Технологическая карта урока русского языка
Учитель ; Григорьева Мария Дмитриевна, учитель русского языка и литературы МБОУ « Арылахская АСОШ им.Л.Попова»
Предмет | Русский язык |
Класс | 6 |
Тип урока | Урок применения знаний, умений, навыков |
Тема | Учимся писать письма |
Цели | Образовательная: совершенствование навыков письма как вида письменного общения Развивающая: развитие речевой культуры, умения писать письма, умения анализировать текст . развитие творческих возможностей учащихся Воспитательная: показать героизм советского народа в годы Великой Отечественной войны ,воспитание способности сопереживать другим людям |
Результаты | Личностные УУД: способствовать формированию бережного отношения к слову, развивать самостоятельность, чуткое отношение к людям. Регулятивные УУД: формировать умение понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, планировать свою проектную деятельность. Познавательные УУД: развивать умение добывать информацию из разных источников Коммуникативные УУД: развивать умение передавать свои мысли и чувства с помощью письменной речи. Предметные УУД: повысить интерес к эпистолярному жанру, обратить внимание учащихся на ценности русского языка. |
Формы организации работы на уроке | Фронтальная работа, групповая работа, работа на парах, индивидуальная работа |
Оборудование | Проектор , экран, видеофрагменты, тексты |
Структура урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задание для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов | Формируемые УУД |
Мотивация учебной деятельности | Готовность к уроку. Приветствие учителя. Слушают слово учителя | Здравствуйте, ребята! Я вижу, что вы настроены на урок ,настроение хорошее и к концу урока ,я надеюсь, сохраните это | Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность Личностные :выражать положительное отношение к процессу познания | |
Целеполагание | Слушают учителя, сопоставляют фрагменты, отвечают на вопросы учителя, выдвигают предположения ,осуществляют самоконтроль понимания цели урока | Ребята ,что вы видите на экране?( конверт) Как письма попадают к адресату? В наше время мы почти не пишем письма, только сообщения по телефону,ватсапу.Но мы сейчас увидим какое значение имеет письмо в жизни человека.И я надеюсь, что после этого урока вы все-таки начнете писать письма. А теперь у меня на руках совсем необычное письмо(военный треугольник) Может быть , кто-то из вас знает,о каком периоде в истории нам говорит это письмо? Во время Великой Отечественной войны из-за нехватки конвертов , солдаты писали письма на листочке бумаге , а затем складывали его особым способом , чтобы получился треугольник.Эти письма солдаты писали в перерыве между боями ,в госпиталях, на передовой Такие письма отдавали на военную почту, они были без марок, а только с печатью полевой почты. Как вы думаете имели ли значения эти письма для солдат, сражающихся на фронте? Давайте прочитаем одно письмо ,которое я прочитала в интернете и оно до глубины души затронуло меня. О чем написано в письме? Что такое блокада? Может ли подвиг ленинградцев служить примером для молодого поколения в настоящее время? Для того чтобы ответить на эти вопросы давайте посмотрим видеофрагменты | Показывается фрагмент письма из блокадного Ленинграда Показывается фрагмент документального кино о блокаде Ленинграда | Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, правильно строить собственные высказывания Познавательные: анализировать визуальную информацию, осуществлять актуализацию своего жизненного опыта .Выдвигать предположения и обосновывать их. Личностные: обучающиеся учатся ставить перед собой учебные цели, при разрешении проблемного вопроса. Регулятивные : уметь слушать, дополнять, уточнять высказанные мнения |
Работа над текстом письма | Работа в группах, в парах работа с источником информации. | Какие основные мотивы в письме можно выделить? Какова основная идея письма ( голод,блокада,вера в победу) | Раздаточный материал: письмо из блокадного Ленинграда | Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, правильно строить собственные высказывания Регулятивные : уметь слушать, дополнять, уточнять высказанные мнения Личностные: учатся самостоятельно анализировать ; работать в коллективе; самостоятельно планировать свою работу при поиске ответов на проблемные вопросы учителя |
