Технологическая карта урока окружающего мира
Тема урока | «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?» | ||
Класс | 1 - Е | ||
Тип урока | Освоение новых знаний | ||
Цели урока | Систематизация уже имеющихся знаний детей о воде, расширение знаний о ее значении и способах бережного отношения. | ||
Задачи урока | Образовательные: познакомить детей с природными источниками воды, используемые в быту, сформировать у детей представления о том, как в наш дом приходит вода; | ||
Планируемые результаты изучения темы | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |
воспитание чувства гордости за национальные свершения; сформированность уважительного отношения к родному краю и его водным ресурсам; освоение основ экологической грамотности; освоение доступных способов изучения природы (наблюдения, опыт, сравнение). | Познавательные УУД Познавательные: Определение с помощью учителя и самостоятельно цели деятельности на уроке. Планирование практической деятельности на уроке. Способность делать простейшие обобщения и выводы самостоятельно. РегулятивныеУУД Регулятивные: Учить ставить цели, находить пути их достижения, делать выводы. | -формирование чувства гордости за свой родной край; - овладение начальными навыками адаптации в развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося; - развитие мотивов учебной деятельности; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование установки на наличие мотивации на результат; развитие навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение выходить из спорных ситуаций. | |
КоммуникативныеУУД Коммуникативные: Учить культурному общению, сотрудничать в различных видах деятельности. | ||||
Ресурсы | ||||
Учебно-методическое сопровождение | Дидактические материалы | ИКТ, ЦОР | ||
Учебник; карточки-капельки (голубые и черные); конверты с карточками последовательности (путь воды из реки в дом и путь воды из дома в реку). | Компьютер, проектор | |||
Межпредметные связи | Технология: «Вода в жизни человека» | |||
Организация пространства | Фронтальная, индивидуальная, групповая. | |||
Этапы урока | ||||
Название этапа | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты | |
Предметные | УУД | |||
Организационный момент Цель: формирование самооценки готовности к уроку | Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел звонок? Уже закончился урок? Хотите учиться? Тогда можно садиться! Меня зовут Владислава Владимировна. Сегодня я проведу у вас урок Окружающий мир. Надеюсь, на нашем уроке вы получите новые знания. Вы любите узнавать что-то новое и интересное? Вы готовы отправиться в наш совместный путь за новыми знаниями? Отлично! Но о чем же мы поговорим сегодня? | Обучающиеся здороваются с учителем. Обучающиеся хором отвечают на вопросы.
Затем садятся за парту.
Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы. | Л: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П: развитие речевых навыков при устных высказываниях. | |
Актуализация знаний. | Вы послушайте загадку, всё узнаем по порядку! Ой, что было! Ой, что было! Мама речку в дом пустила! Речка весело журчала, Мама в ней белье стирала. А потом, а потом Я купался под дождем! О чем же говорится в этой загадке? Что же это за речка? Молодцы! Вы правильно догадались! | Обучающиеся предполагают ответ на загадку. | Р: обучение принимать и сохранять учебную задачу. К: развитие навыка использования речевых средств для решения различных коммуникативных задач. |
Формулирование темы урока и постановка целей | Но откуда в нашем доме Появилась вдруг вода? Да в таком большом объеме! И уйдет она куда? Ребята, догадались, о чем мы поговорим сегодня на уроке? Какие ваши предположения? Проверьте себя. Откройте учебник на странице 60. Кто может прочитать, какой вопрос задает нам любопытный муравьишка? Отлично! Знаете ли вы, откуда в нашем доме появляется вода? А хотите узнать? Это и будет тема нашего исследования на уроке. Мы попробуем стать настоящими учеными-исследователями! | Обучающиеся предполагают ответ.
