров различной формы; выкладывание узоров из геометрических фигур по образцу; классификация предметов по цвету и форме. | 01.03.2021 04.03.2021 |
16 | Действия с предметами разной величины | 1,5 | узнавание и различение предметов по высоте (высокий — низкий), по ширине (широкий — узкий); нахождение на ощупь по образцу предмета большого размера его меньшую пару; составление сериационного ряда из трех предметов по размеру (самый большой — немного меньше — самый маленький); составление сериационного ряда из трех предметов по длине (самый длинный — короче — самый короткий); подбор друг к другу разнородных предметов, одинаковых по величине (подходящие к коробкам, баночкам крышки; пробки, подходящие к бутылочкам; мячи, шары, подходящие к отверстиям). | 05.03.2021 11.03.2021 12.03.2021 |
17 | Работа с мозайкой | 0,5 | Выкладывание узоров с соблюдением цвета «Елочки и грибочки». Выкладывание узоров с соблюдением цвета «Ромашка». | 15.03.2021 |
18 | Практическое повторение | 1 | Работа с природным материалом. Составление композиции «Ежик и грибы». Выкладывание простых узоров и сюжетов по показу и по образцу: коврик. Выкладывание простых узоров и сюжетов по показу и по образцу: дом с крышей и трубой | 18.03.2021 19.03.2021 |
IV четверть (11,5 часов)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Дата |
1 | Работа с сыпучими материалами. | 0,5 | Уметь пересыпать крупы с помощью кулака; Уметь отбирать крупы (единичные представители круп); Выполнять элементарные действия с крупами, фасолью (манной крупой), пересыпать из одного стаканчика в другой, переносить ложкой и/или ладошкой. Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия. | 29.03.2021 |
2 | Разбор круп по заданию педагога | 0,5 | Уметь пересыпать крупы с помощью кулака; Уметь отбирать крупы (единичные представители круп); Выполнять элементарные действия с крупами, фасолью (манной крупой), пересыпать из одного стаканчика в другой, переносить ложкой и/или ладошкой. Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия. | 01.04.2021 |
3 | Изготовление сенсорных мешочков из крупы и воздушных шариков. | 0,5 | Уметь пересыпать крупы с помощью кулака; Уметь отбирать крупы (единичные представители круп); Выполнять элементарные действия с крупами, фасолью (манной крупой), пересыпать из одного стаканчика в другой, переносить ложкой и/или ладошкой. Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия | 02.04.2021 |
4 | Рисование пальчиками и ладошками. | 0,5 | Уметь рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы. | 05.04.2021 |
5 | Выполнение действий с предметами: доставание предметов из коробки, складывание в коробку. | 0,5 | Уметь выполнять последовательно организованные движения; Действовать с предметами, выполняя простые инструкции учителя, соотносить действия со словами; выполнять игровые задания, использовать предметы разного цвета, величины, формы. | 08.04.2021 |
6 | Выполнение серии действий с предметами разными по величине, по цвету, по форме. | 0,5 | Уметь играть с конструктивными материалами. Действовать с предметами, выполняя простые инструкции учителя, соотносить действия со словами; выполнять игровые задания, использовать предметы разного цвета, величины, формы. | 09.04.2021 |
7 | Складывание фигур из счетных палочек. | 0,5 | Формирование умения захватывать, удерживать, перекладывать предмет; Складывание фигур из счетных палочек по показу и по образцу. Складывание фигур из счетных палочек по словесной инструкции. | 12.04.2021 |
8 | Складывание разрезных картинок | 0,5 | Складывание разрезных картинок из 2 и 3 частей по вертикали или горизонтали. Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. | 15.04.2021 |
9 | Складывание разрезных картинок | 0,5 | Складывание простых изображений из разобщенных частей по образцу: кот (голова, хвост, туловище), елочка, неваляшка, кукла, машина. | 16.04.2021 |
10 | Работа с мозаикой | 0,5 | Повторение и закрепление умений и навыков. Выкладывание по подражанию и образцу чередующих рядов из деталей двух цветов через два элемента ( красный-два синих-красный) Выкладывание чередующих рядов из деталей трех цветов ( красный-зеленый-белый и т.д) Выкладывание по показу и по образцу геометрические фигуры различных размеров и цветов по опорным точкам треугольник, прямоугольник, квадрат | 19.04.2021 |
11 | Работа с мозаикой | 0,5 | Выкладывание простых узоров и сюжетов по показу и по образцу: букет из трех цветов разного цвета на стеблях; дом с крышей и трубой; елочка; снежинка; коврик. | 22.04.2021 |
12 | Работа с пластическими материалами (тесто, пластилин) | 0,5 | Лепка посуды из одного куска пластилина (тарелка, миска, блюдце), из двух кусков (чашка, ложка, кувшин). | 23.04.2021 |
13 | Работа с пластическими материалами (тесто, пластилин) | 0,5 | Лепка предметов из 2—5 частей: рыбка, грибы разной величины, большая и маленькая чашки, корзина с ручкой, пирамидка, снеговик, утенок, зайчик. Составление композиций: «Грибная поляна», «Фрукты на подносе», «Корзина с фруктами». Размещение поделок на столе, полке. Обыгрывание ситуаций с поделками | 26.04.2021 |
14 | Работа с бумагой и фольгой | 0,5 | Изготовление из фольги различных предметов: мисочка (тарелочка), чашка, стул, стол (из одной или двух частей), скамейка, корона и т. д. Обыгрывание ситуаций с использованием поделок под руководством учителя. | 29.04.2021 |
