Департамент образования Администрации городского округа Самара
муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества «Восход»
городского округа Самара
Программа воспитательной работы
детского объединения декоративно-прикладного творчества
«НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»
Срок реализации 1 год
Возраст детей 6-12 лет
Авторы-составители:
Запитецкая М.В.
педагог дополнительного образования,
Терешина С.В. - методист
г. Самара, 2020
Развитие российского образования связано с утверждением принципов гуманизации и гуманитаризации, что проявляется в повороте к личности, содействии ее развитию и позитивной социализации. Целевая установка при этом – создание условий для наиболее полной самореализации индивидуальных способностей, возможностей, потребностей, развития приоритетных характеристик, обеспечивающих успешное социальное самоопределение. Содержательно процесс обеспечения готовности к позитивной социализации представляет собой формирование разностороннего социального опыта.
Одной из задач учреждения дополнительного образования, наряду с творческим развитием детей, их самореализацией, является создание условий для их социализации. Развитие ребенка не происходит в одиночестве. На этот процесс оказывает влияние окружающая среда и, прежде всего, система социальных отношений, в которые с самого раннего детства включается ребенок. Социализация рассматривается как усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности.
Человек с точки зрения процесса социализации может быть рассмотрен как объект (это зависит от заинтересованности общества, чтобы его члены успешно овладевали общественными ролями, были законопослушными гражданами, создавали благополучную семью); в то же время, может быть рассмотрен и как субъект процесса социализации - с этой точки зрения, он как субъект усваивает социальные нормы и культурные ценности в единстве с саморазвитием, самореализацией, т.е. активно участвует в жизненном процессе общества, влияет на самого себя, на свои жизненные обстоятельства. Выделяют три сферы, в которых происходит процесс становления личности: деятельность, общение, самопознание. В деятельности происходит освоение новых социальных ролей, осмысление их значимости. Общение человека неразрывно связано с деятельностью. Расширение общения можно понимать как умножение контактов человека с другими людьми.
Настоящая программа разработана для детей от 6 до 12 лет, обучающихся в детских объединениях декоративно-прикладного творчества («СВОруками, «АРТруками»), с целью организации воспитательной работы с обучающимися. Реализация программы воспитательной работы осуществляется параллельно с выбранной ребенком или его родителями (законными представителями) основной дополнительной общеобразовательной программой.
Данная воспитательная программа представляет собой базисный минимум воспитательной работы, обязательный для проведения с обучающимися детских объединений декоративно-прикладного творчества, на всех уровнях обучения и может быть дополнен педагогом дополнительного образования в зависимости от конкретных образовательных потребностей детей.
Для повышения результативности обучения и более эффективного достижения цели и реализации задач данной программы целесообразно увеличить объем воспитательной работы за счет деятельности приглашённых специалистов, таких как педагог-психолог, педагог-организатор, привлекающих детей к участию в организационно-массовых мероприятиях в свободное время от освоения обучающимися основной дополнительной общеобразовательной программы.
1.1.Цели и задачи программы
Цель программы: формирование и развитие у обучающихся системы нравственных, морально-волевых и мировоззренческих установок, способствующих их личностному, гармоничному развитию и социализации в соответствии с принятыми социокультурными правилами и нормами, как основы их воспитанности.
Задачи программы:
развитие морально-нравственных качеств обучающихся: честности; доброты; совести; ответственности, чувства долга;
развитие волевых качеств обучающихся: самостоятельности; дисциплинированности; инициативности; принципиальности, самоотверженности, организованности;
воспитание стремления к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию;
приобщение обучающихся детей к экологической и социальной культуре, здоровому образу жизни, рациональному и гуманному мировоззрению;
формирование нравственного отношения к человеку, труду и природе;
воспитание обучающихся в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности и патриотизма.
1.2.Актуальность программы
Актуальность программы обуславливается необходимостью формирования и развития в процессе получения обучающимися образования, воспитательного (духовно-нравственного) компонента личности, направленности на ее социализацию и адаптацию к жизни в современном обществе, что в виду больших информационных объемов и трудоемкости учебных дисциплин, основных и дополнительных общеобразовательных программ, достигается, в настоящее время, крайне сложно.
1.3.Структура и особенности реализации программы
Программа состоит из четырех частей, каждая из которых охватывает свой образовательный уровень:
дошкольный 6-7 лет;
начальный общий 7-9 лет;
основной общий 10-12 лет;
Каждый образовательный уровень представляет собой отдельный модуль и может быть интегрирован в основную дополнительную общеобразовательную программу декоративно-прикладной направленности соответствующего образовательного уровня (ознакомительную или базовую). Подобный синтез позволяет параллельно с реализацией основной дополнительной общеобразовательной программы осуществлять воспитательный процесс в детском объединении.