Закрепление | Слушают учителя, сопоставляют фрагменты, отвечают на вопросы учителя, выдвигают предположения ,осуществляют самоконтроль понимания цели урока Работа с тестом и взаимопроверка Определение цели урока . Работа в группе Написать письмо по составленной структуре письма Работа на парах,чтение письма Слушают учителя,сопоставляют | Запишите ответы в тетрадях, после обменяйтесь и проверьте друг друга Хотите ли вы написать письмо? Чтобы письмо не было бесполезным ,нужно уметь правильно и последовательно излагать свои мысли. Предлагаю вам работу на парах. Прочитайте и сравните два текста. - Как вы думаете ,какой из этих текстов письмо? -Давайте поработаем в группах и выделим признаки письма( Обращение ,прощание, сообщение или поздравление ,подпись ,приветствие) Сейчас вам необходимо к каждому пункту подобрать опорные слова .Работаем в группе. -Приветствие(здравствуйте) -Обращение(дорогая,уважаемая) Сообщение или поздравление (хочу рассказать о...,хочу поблагодарить...,желаю вам...,и др..) Прощание (до свидания,с уважением...) Подпись Давайте выделим в письме эту структуру. Итак: Формулировка цели урока-Чему посвящена тема урока? Какова цель нашего урока? Ветераны подарили нам бесценный подарок – жизнь. Забыть об этом мы не имеем права. Сейчас вы попробуйте написать письмо участникам Великой Отечественной войны Зачитайте письма | Раздаточный материал-два текста | Регулятивные : уметь слушать, дополнять, уточнять высказанные мнения, постановка учебной задачи на основе того , что уже известно и усвоено учащимся,умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности Познавательные: обогащение жизненного опыта о периоде истории, связанном с ВОВ Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, правильно строить собственные высказывания, умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Личностные: обучающиеся учатся умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников; осуществлять взаимный контроль своего одноклассника. Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности |
Задание на дом | Самостоятельная работа дома | Отредактируйте текст письма дома и перепишите его и ( 9 мая мы отправим ваши письма ветеранам | Познакомьтесь в сельской и школьной библиотеке с книгами о Ленинградской блокаде, с материалами о земляках – ветеранах Великой Отечественной войны, сделайте сообщение о ваших результатах работы. Все мини - исследования учащихся могут быть основой подготовки домашнего задания | Познавательные : обучающиеся учатся умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее. |
Рефлексия | Опираясь на свои полученные знания, отвечают на вопросы | Что нового вы узнали на уроке? Какие трудности в учебной деятельности испытали в ходе урока? Что необходимо сделать, чтобы в дальнейшем справиться с такой работой? Что вам понравилось на уроке? | Опираясь на своё мини- исследование, отвечают на вопросы | Личностные: обучающиеся научатся оценивать процесс и результат своей деятельности на уроке; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулировать и аргументировать свое мнение; |
Письмо из блокадного Ленинграда
Только вчера послала тебе , мой мальчик, письмо. А сегодня пишу снова. Знаешь , Пашенька , я давно хотела написать Радостное письмо . Думала, что так и не смогу .Смерть папы ,бабушки ,Валечки. Казалось, ничего в жизни не обрадует меня, кроме встречи с тобой.
А сегодня был день чудес, радостных, нежданных .Поверишь , я была на праздновании дня рождения Пушкина! Музей был закрыт с начала войны… И вдруг получаю розовенький листочек – приглашение в музей!
Пришло восемь человек из близлежащих домов. Выступали Вс.Вишневский,В.Имбер и Николай Тихонов. С какой пронзающей душу верой Вишневский сказал: « Голод уйдет! Поверьте : мы победим!». Имбер читала « Памяти Пушкина». На бюсте Пушкина был венок ,настоящий из живых цветов.Я вспоминала ,как малышом ты потерялся в музее и я с трудом отыскала тебя у этого самого бюста.Ты тогда сказал; « Я с каменным дядей гулял!».Помнишь!? Знаешь ,сынок,нас было 8 человек .Всего. Но мы были в центре Вечности … и Бессмертия.
Жизнь будет! Она бесконечна. Дом Пушкина не пострадал . Бомба упала в Мойку и не взорвалась!Есть в мире места, неприкасаемые,хранимые свыше!
Я,Пашенька, пока не очень хорошо хожу ( только не волнуйся –ничего серьезного), а из дома Пушкина пошла ( первый раз) на Стрелку.Силы появились! А день какой сегодня чудесный! Солнце!Нежная зелень деревьев!Ах,какое чудо!!!Ты не представляешь, Румянцевский садик разбили на квадратики… под огороды! А на набережной разрыхлили газон для ЦВЕТОВ!
