4
Экологическое образование дошкольников как педагогическая проблема.
Исходя из общей цели экологического образования, особенностей психического развития ребенка, в дошкольном возрасте возможно и необходимо заложить основы экологической культуры, так как именно в этот период накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру ценностной ориентации в нем.
Формулировка цели и задач образования во много определяет и его содержание.Как отмечает И.Д.Зверев, до настоящего времени «нет однозначного и приемлемого определения главной цели экологического образования». Указанный автор предлагает рассматриватьэкологическое образование как «непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы знаний, ценностных ориентаций, нравственных и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние природы». В качестве цели экологического образования указываются также «формирование ответственного отношения к природе» (Н.Ф.Мамедов, И.Т.Суравегина), «направленность на личность и создание условий ее развития» (В.Н.Назаренко). Определение экологичесокго образования Д.В.Кавтарадзе связывает с проблемой безопасности: «Экологическое образование - это основа национальной безопасности».
В дошкольной педагогике также нет единого мнения по поводу целей, задач и терминологии экологического образования.
С.Н.Николаева определяет цели и задачи экологического воспитания как «воспитание начал экологической культуры, формирование определенного уровня осознанного отношения, выраженного в поведении, отношении к природе, людям, себе, месту в жизни».
Н.А.Соломонова основной задачей считает ответственное отношение к природе; Г.Филиппова - «формирование в ребенке отношения к живому, которое должно базироваться на его чувственно – эмоциональном опыте».Е.Ф.Терентьева предполагает, что «экологическое воспитание дошкольников можно рассматривать как процесс формирования осознанно - правильного отношения к природе».
Федотова А.М. экологическое воспитание дошкольников рассматривает как «формирование на основе экологических знаний бережного и заботливого, осознанного отношения к природе, которое должно проявляться в поведении детей».
Термин «экологическое образование» вошел в обиход педагогов дошкольного звена в последние годы и обычно употребляется как синоним термина «экологическое воспитание». Это объясняется рядом причин.
В предыдущий период по отношению к дошкольникам применялся термин «дошкольное воспитание», подразумевающий и обучение и воспитание ребенка. Однако в последние годы в дошкольной педагогике появились понятия «дошкольное образование», «образовательные программы», а сами детские сады переименованы в образовательные учреждения. В связи с этим многим специалистам представляется возможным использование термина «экологическое образование».
Обобщая различные определения, цели, задачи экологического образования, под экологическим образованием дошкольников следует рассматривать непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка.
Цель экологического образования дошкольников – формирование экологической культуры.
Экологическая культура – это становление осознанно-правильного, эмоционально - положительного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии.
Комплекс задач в области экологического образования включает:
формирование системы экологических знаний, доступных пониманию ребенка – дошкольника (знания о растениях и животных, их взаимосвязях со средой обитания, об экосистемах, о взаимосвязях человека с природой);
развитие познавательного интереса к природе;
воспитание гуманного, эмоционально – положительного отношения к миру природы и окружающему миру в целом, развитие чувства эмпатии к объектам природы;
формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, ценность общения с природой);
освоение норм поведения по отношению к природе;
формирование умения и желания сохранять природу (уход за живыми объектами).
Содержание экологического образования включает два аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение.
Знания являются обязательным компонентом процесса формирования начал экологической культуры, а отношение – конечным его продуктом. Истинно экологические знания формируют осознанный характер отношения и дают начало экологическому сознанию. Отношение, построенное вне понимания закономерных связей в природе, связей человека с окружающей средой, не может быть стержнем экологической воспитанности, не может стать началом развивающегося экологического сознания, так как оно игнорирует объективно существующие прессы и опирается на субъективный фактор.
Изучение законов природы может быть начато в дошкольном детстве в рамках экологического образования и воспитания. Возможность и успешность этого процесса доказаны многочисленными психолого-педагогическими отечественными исследованиями. В этом случае содержание экологических знаний охватывает следующий круг:
- связь растительных и животных организмов со средой обитания, приспособленность к ней; связь со средой в процессе роста и развития;
- многообразие живых организмов, их экологическое единство; сообщества живых организмов;
- человек как живое существо, среда его обитания, обеспечивающая здоровье и нормальную жизнедеятельность;
- использование природных ресурсов в хозяйственной деятельности человека, загрязнение окружающей среды; охрана и восстановление природных богатств.
Ознакомление с конкретными примерами растений и животных, их обязательной связью со средой обитания и полной зависимостью от нее позволяет сформировать у дошкольников первоначальные представления экологического характера. Дети усваивают: механизмом связи является приспособленность строения и функционирования различных органов, контактирующих с внешней средой. Выращивая отдельные экземпляры растений и животных, дети познают различный характер их потребностей во внешних компонентах среды на разных стадиях роста и развития.
Передача экологических знаний – это начальный этап в процедуре выработки правильного отношения к окружающему миру. Их трансформация осуществляется в результате использования воспитателем личностно-ориентированных методов работы с детьми. Яркой формой выражения отношения является деятельность ребенка.
Инструментарием экологического образования являются методы обучения, которые в единстве решают познавательные, нравственные и эстетические задачи. (наблюдение, практическая деятельность в природе, экологические игры, беседы, экспериментирование, художественная литература, праздники, развлечения и др.). Разнообразная деятельность дошкольников естественным образом связывает экологическое образование со всем процессом развития личности дошкольника.