В результате такого подхода в детском объединении создаетсявоспитательная среда, в которой с помощью приглашённых специалистов - педагогов-организаторов и педагога-психолога, реализуются и достигаются поставленные настоящей программой цели и задачи воспитания, что делает процесс реализации программы воспитательной работы уникальным для данного детского объединения.
Режим занятий по программе включает в себя проведение педагогом дополнительного образования не менее одного воспитательного мероприятия в месяц. Общий объем учебных часов на реализацию программы составляет12 часов на одну учебную группу. Для более эффективного достижения цели и реализации задач воспитательной работы, обозначенных в настоящей программе, рекомендовано активизировать деятельность обучающихся в части их участия в организационно-массовой работе, и, при необходимости, осуществлять психологическое сопровождение воспитательного процесса при помощи педагогов психологов районного центра «Семья» или приглашённых специалистов.
Формы и виды проводимых воспитательных мероприятий, а так же методы воспитательной деятельности, определяются педагогом дополнительного образования в зависимости от особенностей реализуемой им основной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями обучающихся, по согласованию с заместителем директора по учебно-воспитательной работе и утверждаются отдельным планом воспитательной работы педагога и планом воспитательной работы МБУ ДО «ЦДТ «Восход» на учебный год (планы представлены в разделе условия реализации ДОП/методического обеспечения программы).
При выборе и разработке воспитательных мероприятий главным критерием для педагога дополнительного образования (лица, ответственного за разработку мероприятия), является соответствие тематике и направленности проводимого мероприятия целям и задачам воспитательной работы, отраженным в содержании дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (СВОруками, АРТруками), основным направлениям и принципам воспитательной работы, учет направленности основной дополнительной общеобразовательной программы, по которой организованы занятия обучающихся детей, их психофизиологических особенностей.
1.4.Основные направления воспитательной работы
Воспитательная работа в детских объединениях декоративно-прикладного творчества осуществляется по пяти различным направлениям деятельности, позволяющим охватить и развить все аспекты личности обучающихся (направленность конкретных, проводимых педагогом, воспитательных мероприятий указывается в плане воспитательной работы педагога).
ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Гражданско – патриотическое воспитание основывается на воспитании обучающихся в духе любви к своей Родине, формировании и развитии личности, обладающей качествами гражданина и патриота России способной на социально оправданные поступки в интересах российского общества и государства, в основе которых лежат общечеловеческие моральные и нравственные ценности патриота, гражданина своей страны. Направлено на выработку ощущения национальной принадлежности к русскому народу, его историческим корням и современным реалиям;
Цель: формирование основ гражданственности (патриотизма) как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовности к активному проявлению профессионально значимых качеств и умений в различных сферах жизни общества;
Задачи патриотического воспитания:
формирование патриотических чувств и сознания обучающихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;
сохранение и развитие чувства гордости и любви за свою страну, город, школу, семью, их истории, культуре, традициям;
воспитание личности гражданина - патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов;
изучение истории своей семьи, города, культуры народов мира, своей страны;
развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны, культуры;
формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Содержание деятельности по направлению:
Изучение тем, связанных с патриотическим воспитанием обучающихся на занятиях;
Организация выставок, конкурсов на патриотическую тематику;
Посещение музеев, выставок, экскурсий по историческим местам;
Проведение диспутов, бесед, встреч.
КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Культурологическое воспитание осуществляется с целью приобщения обучающихся к культурным ценностям, традициям России, ознакомления с культурой других стран, общемировыми культурными ценностями, для расширения их кругозора, создания благоприятных условий для развития творческой природы обучающихся, выработки уважительного отношения к культурному наследию человечества и познавательных интересов к различным культурным областям;
Цель: создание условий для проявления обучающимися инициативы и самостоятельности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к данной деятельности.
Задачи культурологического воспитания:
создание условий для равного проявления учащимися объединения своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности;
использование активных и нестандартных форм внеурочной деятельности, отвечающих их интересам и возможностям;
развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи;
Содержание деятельности по направленности
Участие в делах детского объединения;
Участие в социально-значимых мероприятиях ЦДТ «Восход», района, города;
Цикл мероприятий «Спешите делать добро»;
День матери;
Праздник Осени;
Новогодний праздник;
«А, ну-ка, мальчишки и девчонки!»;
Праздничный концерт для мам;
Итоговое занятие в каждом учебном году.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Экологическое воспитание направлено на развитие у обучающихся экологической культуры как системы ценностных установок, включающей в себя знания о природе и формирующей гуманное, ответственное и уважительное отношение к ней как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности;
Цель: воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.
Задачи экологического воспитания:
Расширение знаний по экологии, географии, истории;
Расширение знаний об окружающем мире;
Развитие творческой, познавательной и созидательной активности;
Воспитание патриотизма посредством занятий по краеведению;
Содержание деятельности по направленности
1. Участие в экологических акциях, выставках, конкурсах (День кота и т.д.);
2.Участие в экологических мероприятиях МБУ ДО «ЦДТ «Восход»;
3. Реализация экологического проекта «Волонтёрство на Самарской Луке».