Милый,меня так взволновал запах парной земли… Я целыми пригоршнями подносила ее к лицу и до головокружения вдыхала ее запах-запах жизни! Господи, скоро я увижу ЦВЕТЫ! Павлик! Какие у нас ЛЮДИ! Город, в котором сажают в блокаду цветы ,победить нельзя!Вернулась домойюЗашла Зинаида Васильевна.Рассказала,что весь персонал их детского дома собрался ,чтобы посмотреть драку двух мальчуганов. Представляешь ,они дрались ! Женщины плакали от счастья.Дети молча лежали , только с трудом начали вставать. И вдруг ДЕРУТСЯ! И не из-за еды! А свои мальчишеские отношения выясняют.Ожил маленький народ! Победа! Еще какая победа!
Вечером у меня стала кружиться голова.Тетя Дуся (бывшая лифтерша –помнишь ее?)говорит; « От слабости,Лексевна,поди долго не протянешь» .А я ей : « От радости!»Не поняла, посмотрела,словно я умом тронулась. А я ,Павлик,поверила сегодня, что у нас будет ЖИЗНЬ. И ты вернешься сынок! Я это ЗНАЮ! Только ты не узнаешь нашей квартиры.Сожгли все,что горело,даже паркет.Ничего- наживем! А вот твою комнату не тронули.Там все так ,как было.Даже листочек из блокнота и карандашик,оставленный тобой на письменном столе…Мы с твоей Лелей ( чудесная девочка)часто сидим у тебя в комнате …С ТОБОЙ! Твоя Леля давно мне дочь.У меня – никого.У нее – тоже. Один свет на двоих – твое возврашение.Без нее, моего Ангела Хранителя ,я эту зиму не пережила бы. Теперь-то точно доживу и внуков поняньчу. Не выдавай меня ,сынок, Леля рассердится.Но в такой счастливый день проболтаюсь. У каждого ленинградца есть сумочка ,баульчик с самым ценным,с которым не расстаются.. А знаешь, что у Лели в сумочке , кроме документов и карточек ? Не догадаешься!!! Узелок со свадебным платьем и туфельками , которые ты купил 20 июня 41 года! Голодала, а на хлеб не поменялаюЗнает,девочка,что наденет свой свадебный наряд! Волшебная наша девочка!
Видишь,сынок, получилось !!! у меня радостное письмо.Будем жить,Павлик,уже втроем.И внуки у меня будут. Красивые и добрые Ю как ты и Леля!
Целую тебя ,мой мальчик, кровиночка моя,надежда,жизнь моя! Береги себя,сынок! Мне кажется, что прожитый сегодня РАДОСТНЫЙ день- Божье знамение.
Твоя мама
6 июня 1943 г.
Вера Алексеевна Вечерская умерла 8 июня 1943 года.О ее смерти сын узнал через полгода.РАДОСТНОЕ письмо матери хранил всю войну в кармане гимнастерки вместе с фотографией Лели. Фронтовые друзья не раз просили прочитать это последнее РАДОСТНОЕ материнское письмо. И обязательно кто-то вслед за Верой Алексеевной повторял : « Будем жить, будем!» Павлик вернулся . Они с Лелей поженились .У них у самих есть уже и внуки,правнуки. И еще… кроме обычных праздников, в их семье есть праздник Радостного дня, «дня чудес радостных и нежданных».Маршрут их праздничной прогулки тот , которым в предпоследний день жизни шла Вера Алексеевна.
Текст №1
Школьная библиотека.Просторная зала,вдоль стены полки,на которых разная литература.В библиотеке всегда много ребят, которые любят читать.
Текст№2
Привет,Чэмэлиинэ!
Скоро у нас закончится учебный год, и я приеду к тебе.Учусь я хорошо.У нас в классе интересная жизнь: все вместе ездили на экскурсию и в музей. Там было очень хорошо : увидели много экспонатов,чучела животных.Мне хочется поскорее встретиться с тобой, с нетерпением жду летних каникул. До свидания!
Твоя подруга Наташа.
Технологическая карта урока русского языка
Тема « Учимся писать письма .»
Составила Григорьева Мария Дмитриевна,
учитель русского языка и литературы МБОУ « Арылахская АСОШ им.Л.Попова»