15 | Работа с бумагой и фольгой | 0,5 | Назначение клеевого карандаша. Приемы наклеивания клеевым карандашом: размещение деталей наклеиваемой стороной вверх; правильное держание клеевого карандаша; равномерное нанесение клея на наклеиваемую деталь; размещение детали на листе наклеивания; прижимание и приглаживание детали тряпочкой. Наклеивание с использованием клеевого карандаша готовых геометрических фигур на закладки, коробки. Наклеивание простых готовых форм на контур. | 30.04.2021 |
16 | Работа с бумагой и фольгой | 0,5 | Аппликация с наклеиванием: «Елочки», «Желуди», «Тучки», «Подсолнухи». Складывание и наклеивание фигур, предметных изображений, состоящих из одной (двух) готовых частей. Выполнение изделий из бумаги с применением клеевого карандаша: флажки из цветной бумаги, цепочки из двух разноцветных полос, елочные украшения. | 06.05.2021 |
17 | Работа с ножницами | 0,5 | Правила техники безопасности при работе с ножницами. Приемы резания: держание заготовки одной рукой; правильный захват ножниц пальцами второй руки; широкое разведение лезвий ножниц и неполное их сведение. Резание бумаги (фольги) по прямой линии. Вырезание полос по предварительной разметке педагога. Резание полосы бумаги (фольги) на квадраты и прямоугольники. Резание квадрата на треугольники по разметке педагога. Изготовление геометрического материала. | 07.05.2021 |
18 | Работа с нитками и тканью | 0,5 | Использование ткани в качестве элемента одежды: шарф, косынка, лента. Использование ткани в качестве предметов быта: салфетки, скатерть, покрывало, занавески (накрывание стола, застилание кровати и т. д.). Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя. | 13.05.2021 |
19 | Работа с нитками и тканью | 0,5 | Распределение ниток, лоскутов ткани по цвету, длине, толщине. Составление коллекции ниток и наклеивание их на картон. Наматывание ниток на катушку («Кто быстрее?»). Сматывание ниток в клубок («Волшебный клубок»). Плетение шнура из двух толстых ниток разного цвета. Изготовление закладки для книг. Завязывание узелков на концах ниток. Связывание ниток. Завязывание толстых ниток бантиком. Разрезание ниток и ткани ножницами. | 14.05.2021 |
20 | Работа с нитками и тканью | 0,5 | Упражнения в шнуровке в виде геометрических фигур и предметных изображений с несложным контуром через постепенно уменьшающиеся отверстия в картоне. Использование различных видов застежек на ткани. Аппликация из ниток: «Осенний лес». | 17.05.2021 |
21 | Выполнение по подражанию, с помощью учителя и самостоятельно следующих действий: | 0,5 | Обучение ощупыванию предметов двумя и одной рукой. Узнавание знакомых предметов на ощупь (при выборе из 2—3). Поиск предметов в окружающем пространстве. Нахождение собственных вещей, учебных принадлежностей, предметов личного пользования. Нахождение парных предметов. Нахождение предметов, соответствующих показанной картинке. Выполнение подражательных движений рук: «Мельница», «Замочек», «Бокс», «Топор». Воспроизведение действий, движений, изображенных на картинке. Упражнения для пальцев рук. | 20.05.2021 |
22 | Действия с предметами разного цвета, формы, величины. | 0,5 | Узнавание, различение и называние предметов по цвету (основные цвета), форме, размеру. Группировка по цвету (размеру) предметов двух контрастных цветов (размеров). Раскладывание их в коробки, ведерки, стаканы соответствующего цвета (размера). | 21.05.2021 |
23 | Раскладывание однородных предметов разных форм на две группы | 0,5 | Сравнение предметов. Нахождение такого же предмета в группе других предметов по качественному признаку — цвет (форма, размер). Чередование предметов через один элемент: по цвету (красный — синий — красный — синий); по форме (шар — куб — шар — куб); по размеру (большой — маленький — большой — маленький). Выкладывание их в ряд. Узнавание и различение предметов по размеру (длинный — короткий). Различение на ощупь величины предметов (большой, маленький) при выборе из двух резко контрастных по величине. | 24.05.2021 |
Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы «Предметно-практические действия» материально-техническое обеспечение предмета включает: предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины), звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины) и др. Цветная бумага, клей, ножницы, краски, альбом, купы (фасоль, тыквенные семечки). Дидактические игры : мозаика, конструктор, геометрик, лего, пазлы, кубики.
Литература
Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью [Текст] / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под.ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.: ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2015. – 160 с.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017. – 365с.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599.
Екжанова Е.А., Стрелебева Е. А Коррекционно-развивающее обучение и воспитание.- Москва «Просвещение» 2015.
Зыкова Т.С., Зыкова М.А. «Предметно-практическое обучение» – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
Маллер А.Р., Цикото Г.В., Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью:Учебн. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 208с.