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Здоровьесберегающее воспитание направленно на совершенствование и развитие физических качеств личности, формы и функций организма человека, формирования осознанной потребности в физкультурных занятиях, двигательных умений, навыков, связанных с ними знаний, потребности в активном, здоровом образе жизни, негативного отношения к вредным, для здоровья человека, привычкам;
Цели:
- использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека;
- воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения;
- обучение правилам безопасного поведения обучающихся на улице и дорогах;
Задачи здоровьесберегающего воспитания:
Формировать у обучающихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
Познакомить обучающихся с правилами поведения на улице, дороге, в транспорте, на природе;
Познакомить обучающихся с дорожными знаками, сигналами светофора.
Содержание деятельности по направленности
1. Спортивные праздники и соревнования;
2. Разработка педагогического проекта «Безопасность здоровья человека»
ознакомление со свойствами организма «Узнай своё тело»;
«Правила личной гигиены»;
«Вкусная и здоровая пища»;
«ПрофилактикаCOVID-19, гриппа, ОРВИ и других вирусных инфекций»;
«Азбука безопасности»;
ДУХОВНО НРАВСТВЕННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Духовно-нравственное воспитание направленно на формирование гармоничной личности, развитие её ценностно-смысловой сферы посредством сообщения духовно-нравственных, морально-волевых и других базовых ценностей с целью развития:
нравственных чувств — совести, долга, веры, ответственности; нравственного облика — терпения, милосердия;
нравственной позиции — способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний;
нравственного поведения — готовности служения людям, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли.
Цель: воспитания у обучающихся смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.
Задачи духовно-нравственного воспитания:
Формировать у обучающихся нравственную культуру миропонимания;
Формировать у обучающихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего и своей роли в нем;
Воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам;
Воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям.
Содержание деятельности по направленности
Мероприятие, посвященное Дню Матери;
Разработка и реализации проекта «75-лет Победы»;
Творческое занятие «Самара -город трудовой и военной славы»;
Конкурс рисунков, газет, плакатов, посвященных знаменательным датам;
Совместный просмотр художественных и документальных фильмов («Завтра была война», «В бой идут одни старики», «А зори здесь тихие», «Остров» и др.) и их дальнейшее обсуждение.
1.5.Основные принципы воспитательной работы в детском объединении
Воспитательный процесс в детском объединении декоративно-прикладного творчества строится на следующих педагогических принципах
- Природосообразность воспитания – основывается на научном понимании естественных (природных) и социальных процессов, их взаимосвязи. Заключается в воспитании обучающихся сообразно их психофизиологическим особенностям;
- Культуросообразность воспитания – основывается на общечеловеческих ценностях с учетом особенностей и традиций национальных и региональных культур. Заключается в воспитании обучающихся в соответствии с принятыми социокультурными, морально-этическими нормами;
- Целенаправленность воспитания заключается в организации воспитательного процесса, педагогических взаимодействий, влияний и воздействий сообразно поставленным целям и задачам;
- Гуманистическая направленность воспитания – заключается в соответствии воспитательной деятельности тенденциям развития общества, педагогики и образования при реализации задач формирования и развития личности обучающихся. Включает в себя отражение идей гуманизма при организации и проведении воспитательных мероприятий;
- Централизация воспитания на развитии личности – воспитательный процесс направлен на помощь обучающимся в становлении, обогащении и совершенствовании их человеческой сущности, развитии личности;
- Принцип связи воспитания с жизнью – проявляется в учете педагогом дополнительного образования экономических, демографических, социальных, экологических и других условий жизнедеятельности обучающихся.
Основные категории воспитательных мероприятий, проводимых в детском объединении (СВОруками, АРТруками)
- Теоретическая (развивающая) – в данную группу входят мероприятия, направленные на интеллектуальное развитие обучающихся, расширение кругозора, изучение новых областей знаний и т.п.;
- Практическая (формирующая, корректирующая) – включает группу мероприятий, направленных на развитие или коррекцию личностных характеристик обучающихся для достижения поставленных настоящей программой задач и реализации целевого назначения программы – формирования системы нравственных, морально-волевых и мировоззренческих установок как основы воспитанности обучающихся;
- Диагностическая (результативная) –группа мероприятий, основная задача которых заключается в получении показателей результативности проводимых воспитательных мероприятий с целью дальнейшей комплексной оценки, полученных результатов и выявления показателя эффективности реализации программы воспитательной работы в детском объединении декоративно-прикладного творчества.
