"Критерии психолого-педагогического сопровождения обучающихся с лёгкой умственной отсталостью и с тяжёлыми множественными нарушения развития"

Когнитивные процессы

Уровни развития

Количество баллов

1.1. Произвольность психических процессов

а) Избирательная познавательная активность в соответствии с учебными интересами

Отсутствует

0

Слабо выражена

1

Неустойчивая

2

Выраженная

3

б) Способность к преднамеренному запоминанию, сосредоточению и поддержанию внимания

Отсутствует

0

Слабо выражена

1

Неустойчивая

2

Выраженная

3

в) Способность к распределению внимания между несколькими видами учебной деятельности

Отсутствует

0

Слабо выражена

1

Неустойчивая

2

Выраженная

3

г) Самостоятельное планирование различных видов учебной и внеучебной деятельности

Отсутствует

0

Слабо выражена

1

Неустойчивая

2

Выраженная

3

д) Способность к организации условий для сам. получения знаний, выходящих за пределы школьной программы

Отсутствует

0

Слабо выражена

1

Неустойчивая

2

Выраженная

3

1.2. Развитие мышления.

Сформированность понятийного мышления: использование в обучении формальных логических операций: абстрагирование, обобщение, анализ, синтез, классификация, сравнение

Существенные затруднения

0

Затруднения, ошибки

1

Незначительные затруднения

2

Сформированность

3

1.3. Сформированность важнейших учебных действий

Не сформирована

0

Слабо выражена

1

Неустойчивые проявления

2

Ориентация на всю систему требований учебной задачи

3

1.4. Развитие речи

В речевой контакт вступает с трудом, использует упрощённые слова и слова-заменители

0

Затрудняется в оформлении предложений, помогает себе жестами, словами-заменителями

1

Пользуется простыми предложениями в разговоре, в основном правильно оформляет их

2

Пользуется в речевом общении простыми и сложными предложениями

3

1.5. Развитие тонкой моторики руки

Моторная неловкость, существенные затруднения

0

Частично справляется, допускает ошибки

1

Незначительные ошибки, принимает помощь

2

Способность к различным видам ручного труда

3

1.6. Умственная работоспособность и темп умственной, учебной деятельности

Низкий уровень

0

Утомляемость, ослабленность

1

Неравномерный, эпизодический

2

Активность в течение всего урока

3

2. Особенности поведения и общения школьников

2.1. Отношения со сверстниками

Изолированность, склонность к уединению, негативизм

0

Для установления контактов требуется помощь взрослого (конфликтность/ неуверенность/ отсутствие навыков)

1

Неустойчивое стремление к сотрудничеству

2

Включенность во внутригрупповое общение со сверстниками

3

2.2. Отношения с педагогами

За помощью не обращается / проявление негативизма

0

Взаимодействие только по инициативе педагога

1

Придерживается социальных норм и конструктивных форм общения

2

Включенность в личностное общение с педагогами

3

2.3. Соблюдение социальных, внутригрупповых и этических норм поведения

Несформированность, непринятие важнейших школьных норм поведения

0

Соблюдение при поддержке и направляющей помощи педагога

1

Неустойчивые проявления соблюдения норм поведения

2

Принятие и соблюдение школьных социальных и этических норм

3

2.4. Произвольная саморегуляция поведения:

способность длительно подчинять поведение намеченной цели,

умение сдерживать эмоции, придавать их выражению преднамеренный характер,

моральная регуляция поведения,

способность к ответственному поведению

Низкий уровень самоконтроля, склонность к аффективным вспышкам

0

Регуляция поведения при поддержке взрослого

1

Проявляющаяся активность ответственного поведения и волевых усилий

2

Выраженное умение преодолевать внутренние и внешние препятствия на пути целенаправленных поступков и действий

3

2.5. Активность и автономность (независимость)

Выраженная зависимость от взрослого, пассивность

0

Слабо выраженные проявления активности и независимости

1

Проявления целеустремлённости, готовности действовать самостоятельно

2

Активность, самостоятельность и целенаправленность в познавательной и социальной деятельности

3

3. Особенности мотивационно-личностной сферы

3.1. Наличие и характер учебной мотивации:

интерес к способам получения знаний;

умение ставить и достигать конкретные цели самообразования;

интерес к знаниям, выходящим за пределы школьной программы;

интерес к самостоятельным формам учебной деятельности

Низкий уровень познавательной деятельности

0

Незначительные проявления и усилия учебной мотивации

1

Неустойчивые достижения

2

Самостоятельное изучение отдельных предметов по интересу обучающегося

3

3.2. Устойчивое эмоциональное состояние (уровень личностной тревожности)

Резкие, необоснованные перепады настроения, склонность к аффективным вспышкам, повышенный уровень тревожности

0

Неустойчивый эмоциональный фон, несколько повышенный уровень тревожности

1

Способность преодолевать состояние излишнего эмоционального возбуждения, ситуативной тревожности

