Муниципальное учреждение дополнительного образования
Центр дополнительного образовании детей п.Авсюнино
Орехово-Зуевского городского округа
Московский области
Дополнительная
общеразвивающая программа
художественнойнаправленности
«Студия креативного рукоделия»
Возраст обучающихся:10 - 17 лет
Автор-составитель:
Курицина Елена Константиновна,
педагог дополнительного образования
Авсюнино
2020
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ……………………………………………………….. 3
Учебный план…………………………………………………………………. 11
Содержание учебного плана…………………………………………………. 12
Календарный учебный график ……………………………………………… 14
Методическое обеспечение образовательного процесса…………………..17
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеразвивающей
программе ……………………………………………………………………… 18
Протокол диагностики ……………………………………………………….. 23
Методическое обеспечение программы ………………………………….. …24
Список литературы …………………………………………………...………. 33
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Студия креативного рукоделия» является программой художественной направленности.
Программа включает в себя следующие подразделы: лоскутное шитье и дизайн, искусство топиария.
Новизна программы
- в основе программы лежит приобщение детей к инновационным формам и видам современного рукоделия, не отходя от истоков декоративно-прикладного искусства;
- в тесном переплетении различных техник и стилей современного прикладного творчества.
- программа «Студия креативного рукоделия» позволяет одновременно осваивать несколько смежных направлений декоративно-прикладного искусства по принципу «от простого к сложному», что предоставляет больше возможностей для творческой самореализации учащихся;
Актуальность программы
В современном мире постоянно происходит поиск новых форм рукоделия, чтобы мотивировать интерес детей к данному виду творчества. Сейчас в моду вошли такие направления как «Дизайн», « Искусство топиария» и многие другие. Эти направлени имеют огромную ценность и популярность. Сейчас принято украшать дома предметами, сделанными своими руками, растет популярность изделия с маркой «хендмэйд» (ручная работа).
Актуальность программы заключается в том, что она отражает общую тенденцию к возрождению популярности рукоделия, поиску инновационных техник, внесению новых веяний и тенденций в традиционные виды декоративно-прикладного искусства. Через приобщение детей к инновационным видам рукоделия оказывается влияние на формирование их художественного вкуса, открывающего простор для последующего совершенствования и в других областях культуры.
Программа соответствует потребностям детей и их родителей, так как ориентирована на разный уровень подготовленности учащихся, приходящих в студию креативного рукоделия . Гибкость и многоуровневая структура позволяют заниматься детям с различным уровнем психического и физического развития, и в то же время программа ориентирована на оказание помощи и поддержки одарённым и талантливым учащимся, поднимая всех на качественно новый уровень индивидуального развития. Программа является «зоной ближайшего развития» личности ребенка, которую он выбирает сам или с помощью взрослого в соответствии со своими желаниями, потребностями и возможностями.
Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность программы заключена в эффективной организации образовательных, воспитательных и творческих процессов, основывающихся на единстве формирования сознания, восприятия и поведения детей в условиях социума.
В основе реализации программы лежит активный процесс взаимодействия педагога и воспитанников: в совместном общении выстраивается система жизненных отношений и ценностей в единстве с деятельностью.
Занятия креативными видами рукоделия, представленными в программе, способствуют развитию мелкой моторики, развитию пространственного мышления, эстетического вкуса, воображения, фантазии, воспитанию усидчивости, аккуратности, трудолюбия.
При взаимодействии всех параметров программы формируется благоприятная среда для индивидуального развития детей, происходит самообучение, саморазвитие и самореализация, формируется творчески активная личность.
Цели и задачи программы:
Цель данной программы: формирование и развитие творческих способностей учащихся в процессе постижения мастерства креативных видов рукоделия.
В процессе обучения реализуются следующие задачи:
Обучающие:
- изучение современных видов рукоделия,
- обучение мастерству лоскутного шитья,
- изучение понятия дизайн,
- изучение технологических процессов изготовления топиариев.