№ п/п | Форма и направленность воспитательного мероприятия | Кол-во часов | Теория | Прак-тика |
Гражданско-патриотическая направленность | ||||
1 | Теоретическое занятие (беседа, лекция) | 1 | 1 | |
2 | Практическое занятие (тематическое мероприятие: выставка, выступление, игра, театрализованное представление, концерт и другие мероприятия, соответствующие направленности основной дополнительной образовательной программы) | 1 | 1 | |
3 | Диагностическое занятие (тестирование, беседа, ролевая игра и др.) | 1 | 1 | |
Культурологическая направленность | ||||
4 | Теоретическое занятие (беседа, лекция) | 1 | 1 | |
5 | Практическое занятие (тематическое мероприятие: выставка, выступление, игра, театрализованное представление, концерт и другие мероприятия, соответствующие направленности основной дополнительной образовательной программы) | 1 | 1 | |
6 | Диагностическое занятие (тестирование, беседа, ролевая игра и др.) | 1 | 1 | |
Здоровьесберегающая направленность | ||||
7 | Теоретическое занятие (беседа, лекция) | 1 | 1 | |
8 | Практическое занятие (тематическое мероприятие: выставка, выступление, игра, театрализованное представление, концерт и другие мероприятия, соответствующие направленности основной дополнительной образовательной программы) | 1 | 1 | |
9 | Диагностическое занятие (тестирование, беседа, ролевая игра и др.) | 1 | 1 | |
Экологическая направленность | ||||
10 | Теоретическое занятие (беседа, лекция) | 1 | 1 | |
11 | Практическое занятие (тематическое мероприятие: выставка, выступление, игра, театрализованное представление, концерт и другие мероприятия, соответствующие направленности основной дополнительной образовательной программы) | 1 | 1 | |
12 | Диагностическое занятие (тестирование, беседа, ролевая игра и др.) | 1 | 1 | |
ИТОГО: | 12 | 4 | 8 | |
Содержание воспитательной работы в детском объединении ДПИ зависит как от направленности основной дополнительной общеобразовательной программы, так и от уровня образования обучающихся и в частном случае конкретизируется планом воспитательной работы педагога дополнительного образования и работой педагогов-организаторов и педагога-психолога в текущем учебном году.
Объем учебной нагрузки по программе, на уровне детского объединения, составляет 12 часов на учебный год без учета работы приглашённых специалистов педагогов-организаторов, педагога-психолога.
Объем воспитательной работы, проводимой педагогами-организаторами, педагогом психологом определяется планом воспитательной работы по МБУ ДО «ЦДТ «Восход» на текущий учебный год, а так же договорами о взаимодействии и сотрудничестве с данными структурами.
Базовый объем воспитательной работы по направлениям деятельности и уровням образования с обучающимися составляет приведенное ниже содержание.
СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО УРОВНЯМ ОБРАЗОВАНИЯ
Дошкольный уровень образования - 6-7 лет:
Воспитательная работа с детьми данного образовательного уровня направлена на расширение кругозора обучающихся в определенных настоящей программой областях воспитательной деятельности, формирование первичных, базовых знаний и представлений об основных этических нормах и правилах, окружающем мире, Родине, адаптацию детей к коллективному взаимодействию, жизни в коллективе, их социализацию.
Начальный общий уровень образования - 7-9 лет:
На данном образовательном уровне главной целью является развитие личностных качеств обучающихся, воспитательный процесс в творческих объединениях направлен на выработку потребностей к учебно-познавательной, трудовой, творческой, социальной деятельности, развитию собственной личности – саморазвитию, их дальнейшую социализацию – адаптацию к жизни в обществе и осознание необходимости взаимодействия с ним, выработка социально-активной позиции личности, формирование и развитие этических принципов личности обучающихся, волевых способностей и личностных качеств.
Основной общий уровень образования - 9- 12 лет:
Главной воспитательной задачей для педагога дополнительного образования на данном образовательном уровне является создание условий для раскрытия и развития личностного потенциала каждого обучающегося, расширение круга интересов и ответственности за конечные результаты в любой деятельности, развитие самостоятельности обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕННОСТЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Гражданско-патриотическая направленность воспитательной деятельности.
Включает в себя:
ознакомление обучающихся детей с государственной символикой России (Государственный гимн, герб и флаг России);
формирование понятий и представлений о родном крае, России, Самаре, о народах России и Самары, их природе и национальных достояниях;
воспитание в детях чувства привязанности к своему дому, своим близким;
развитие чувств патриотизма, любви к Родине, стремления к миру, уважения к культурному наследию России, ее природе;
развитие гармонического проявления патриотических чувств и культуры межнационального общения.
Культурологическая направленность воспитательной деятельности.