2

Отсутствие выраженных внутриличностных и межличностных противоречий

3

4. Особенности системы отношений к миру и к самому себе

4.1. Отношения со сверстниками:

эмоционально положительноевосприятие подростком системы своих отношений со сверстниками - субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в группе как положительного и удовлетворенность им

Серьезные трудности в общении, связанные с негативным отношением к другим детям

0

Трудности обусловлены неумением устанавливать контакты со сверстниками чаще всего из-за недостаточного опыта общения и/или неуверенности в себе

1

Ситуативные трудности в общении

2

Положительное восприятие своего статуса в классе, умение выстраивать конструктивные коммуникации

3

4.2. Отношения с педагогами

Антипатия, напряжение, дистантность

0

Неустойчивость, ситуативность

1

Контактность, доверие

2

Эмоционально-положительные, уважительные, доверительные, сохраняющие автономность обучающегося

3

4.3. Отношение к ведущей социальной деятельности

Отстранение, безразличие

0

Формальное

1

Стремление к формированию положительной направленности

2

Положительное и позитивное самоощущениеи самореализация

3

4.4. Отношение к себе:

уровень самооценки;

ориентация на будущее;

субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций

Неадекватно занижена /неадекватно завышена

0

В стадии формирования

1

Неустойчивость самоопределения

2

Сформированность адекватность самооценки, ориентации на будущее, самоощущения

3

Параметры наблюдения

Уровни развития

Количество баллов

1.1. Произвольность психических процессов

Реакция на своё имя

Не реагирует, не воспринимает обращённую речь

0

Положительная реакция

1

Называет своё имя

2

Знает, произносит имя, фамилию, адрес проживания

3

Интерес к сотрудничеству со взрослыми

Не проявляет, избегает, безразличие, отказ от контакта

0

Кратковременный, эпизодический

1

Непостоянный, непродолжительный

2

Положительная реакция, проявление заинтересованности

3

Проявление интереса к игрушкам, пособиям

Не проявляет, отвергает

0

Непродолжительный

1

Проявления выборочного интереса

2

Проявляет интерес

3

Понимание инструкции, принятие помощи, действие по образцу

Не включается в предложенную взрослым деятельность

0

Понимает с повторных и последующих поэтапных повторений

1

Принимает помощь, способность выполнения по образцу

2

Вступает в предложенную деятельность, понимает инструкцию, как правило, с первого раза

3

Эмоционально-волевая сфера

Не сформирована, низкий самоконтроль

0

Слабость побуждений к деятельности

1

Недостаточная выразительность, дифференцированность и адекватность эмоциональных реакций

2

Проявляет усилия к достижению к конечной цели

3

Психомоторное развитие

Резко ограничено

0

Ограничено, движения неловкие, плохо координированы

1

Трудности при манипуляции с мелкими предметами

2

Достаточная сформированность

3

Сенсорная сфера

Восприятие цвета

Представление о цвете отсутствует

0

Сличает цвета

1

Узнаёт и называет основные цвета

2

Называет оттенки цветов

3

Восприятие формы

Нет представления о форме

0

Соотносит предметы по форме

1

Различает геометрические формы

2

Называет (плоскостные объёмные) геометрические формы

3

Восприятие величины

Представление о величине отсутствует

0

Соотносит предметы по величине

1

Дифференцирует предметы по величине

2

Называет сам величину предмета

3

Сюжетные картины

Отсутствие интереса, отказ

0

Выполняет со значительной помощью взрослого

1

Выполняет совместно с взрослым, наличие неустойчивого интереса

2

Выполняет с частичной помощью взрослого

3

Часть и целое

Не понимает инструкцию

0

Выполняет со значительной помощью взрослого

1

Выполняет совместно с взрослым, наличие неустойчивого интереса

2

Понимание инструкции, выполнение заданий со словесным обозначением

3

Ориентировка в пространстве и времени

Ориентирование в своем теле

Не ориентируется

0

С помощью и подсказкой взрослого

1

Допускает ошибки

2

Называет, ориентируется

3

Ориентировка по отношению к своему телу

Не ориентируется

0

Выполняет медленно, путает

1

После подсказки или показа

2

Достаточно ориентирован

3

Временные представления

Не ориентируется

0

Путает

1

После подсказки и показа взрослого

2

Ориентирован в соответствии особенностей развития

3

Ознакомление с окружающим и развитие речи

О себе и о других людях

Речь отсутствует, или невнятная с серьёзными нарушениями произношения

0

Называет себя, близкое окружение, словарь бедный

1

Знает и рассказывает о себе и других людях с трудностями в построении и оформлении связанного

2

С помощью наводящих вопросов

3

Предметные представления

 Не сформированы, нет мотивации, необоснованный отказ от любого вида деятельности

0

Совместные действия с речевым сопровождением по показу и речевой инструкции

1

Наличие ориентировки с ошибками

2

Знает, показывает, называет

3

О природе

Низкий уровень

0

Имеет незначительные представления

1

С помощью наводящих вопросов находит отличительные особенности

2

Умеет определить, отличить, назвать

3