Развивающие:
- развитие у детей склонности и способности к художественному творчеству, художественного и эстетического вкуса, творческого потенциала,
- развитие образного мышления, внимания, фантазии.
Воспитательные:
- формирование мировоззрения, трудовое, эстетическое воспитание,
- воспитание трудолюбия, аккуратности,
- формирование самостоятельности,
- создание комфортного психологического климата внутри коллектива, способствующего неформальному интересу к творческому общению учащихся.
Отличительные особенности программы
Программа «Студи креативного рукоделия» стала результатом углубленного изучения и освоения автором таких техник и направлений современного рукоделия как изготовление интерьерных изделий в технике лоскутного шитья и искусство топиария.
Отличительной особенностью программы является применение педагогической технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (проблемное обучение, игровые технологии), технологии поэтапного формирования творческих способностей учащихся через овладение креативными видами рукоделия.
Уровни сложности программы
Программа «Студия креативного рукоделия» является разноуровневой. Это предполагает реализацию параллельных процессов освоения содержания программы на его разных уровнях углублённости, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого из участников рассматриваемой программы.
Программа позволяет вести обучение детей в возрасте от 10 до 17 лет. Программа включает в себя: базовые теоретические и практические основы таких видов рукоделия, как: лоскутное шитье , искусство топиария , историю возникновения данных видов декоративно-прикладного искусства; стили и техники современного дизайна.
На данном этапе происходит знакомство с новыми техниками декоративно-прикладного искусства, обучение основным видам ручных швов, изготовление дизайнерских изделий в технике лоскутного шитья, изготовление топиариев.
.
Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Объединение комплектуется из учащихся 10-17 лет, так как возрастные и психофизические особенности детей, базовые знания, умения и навыки соответствуют данному виду творчества.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 72 часа.
Формы и режим занятий.
Для результативности обучения задания подобраны так, чтобы процесс обучения осуществлялся непрерывно от простого к более сложному.
Как известно, ручной труд оказывает благоприятное влияние на развитие интеллекта, речи и психологических функций ребенка в целом. Формы занятий выбираются, исходя из возрастных и психологических особенностей воспитанников. В процессе практической деятельности основными формами являются индивидуальные и групповые занятия. Практическая часть преобладает, так как необходимо закрепить полученные знания, умения, навыки. При изучении теории с учетом возрастных особенностей целесообразно использовать методы рассказа с элементами показа, беседы, лекции, мультимедийные презентации.
Другие формы:
– игра, в том числе ролевая, сюжетные занятия,
-практикумы, экскурсии,
-тематические праздники,
-посиделки,
-оформление выставок и экспозиций,
-обсуждение,
-конкурс.
- работа с Интернет-ресурсами,
- создание мультимедийных презентаций,
-экскурсии.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
«Студия креативного рукодели» (универсальные учебные действия)
Личностные результаты:
формирование и развитие художественного вкуса, интереса к художественному искусству и творческой деятельности;
формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование мотивации к художественному творчеству, целеустремлённости и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности художественно-творческой деятельности учащихся.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
учащиеся научатся:
сознательно усваивать сложную информацию абстрактного характера и использовать её для решения разнообразных учебных и поисково-творческих задач;
находить необходимую для выполнения работы информацию в различных источниках; анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели);
сравнивать, характеризовать и оценивать возможности её использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме;
учащиеся получат возможность:
научиться реализовывать собственные творческие замыслы,
удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, интеллектуально обогащающей личность, расширяющей и углубляющей знания о данной предметной области.
Регулятивные УУД:
учащиеся научатся:
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью, устанавливая причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатом и прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;
самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы.
учащиеся получат возможность:
формулировать задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе совместной деятельности;
действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счёт умения осуществлять поиск с учётом имеющихся условий.