Включает в себя:
ознакомление обучающихся с основными видами учреждений культуры, их особенностями, видами культурной деятельности человека, их приобщение к отечественным и общемировым культурным ценностям;
развитие чувственного восприятия окружающего мира, чувства видения и понимания красоты человеческой души, эстетических качеств детей;
воспитание благородства души при ознакомлении с окружающим миром через ощущения гармонии, цвета, форм, звуков, их прекрасных и оригинальных сочетаний;
обогащение впечатлений обучающихся об этике человеческих взаимоотношений как духовной ценности на основе идеалов Любви, Правды, Добра.
Здоровьесберегающая направленность воспитательной деятельности.
Включает в себя:
мероприятия, направленные на укрепление и охрану здоровья обучающихся;
развитие физических качеств – ловкости, быстроты, силы, выносливости, морально-волевых – решительности, смелости;
социализацию обучающихся путем развития чувств коллективизма и взаимовыручки;
формирование представлений о культурно-гигиенических навыках и их развитие;
ознакомление с основными правилами здорового образа жизни, формирование потребности и развитие мотивации к ведению здорового образа жизни, формирование устойчивых представлений о пользе и необходимости физического развития;
Экологическая направленность воспитательной деятельности.
Включает в себя:
формирование у обучающихся сознательного, положительного отношения к окружающей среде, убежденности в необходимости гуманного, бережного отношения к природе как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности;
расширение знаний обучающихся в области экологии и охраны окружающей среды;
развитие потребности общения с природой, интереса к познанию ее законов и явлений;
формирование экологического мировоззрения обучающихся, основанного на естественнонаучных и гуманитарных знаниях, отражающих глубокую убежденность в единстве человека и природы;
Духовно-нравственная направленность воспитательной работы.
Включает в себя:
формирование гармоничной личности обучающихся, развитие ценностно-смысловой сферы средствами сообщения духовно-нравственных и базовых национальных ценностей;
развитие нравственных чувств обучающихся - совести, долга, веры, ответственности, уважения, чести, справедливости;
формирование нравственного облика и нравственной позиции обучающихся;
расширение интеллектуальных знаний обучающихся в области морали и этики, ознакомление с базовыми этическими, моральными, волевыми принципами;
2.2.Ожидаемая результативность реализации программы и способы ее диагностики
уровень групповой сплоченности детского коллектива, психологический климат в коллективе, степень развития ученического самоуправления, самоорганизованность детей;
показатели социальной направленности личности (на себя, на дело, на других людей) и их мотивации к учебе;
полнота освоения учебных часов, предусмотренных программой воспитательной работы;
Оценка результативности программы воспитательной работы осуществляется педагогом дополнительного образования в конце учебного года. Полученные показатели сравниваются с результатами педагогической диагностики обучающихся по состоянию на начало учебного года. Все результаты заносятся в бланк результативности выполнения программы, представленный в разделе методического обеспечения.
После получения показателей по отдельным критериям осуществляется их суммирование (кроме показателя социальной направленности) и выводится итоговая оценка результативности для конкретного обучающегося. Итоговые оценки обучающихся складываются и сравниваются с максимально возможной суммой таких оценок. Процентное отношение полученных результатов к максимальной сумме индивидуальных оценок и составляет итоговый показатель результативности выполнения программы в детском объединении.
Итоговая результативность выполнения программы в детском объединении проводится путем суммирования результатов выполнения программы в каждой учебной группе и сравнения полученного результата с максимально возможным значением результативности.
Для детей дошкольного уровня образования по результатам освоения программы заполняется наблюдательный лист. Наблюдение осуществляется педагогом дополнительного образования в процессе реализации настоящей программы и не может проводиться по средством целенаправленной диагностики детей на данном уровне образования.
Наблюдаемые критерии результативности программы должны отражаться в развивающих видах деятельности, подобранных педагогам дополнительного образования и реализуемых в качестве мероприятий результативной категории с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
2.3.Методы оценки результативности выполнения программы.
Для оценки результативности выполнения программы воспитательной работы используются представленные в таблице методики (полное описание указанных методик представлено в разделе методического обеспечении программы):
№ п/п | Критерий результативности | Методика оценки | Образовательный уровень |
Качества личности обучающихся в детском объединении | Тест на оценку и самооценку учащимися нравственных качеств личности (по З.И. Васильевой) | Начальный общий, основной общий | |
Уровень групповой сплоченности детского коллектива | Определение индекса групповой сплоченности К. Сишора | Начальный общий, основной общий, | |
Показатель социальной направленности личности | Тест «Направленность личности» (Спичак С.Ф., Синицын А.Г.) | Начальный общий, основной общий, | |
Уровень и полнота освоения данной воспитательной программы | Подсчет пройденных обучающимся учебных часов | Дошкольный, Начальный общий, основной общий, |
Представленные в таблице инструменты позволяют оценить результативность выполнения программы по указанным выше критериям. По желанию педагога дополнительного образования предложенные методики могут быть заменены другими при условии их соответствия обозначенным настоящей программой критериям и по согласованию с заместителем директора по учебно-воспитательной работе. Ежегодно данный психологический инструментарий должен корректироваться и меняться по сути и содержанию.