Обучающиеся открывают учебник, один из них зачитывает вопрос. Обучающиеся высказывают свое мнение. | Р: обучение принимать и сохранять учебную задачу. Л: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Построение проекта решения проблемы | Чтобы ответить на вопрос муравьишки, нужно потрудиться. Давайте посмотрим на доску, какие этапы нам нужно пройти, чтобы ответить на вопрос: Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? 1. Для чего нужна вода? 2. Как раньше вода попадала в дом? 3. Как сейчас вода попадает в дом? 4. Куда вода уходит из дома? 5. Подвижная игра «Путь воды в дом» 6. Опыт по очищению воды 7. Проверка знаний
| Обучающиеся внимательно следят за построением алгоритма урока | Коммуникативные: Учить культурному общению, сотрудничать в различных видах деятельности. Регулятивные: Развитие умения осмысливать полученную информацию. Формирование навыка планирования своей деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | |
Реализация проекта | Вот и наш первый этап. Ребята, для чего же нам нужна вода? Кто знает? Верно. Без воды растения высохли бы и погибли, вода нужна рыбам, человеку тоже нужна вода, чтобы пить, готовить еду, поддерживать чистоту. А если вода будет грязная? Принесет ли она пользу? Отлично! Именно чистая вода очень нужна каждому из нас! Тогда мы можем перейти ко второму этапу нашего исследования (учитель просит ученика передвинуть стрелку на следующий этап). Как же раньше вода попадала в дом? Может кто-нибудь интересовался данным вопросом? Раньше не было городов, люди жили в деревнях и воду могли брать только в реке. Хозяйки ходили к реке с ведрами. Как вы думаете, легко было носить ведра? Очень тяжело. Но на плечах у них были необычные инструменты. Знаете, как называется этот инструмент? Коромысло. С помощью коромысла хозяйки могли донести ведра с водой в дом. Но позже стали появляться колодцы. Кто-нибудь из вас видел в деревне или на даче колодец? Колодцы были рядом с домом, но всё равно нужно было потрудиться, чтобы начерпать воду. А как же сейчас вода попадает в наш дом? Это третий этап нашего исследования (учитель просит ученика передвинуть стрелку на следующий этап). Мы ходим за водой на реку? Мы набираем воду в колодце? Что нам нужно сделать, чтобы налить воду в ведро или помыть руки? Открыть кран. Верно. Ученые много трудились и изобрели водопровод. Вода поступает к нам в дом из реки или из-под земли. Если в дом поступает вода из реки, то ее надо очистить. А от чего нужно очистить воду? От грязи и микробов! Для этого существуют станции очистки воды. Проследите пальчиком путь воды из реки в дом: сначала река, затем станция очистки воды, и вода по трубам попадает в дом. Что случится, если станции очистки воды не будет? Грязная вода попадет к нам в дом! Что же будет? Да, станции очистки воды очень нужны нам! Но куда же вода уходит из дома? Это следующий этап (учитель просит ученика передвинуть стрелку на следующий этап). Давайте вернемся к нашей схеме в учебнике. Что мы делаем дома с помощью воды? Мы моем руки, посуду, пол, стираем белье. Какая вода после этого? Чистая? Вода снова становится грязной. Можно ли грязную и использованную воду сливать обратно в реку? Конечно, нельзя! Она должна пройти очистку на специальных сооружениях. Проследите пальчиком путь воды из дома в реку. Грязная вода течет по трубам и попадает на очистные сооружения, а затем возвращается в реку уже чистая. Сейчас вы почувствуете себя настоящими учеными! На станциях для очистки воды стоят большие фильтры, которые задерживают грязь, которая есть в воде. Давайте посмотрим, как они работают. Для этого мне нужен помощник (учитель вызывает ученика к столу). У тебя на столе стоит стакан с водой, пустой стакан, есть воронка, фильтр, земля, а также лежит инструкция. Что тебе необходимо сделать? Каким стал фильтр? А вода теперь какая? Можно очистить воду от земли и песка? Молодец! Мне нужен еще один помощник (учитель вызывает ученика к столу). У тебя на столе тот же набор предметов, только вместо земли краска. Посмотри на инструкцию, что тебе необходимо сделать? Каким стал фильтр? А вода какая? Краска растворилась в воде. Можно ли очистить воду от краски, которая растворилась в ней? Это очень сложно. Если в воду сливать отходы, которые будут растворяться в воде, легко ли будет ее очистить? Тяжело. Что важно поэтому делать? Если вам понравился опыт, то повторите его дома вместе с родителями.
