Коррекция эмоционального состояния и поведения детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью игровой песочной терапии.
Голякова Людмила Евгеньевна,
воспитатель группы компенсирующего вида,
для детей с ЗПР,
МБДОУ «Детский сад №26 комбинированного вида»,
г. Муром
В современном российском обществе постоянно увеличивается количество детей отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Дошкольники особой группы – дети – инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, являются основной частью дошкольников с эмоциональными нарушениями. Поэтому проблема эмоциональных нарушений и своевременной её коррекции на сегодняшний день является весьма актуальной.
В настоящее время значительно возрос интерес специалистов — педагогов, психологов, логопедов — к специально организованным занятиям с детьми с использованием песочницы - ведь игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии» известна с древних времен.
В песочных картинах есть один важнейший психотерапевтический ресурс — возможность созидательного изменения формы, сюжета, событий, взаимоотношений. Именно эта идея лежит в основе сказкотерапевтического подхода к работе с песочницей. Преобразуя ситуацию в песочнице ребенок получает опыт самостоятельного разрешения трудностей как внутреннего так и внешнего плана. Накопленный опыт самостоятельных конструктивных изменений ребенок переносит в реальную повседневную жизнь. Также в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, развивается «мануальный интеллект» ребенка. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный эффект для коррекции эмоциональных состояний у детей с ограниченными возможностями здоровья. Важно отметить, что во время деятельности с песком существенно повышается мотивация ребенка-инвалида к занятиям, поэтому более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. А если учесть, что песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка.
Задачи песочной терапии согласуются с внутренним стремлением ребенка-инвалида к самоактуализации. В этом песочная терапия ориентирована на то, чтобы помочь ребенку:
- развить более позитивную Я-концепцию;
- стать более ответственным в своих действиях и поступках;
- выработать большую способность к самопринятию;
- в большей степени полагаться на самого себя;
- овладеть чувством контроля;
- развить сензитивность к процессу преодоления трудностей;
- развить самооценку и обрести веру ребёнка с проблемами в развитии в самого себя.
Метод песочной терапии можно использовать с детьми со следующим спектром проблем:
- различными формами нарушений поведения;
- сложностями во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
- повышенной тревожностью, страхами;
- сложностями связанными с изменениями в семейной и в социальной ситуациях.
Дети, посещающие МБДОУ «Детский сад №26 комбинированного вида» - «особые», с ограниченными интеллектуальными и физическими возможностями - они с большим удовольствием играют с песком. Ведь такие игры очень естественны, это то, чем ребенок любит заниматься, то, чего не боится. Именно поэтому в нашем коллективе была предпринята попытка проводить игры - занятия с песком в качестве дополнительного методического приема. Внедрив в педагогическую деятельность с детьми элементы песочной терапии специалисты детского сада сделали следующий вывод: использование песочницы в педагогической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Для организации процесса песочной терапии потребуются песочница (ящик для песка), песок, вода, коллекция миниатюрных фигурок.
Песочница представляет собой деревянный ящик. Традиционный его размер в сантиметрах 50 х 70х 8. Считается, что такой размер песочницы соответствует объему поля зрительного восприятия. Традиционный размер песочницы предназначен для индивидуальной работы. Для групповой работы, пространство традиционной песочницы оказывается слишком малым, поэтому для неё необходимо использовать песочницу размером 100 х 140 х 8 см.Традиционным и предпочтительным материалом для изготовления песочницы является дерево. Традиционная песочница для терапии сочетает естественный цвет дерева и голубой цвет. Дно и борта окрашиваются в голубой цвет. Таким образом, дно символизирует воду, а борта —небо. Голубой цвет оказывает на человека умиротворяющее воздействие. Кроме того, наполненная песком «голубая» песочница являет собой миниатюрную модель нашей планеты в человеческом восприятии. Может ли песочница быть другого цвета? Почему бы и нет! Цвет бортов может меняться. Разноцветные песочницы полезны не только для терапевтической, но и для коррекционно-развивающей работы с ребенком - инвалидом.