Способы и методы оценки интеллектуального развития обучающихся определяются педагогом дополнительного образования самостоятельно и согласовываются с заместителем директора по учебно-воспитательной работе, предпочтительный метод оценки интеллектуального развития детей – проведение тестирования либо беседы с детьми по направлениям проводимой воспитательной работы, базовый шаблон тестового задания представлен в разделе методического обеспечения программы.
Таблица результативности выполнения программы
№ п/п | Направленность воспитательной работы | Ожидаемые результаты | Методы диагностики |
1 | Гражданско-патриотическое | -знать государственные символы России;-понимать значения слов Родина, Россия, столица России, народ России, семья и др.; -развить чувство любви и гордости к нашей стране, городу, своей семье, друзьям; -развивать чувство коллективизма, сплоченности детского коллектива; | Наблюдение;Беседа; Анализ полноты освоения учебных часов; |
2 | Экологическое | -сформировать представления об окружающей природе, ее разновидностях;-развивать чувство любви к природе;-сформировать понимание необходимости заботы о природе, бережного отношения к ней; | |
3 | Духовно-нравственное | -сформировать представления о морально-этических качествах личности, об основных нормах и понятиях этики;-развить потребность к активной, познавательной деятельности, развитию, саморазвитию; -сформировать устойчивые, положительные представления о личных обязанностях, ответственное отношение к ним; | |
4 | Здоровьесберегающее | -сформировать потребность в активной, подвижной деятельности, здоровом образе жизни;-знать правила личной и общественной гигиены; -развивать физические способности обучающихся детей; | |
5 | Культурологическое | -знать основные виды учреждений культуры, их назначение, особенности;-знать основные виды искусств (живопись, музыка, театральное искусство, художественная литература, архитектура и др.); -иметь представления о национальной культуре русского народа и народов других стран, правилах поведения в обществе; -сформировать положительное отношение к культуре и искусству; -развить способности чувственного восприятия предметов культуры и искусства; |
1. Бланк результативности выполнения программы:
Бланк результативности
выполнения программы воспитательной работы
вдетском объединении __________________________________
за 20__ - 20 __ учебный год
(заполняется в начале и в конце учебного года)
№ п/п | Ф.И. обучающегося | Критерии результативности | |||||
Полнота освоения учебных часов | Уровень интеллектуального развития | Показатель социальной направленности | Уровень групповой сплоченности | Итоговая результативность | |||
1 | А- Б- В- | ||||||
2 | А- Б- В- | ||||||
3 | А- Б- В- | ||||||
4 | А- Б- В- | ||||||
5 | А- Б- В- | ||||||
Итоговая результативность: | |||||||
Педагог дополнительного образования//
НАБЛЮДАТЕЛЬНЫЙ ЛИСТ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ НА ДОШКОЛЬНОМ УРОВНЕ ОБРАЗОВАНИЯ:
НАБЛЮДАТЕЛЬНЫЙ ЛИСТ
оценки результативности выполнения программы воспитательной работы для детского объединения детей дошкольного и
младшего школьного уровня образования
в 20 __ - 20 ___ учебном году
(заполняется в начале и в конце учебного года)
№ п/п | Ф.И. обучающегося | Показатель знаний, по направленностям воспитательной работы (от 0 до 5 баллов) | ||||
Гражданско-патриотическое | Экологическое | Духовно-нравственной | Культурологическое | Здоровьесберегающая | ||
1 | ||||||
2 | ||||||
3 | ||||||
4 | ||||||
5 | ||||||
6 | ||||||
7 | ||||||
8 | ||||||
9 | ||||||
10 | ||||||
11 | ||||||
12 | ||||||
13 | ||||||
14 | ||||||
Педагог дополнительного образования//
БЛАНК ОПРОСНОГО ЛИСТА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Опросный лист
для обучающихся детского объединения
_____________________________________________________
Содержание опросного листа, сложность вопросов и оценка ответов обучающихся определяется педагогом дополнительного образования исходя из возрастных особенностей обучающихся. За каждый правильный ответ обучающемуся начисляется 1 балл, итоговая сумма баллов заносится в бланк результативности выполнения программы (п.1 раздела методического обеспечения Программы).
Культурологическое направление воспитательной работы:
Как Вы понимаете значение слова культура?
Какие виды учреждений культуры Вы знаете?
Как Вы понимаете значение слова искусство?
Какие виды искусств Вы знаете?
Экологическое направление воспитательной работы:
Что такое экология?
Как Вы понимаете значение слова природа?
Из чего состоит окружающая нас природа?
Здоровьесберегающее направление воспитательной работы:
Что такое здоровый образ жизни?