| Обучающиеся делятся своим мнением
Обучающийся передвигает стрелку на следующий этап
Обучающиеся делятся своим опытом
Обучающиеся следят по схеме в учебнике
| Л: привитие чувства ответственности за сбережение водных ресурсов; воспитание интереса к окружающему миру; Р: обучение сохранять учебную задачу; развитие самостоятельности при выполнении поставленной задачи; П: обучение осуществлять поиск необходимой информации; развивать речевые навыки при устных высказываниях; К: воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других.
|
Физминутка Цель: восстановление физических сил, снять динамическую усталость, восстановить работоспособность | Раз – поднялись, потянулись. Два – согнулись, разогнулись. Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – на место тихо сесть. | Ребята повторяют упражнения за учителем. | Регулятивные:Осуществление пошагового контроля своих действий, ориентируются на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | |
Самостоятельная работа обучающихся | А теперь настало время для проверки знаний. Мы будем работать малыми группами по три человека, как вы и сидите. У вас на партах лежит конверт, достаньте из него карточки. Сейчас вы сможете проверить себя, запомнили ли вы, как вода попадает в наш дом и куда уходит. Первый ряд разложит карточки в том порядке, в котором вода попадает из реки в дом. Второй ряд разложит карточки в том порядке, в котором вода уходит из дома в реку. Могут быть и лишние карточки! Итак, готовы? Начали! Время вышло! Первый ряд проверяет, в правильной последовательности разложили карточки? Что не получилось? Теперь второй ряд проверяет, в правильной последовательности разложили карточки? Что не получилось? Вы все большие молодцы! Все этапы пройдены, мы стали настоящими исследователями! Наверняка вы немного устали и ваши глазки тоже? Давайте сделаем короткую гимнастику для глаз. | Обучающиеся извлекают содержимое конверта, по заданию учителя в малых группах выстраивают правильную последовательность карточек
Обучающиеся производят самопроверку по эталону на доске.
Обучающиеся повторяют за учителем гимнастику для глаз | Р: обучение сохранять учебную задачу; развивать умение оценивать правильность выполнения действий; П: обучение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; К: формирование договорных отношений при решении общих задач в совместной деятельности. | |
Включение в систему знаний и повторение | Помните, какой вопрос задал нам любопытный муравьишка? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит. Можем ли мы теперь ответить на этот вопрос? Откуда приходит вода? Через что она должна пройти, перед тем как попасть в дом? Куда уходит загрязненная вода из домов? Как можно очистить эту воду? Будете беречь воду? Молодцы! Ведь правда, чистая вода – очень важна каждому из нас! Воду нужно беречь и не загрязнять! | Обучающиеся делятся своим мнением, отвечая на вопросы учителя. | Л: развитие способности к самооценке; привитие чувства ответственности за сбережение водных ресурсов, воспитание бережного отношения к воде; К: развивать навык владения диалогической формой речи. |
Рефлексия Цель: Закрепить полученные знания. | Вы большие молодцы! Мне очень понравилось работать с вами! Спасибо вам за урок! Если вам тоже понравился наш урок, если вы узнали что-то новое и вам было интересно, то прикрепите на наш дом голубую, чистую капельку. А если не понравилось, не было ничего интересного, и было скучно, то прикрепите черную, грязную капельку. Урок окончен! | Обучающиеся прикрепляют голубую или черную капельку на дом на доске. | Познавательные: Рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов действия. Личностные: личностное самоопределение на основе выработки ценностных ориентаций. Коммуникативные: Учить культурному общению, сотрудничать в различных видах деятельности. Регулятивные: Учить ставить цели, находить пути их достижения, делать выводы. |
Рефлексия педагогической деятельности | Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Цели и задачи были достигнуты. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей первоклассников. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться в своём индивидуальном развитии. |
Подпись учителя: ________________________ Дата 09.11.2020
Подпись методиста: _________________________ Дата ___________
.png)