Когда песочница готова, ее можно на одну треть или наполовину заполнить чистым (промытым и просеянным), прокаленным в духовом шкафу песком. Используемый песок время от времени необходимо менять или очищать. Для организации игр с песком необходим большой набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир. В классической песочной терапии существует следующая классификация предметов, используемых в процессе создания песочных картин:
люди, разнообразные по полу, возрасту, культурной и национальной принадлежности, профессиям, эпохе (от первобытных до современных).
наземные животные (домашние, дикие, доисторические),
летающие животные (дикие, домашние, доисторические),
обитатели водного мира (разнообразные рыбы, млекопитающие, моллюски, крабы),
жилища..с..мебелью;
домашняя утварь (посуда, предметы обихода, убранства стола),
деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.),
объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака)
транспортные средства (наземный, водный, воздушный транспорт)
объекты среды обитания человека (заборы, изгороди, мосты, ворота, дорожные знаки),
естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски дерева, металла, семена, перья, отполированные водой стеклышки)
фантастические предметы и персонажи мультфильмов, фэнтези, фигурки-оборотни,
злодеи (злобные персонажи мультфильмов, мифов, сказок)
Итак, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в коллекции. Если для игр с песком не хватает каких-либо фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги.
На первых занятиях ребёнку с ограниченными возможностями здоровья предлагается «поскользить» по поверхности песка (как змейка, машина, и т.д.); «пройтись» ладошками, оставляя свои следы; оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, создавая узоры (солнышко, цветок, и т.д.); «пройтись» каждым пальчиком поочередно, правой и левой руки, и т.д. Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка. Во-первых они стабилизируют эмоциональное состояние детей. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, учат ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с особыми потребностями в развитии.
Затем проводится самомассаж рук ребенка, постепенно переходя к упражнениям, направленным на развитие мелкой моторики: пальчики «ходят гулять» по песку, играют на песке, как на пианино, и т.д.
После обучения детей манипуляциям с песком можно переходить к предметному конструированию. Можно строить природные ландшафты: реки, озера, моря, горы, долины, по ходу объясняя сущность этих явлений.
Параллельно можно «писать» на песке. Детям не страшно ошибиться, это не бумага, и легко можно все исправить, если допустили ошибку. И дети на песке пишут с удовольствием.
Затем можно приступить к постановке сказок на песке: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Три медведя». Педагоги в МБДОУ «Детский сад №26 комбинированного вида» рассказывают сказку и рукой ребенка передвигают фигурки в разных направлениях. Постепенно ребенок-инвалид учится соотносить речь с движением персонажей и начинает действовать самостоятельно. Применяя метод песочной терапии педагогический коллектив настраивается на положительную динамику в психоэмоциональном и поведенческом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.
Ожидаемые результаты работы
Психологический аспект:
- коррекция эмоционально-волевой сферы, дефицитарного развития интеллекта;
- повышение стрессоустойчивости, самооценки, улучшение саморегуляции поведения;
- оптимизация психических процессов и функций.
Социальный аспект:
- гармонизация личностного и интеллектуального потенциала;
- эмоциональная готовность - восприимчивость к социуму;
- гармонизация внутрисемейных отношений;
- снижение уровня конфликтности в социуме.
Педагогический аспект:
- раскрытие творческого потенциала и творческих возможностей воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;
- развитие эстетического кругозора.
В песочнице развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта», познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика, совершенствуется коммуникативные навыки ребенка.
Любую психотравмирующую или конфликтную ситуацию можно проиграть в песочнице. Таким образом, данная техника работы позволяет педагогическому коллективу МБДОУ «Детский сад №26 комбинированного вида» решить различные проблемы психологического характера, личностные трудности, оказать психологическую помощь дошкольникам с ограниченными возможностями здоровья.
Список используемой литературы:
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д, ГрабенкоТ М «Практикум по креативной терапии», СПб., Изд-во «Речь», 2002.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д, ГрабенкоТ М. «Практикум по песочной терапии», СПб., Изд-во «Речь», 2004.
сайт Института сказкотерапии: http://www.cka3ka-pro.ru/