Что такое вредные привычки?
Какие основные виды физических упражнений Вы знаете?
Что такое правильное питание???
Гражданско-патриотическое направление воспитательной работы:
Как Вы понимаете значение слова Родина?
Что такое Государственная символика России?
Как называется основной закон Российской Федерации?
Как Вы понимаете значение слова патриотизм?
Как Вы понимаете значение слова гражданин?
Духовно-нравственное направление воспитательной работы:
Какие нравственные чувства Вы знаете?
Что они обозначают?
Знакомо ли Вам понятие добро и зло? Что это такое?
Как Вы понимаете значение слова мораль?
ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
Тест на оценку и самооценку учащимися нравственных качеств
личности (по З.И. Васильевой)
Методика позволяет определить нравственные ценности свои и товарищей в учении и общении. Через нее удается увидеть различия между обучающимися в предпочтении и оценке нравственных качеств. Размышляя над вопросами, дети составляют три нравственные характеристики: на ученика (у), на товарища (т) и на себя (с).
Инструкция.Обучающимся предлагается в процессе ответа на конкретные вопросы ранжировать (т.е. оценить по степени значимости в 1-ю, 2-ю, 3-ю, … в 9-ю очередь) ряд нравственных качеств. Вопросы предлагаются следующие:
Какие из перечисленных ниже качеств важны в учебной работе? (дисциплинированность; трудолюбие; ответственность, общественная активность, честность, отзывчивость, самостоятельность, доброта, стремление отстоять свое мнение);
Как ты думаешь, какие из этих качеств ценят в тебе твои товарищи? (с);
Какие из этих качеств ты ценишь у товарищей? (т);
Какие из этих качеств тебе хотелось бы приобрести в ближайшее время? (у);
Занятие по методике проводится в начале и конце учебного года, полученные результаты заносятся в представленный ниже бланк, что позволяет провести сравнительный анализ полученных результатов.
Таблица результатов тестирования
на оценку нравственных качеств обучающихся детского объединения _______________________________
в 20__ - 20 __ г.
(составляется в начале и конце учебного года)
№ п/п | Ф.И. обучающегося | Нравственные качества личности | ||||||||
Дисциплинированность | Трудолюбие | Ответственность | Общественная активность | Честность | Отзывчивость | Самостоятельность | Доброта | Стремление отстоять свое мнение | ||
1 | С Т у | С Т у | С Т у | С Т у | С Т у | С Т у | С Т у | С Т у | С Т у | |
2 | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | |
3 | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | |
4 | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | |
5 | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | |
6 | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | |
7 | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | |
8 | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | |
9 | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | С Т У | |
Педагог дополнительногообразования________//
Методика: «Определение индекса групповой сплоченности»
(К. Сишора)
Групповая сплоченность – чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплочения в единое целое. Определить ее можно с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый из них. Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма – 19 баллов, минимальная - 5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.
Как Вы оценили бы свою принадлежность к группе?
а) Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5);
б) Участвую в большинстве видов деятельности (4);
в) Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3);
г) Не чувствую, что являюсь членом группы (2);
д) Живу и существую отдельно от нее (1);
е) Не знаю, затрудняюсь ответить (1);
2. Перешли бы Вы в другую группу, если бы Вам представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?
а) Да, очень хотелось бы перейти (1);
б) Скорее, перешел бы, чем остался (2);
в) Не вижу никакой разницы (3);
г) Скорее всего, остался бы в своей группе (4);
д) Очень хотел бы остаться в своей группе (5);
е) Не знаю, трудно сказать (1);
3. Каковы взаимоотношения между членами Вашей группы?
а) Лучше, чем в большинстве групп (3);
б) Примерно такие же, как и в большинстве групп (2);
в) Хуже, чем в большинстве групп (1);
в) Не знаю (1);
4. Какие у Вас взаимоотношения с педагогами?
а) Лучше, чем в большинстве групп (3);
б) Примерно такие же, как и в большинстве групп (2);
в) Хуже, чем в большинстве групп (1);
в) Не знаю (1);
5. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в Вашем коллективе?
а) Лучше, чем в большинстве групп (3);
б) Примерно такие же, как и в большинстве групп (2);
в) Хуже, чем в большинстве групп (1);
в) Не знаю (1);
Полученные результаты заносятся в таблицу, представленную в п. 1 раздела методического обеспечения программы индивидуально, для каждого обучающегося в начале и конце учебного года.
Тест «Направленность личности»
(Спичак С.Ф., Синицын А.Г.)
Методика позволяет выявить следующие направленности личности:
1. Направленность на себя (Я) – ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и окружающих людей, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.
2. Направленность на общение (О) – стремление при любых обстоятельствах поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнения конкретных заданий или оказания искренней помощи людям, ориентация на социальное общение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.
3. Направленность на дело (Д) – заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.