Коммуникативные УУД:
учащиеся научатся:
организовывать совместную работу в паре или группе: распределять роли, осуществлять деловое сотрудничество и взаимопомощь;
формулировать собственное мнение и варианты решения, аргументировано их излагать, выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы, комментировать и оценивать их достижения в доброжелательной форме, высказывать им свои предложения и пожелания.
учащиеся получат возможность:
совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на приобретённый опыт в ходе занятий.
Предметные результаты:
к концуобучения учащиеся обладают следующими знаниями и умениями;
- знать и соблюдать правила безопасности труда при работе с ножницами, иглой, утюгом, термоклеевым пистолетом;
- знать основные инструменты и материалы, необходимые для работы в видах рукоделия, представленных в программе;
- знать историю всех видов рукоделия, представленных в данной программе;
- изучить технологию изготовления интерьерных предметов в технике лоскутного шитья;
- освоить технологию изготовления топиариев;
- уметь подбирать и готовить нужные инструменты и материалы соответственно стилю и технике;
- работать с готовыми выкройками, шаблонами;
- выполнять основные виды ручных швов;
- знать понятие «Дизайн»;
- оформлять готовые изделия;
- определять качество выполняемых работ и изготавливаемых изделий.
- основные стили дизайна интерьера;
Формы подведения итогов реализации
дополнительной общеобразовательной программы
Начальная, промежуточная и итоговая диагностика; наблюдение; опрос; анкетирование; тестирование; практические задания; индивидуальные задания; творческие задания; самостоятельные и контрольные работы; выполнение творческих проектов; участие в конкурсах и выставках различного уровня; итоговая выставка работ.
Система отслеживания и оценивания результатов
Мониторинг результатов обучения учащегося по дополнительной общеразвивающей программе проводится три раза в год (сентябрь, декабрь, май) с целью отслеживания результативности обучения учащихся по программе.
Дианостирование учащихся может проводиться вследующих формах: беседа, наблюдение, опрос, контрольное занятие, зачет, тестирование, прослушивание, защита творческих работ и проектов, выставочный просмотр, конкурс и др.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ | Содержание программы | Количество часов | Формы контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1. | Введение в образовательную программу. Вводный инструктаж. Инструктаж по охране труда. Принятие норм и правил групповой работы. Игры и упражнения на знакомство. | 1 | 1 | - | Беседа Наблюдение |
2. | Лоскутное шитье и дизайн | 50 | 4 | 46 | Наблюдение, практическая работа, выставка работ, защита проекта |
3. | Искусство топиария | 20 | 2 | 1 8 | Наблюдение Практическая работа Опрос Выставка- конкурс работ |
4 | Итоговое занятие | 1 | 1 | ||
ИТОГО: | 72 | 7 | 65 | - |
Содержание учебного плана
I. Вводное занятие (1 час)
1. Введение в дополнительную общеобразовательную программу.
Вводный инструктаж. Инструктаж по технике безопасности. План работы . Принятие норм и правил групповой раб. Игры и упражнения на знакомство
II. Лоскутное шитье и дизайн(50 часов)
1 Материалы и инструменты, используемые в рукоделии (1 час)
2.Основные виды ручных швов(4 часа)
Практическая работа №1: Швы «смёточный», «назад иголку», «потайной». Отработка навыков ручного шитья .
3. Техники лоскутного шитья (8 часов)
-квадрат;
-полоска;
-треугольники;
-«изба»
Практическая работа № 2: Изготовление образцов-блоков .
4. Понятие «Дизайн» (2 час).
-знакомство с профессией дизайнер;
-Презентация « Дизайн интерьера кухни»
-Презентаци «Текстиль в интерьере»
5. Разработка дизайна предметов для интерьера кухни(2 часа)
-прихватка,
-чехол на табурет,
- пакетница.
Практическая работа № 3:Разработка проекта :зарисовка эскиза, подбор ткани.
6. Изготовление предмета интерьера по разработанному дизайну (32 часа).
Практическая работа №4 Изготовление предмета интерьера кухни по разработанному дизайну .