Инструкция:
На каждый пункт опросника возможны три ответа, обозначенных буквами А,Б,В. Нужно выбрать тот ответ, который более всего выражает ваше мнение. Над вопросами долго не думайте, выполняйте работу самостоятельно.
Текст методики:
1. Больше всего удовлетворения в жизни дает:
А – оценка работы;
В – сознание того, что работа выполнена хорошо;
Б – сознание, что находитесь среди друзей.
2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:
В – тренером, который разрабатывает тактику игры;
А – известным игроком;
Б – выбранным капитаном команды.
3. Лучшими педагогами являются те, которые:
А – имеют индивидуальный подход;
В – увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему;
Б – создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказывать свою точку зрения.
4. Учащиеся оценивают как самых плохих таких педагогов, которые:
А – не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны;
Б – вызывают у всех дух соперничества;
В – производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не интересует.
5. Я рад, что мои друзья:
Б – помогают другим, когда для этого предоставляется случай;
А – всегда верны и надежны;
В – интеллигентны и у них широкие интересы.
6. Лучшими друзьями считаю тех:
Б – с которыми хорошо складываются взаимные отношения;
В – которые могут больше, чем я;
А – на которых можно надеяться.
7. Я хотел бы стать известным, как те:
В – кто добился жизненного успеха;
А – может сильно любить;
Б – отличается дружелюбием и доброжелательностью.
8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:
В – научным работником;
Б – начальником отдела;
А – опытным летчиком.
9. Когда я был маленьким, я любил:
Б – игры с друзьями;
В – успехи в делах;
А – когда меня хвалили.
10. Больше всего мне не нравится, когда я:
В – встречаю препятствия при выполнении возложенной на меня задачи;
Б – когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения;
А – когда меня критикуют.
11. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его:
Б – для общения с друзьями;
В – для любимых дел и самообразования;
А – для отдыха.
12. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:
Б – в коллективе симпатичные мне люди;
В – занимаюсь делом, которое меня удовлетворяет;
А – мои усилия достаточно вознаграждены.
13. Я люблю когда:
А – другие ценят меня;
В – чувствую удовлетворение от выполненной работы;
Б – приятно провожу время с друзьями.
14. Если бы обо мне писали в газетах, мне бы хотелось бы, чтобы:
В – отметили дело, которое я выполнил;
А – похвалили меня за мою работу;
Б – сообщили о том, что меня выбрали в Совет школы.
15 – Лучше всего я учился бы, когда педагог:
А – имел ко мне индивидуальный подход;
В – стимулировал меня на более интересный труд;
Б – вызвал дискуссию по разбираемым вопросам.
Обработка результатов:
Подсчитать количество ответов с одинаковыми буквенными обозначениями по всем вопросам и определить преобладающую направленность личности, исходя из того, что ответы с буквой:
А – обозначают направленность на собственную личность;
Б – на общение с другими людьми;
В – на деловую активность.
Полученные результаты заносятся в таблицу, представленную в п. 1 раздела методического обеспечения программы индивидуально, для каждого обучающегося в начале и конце учебного года.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Бочкарева Л.П., Коршикова Т.В. Культурологическое образование детей дошкольного возраста: Методическое пособие. Выпуск 3. – Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. – 80 с.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степаков. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с.
Галкина Т.И. Справочник современного директора школы по воспитательной работе: практическое пособие / Т.И.Галкина – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 79 с.
Ефремов О.Ю. Педагогика. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2010. – 352 с.
Инновационное развитие дополнительного образования детей: коллективная монография. – Москва – Шуя: Изд-во ФГБОУ ВПО «ШГПУ»Ю 2013. – 140 с.
Логинова Л.Г. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 240 с.
Мониторинг Образовательных областей в ДОУ: Методическое пособие / под ред. Н.В.Микляевой. - М.: АРКТИ, 2013 - 112 с.
Нечаев М.П., Фадеева Е.И. Классный руководитель: психолого-педагогический мониторинг взаимодействия участников образовательного процесса. – М.: УЦ «Перспектива», 2013. – 152 с.
Недвецкая М.Н., Щёрбакова Т.Н., Щербакова Е.В., Антонова Н.Н., Полежаева О.А. Педагогика: Краткий курс. Учебное пособие / под ред. М.Н.Недвецкой – М.: УЦ «Перспектива», 2013, - 408 с.
Приложение № 4 (18) 2013 к журналу «Дополнительное образование и воспитание»
Слепцова И.Ф. Что должен знать о ФГТ каждый педагог ДОУ: методическое пособие / Под ред. И.Ю.Синельникова. - М.: АРКТИ, 2013 - 120 с.
Скворцов А.А. Этика: учебник для бакалавров / А.А.Скворцов; под общ. Ред. А.А.Гусейнов. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 310 с.