Защита проектов (1 час)
III. Искусство топиария (20 часов)
1. Искусство топиария: история возникновения, особенности изготовления (1 час).
2. Выполнение топиария из искусственных цветов
Практическая работа №1:. Подготовка основы для кроны топиария (2 часа).
Практическая работа №2: Выполнение кроны из искусственных цветов (6 часов)
Практическая работа №3:, Выполнение ствола для топиария, закрепление кроны на стволе, (7часов).
Практическая работа №4 Подготовка гипсовой основы для топиария, закрепление топиария в основе, финальное декорирование (4 часа).
Выставка-конкурс
IV. Итоговое занятие (1час).
-экскурсия в цех по изготовлению лоскутной мебели.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
№ п\п | Месяц | Число | Тема занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Форма контроля |
1 1 | Введение в дополнительную общеобразовательную программу | Теоретическое занятие | 1 | Наблюдение Беседа Анкетирование | ||
2 2 | Лоскутное шитье и дизайн | Теоретические, практические занятия. | 50 | Наблюдение. Опрос. Выполнение контрольных заданий. Выставка работ. Защита проекта. Анализ педагога по результатам практической деятельности. Рефлексия. | ||
2.1. Материалы и инструменты, используемые в рукоделии | Теоретическое занятие | 1 | Наблюдение, опрос |
2.2.Основные виды ручных швов Практическая работа №1: Швы «смёточный», «назад иголку», «потайной». Отработка навыков ручного шитья . | Теоретические, практические занятия. | 4 | Выполнение контрольных заданий | |||
2.3Техники лоскутного шитья Практическая работа № 2: Изготовление образцов-блоков -квадрат; -полоска; -треугольники; -«изба» | Теоретические, практические занятия. | 8 | Оценка качества выполненных образцов | |||
2.4.Понятие «Дизайн» -знакомство с профессией дизайнер; -Презентация « Дизайн интерьера кухни» -Презентация « Текстиль в интерьере» | Теоретическое занятие | 2 | Опрос | |||
2.5. Разработка дизайна предметов для интерьера кухни: -прихватка, -чехол на табурет, - пакетница. Практическая работа №3: Разработка проекта : зарисовка эскиза, подбор ткани | Теоретические, практические занятия | 2 | Наблюдение | |||
2.6. Изготовление предмета интерьера по разработанному дизайну Практическая работа №4: Изготовление предмета интерьера кухни по разработанному дизайну 2.7 Защита проектов | Практическое занятие | 32 1 | Защита проектов | |||
3 | Искусство топиария | Теоретическое и практические занятия | 20 | Наблюдение. Опрос. Беседа. Выставка-конкурс. Анализ педагога по результатам практической деятельности. Самоанализ. Рефлексия. | ||
3.1. Искусство топиария: история возникновения, особенности изготовления | Теоретическое занятие | 1 | Опрос, беседа | |||
3.2. Выполнение топиария из искусственных цветов Практическая работа №1:. Подготовка основы для кроны топиария Практическая работа №2: Выполнение кроны из искусственных цветов Практическая работа №3:, Выполнение ствола для топиария, закрепление кроны на стволе, Практическая работа №4 Подготовка гипсовой основы для топиария, закрепление топиария в основе, финальное декорирование | Теоретическое, практические занятия | 2 6 7 4 | Наблюдение. Конкурс. Анализ педагога по результатам практической деятельности. Самоанализ. Рефлексия. | |||
4 | Итоговое занятие | Экскурсия | 1 | Рефлексия |
Методическое обеспечение образовательного процесса
№ п /п | Темы | Формы занятий | Приёмы и методы | Дидактический материал | Техническое оснащение, материалы и инструменты | Формы подведения итогов |
1. | Введение в образовательную программу. | Теоретические занятия. | Рассказ, беседа, игры и упражнения на знакомство. | Инструктажи, памятки для учащихся, . | Тетрадь, ручка, ватман, фломастеры, маркеры. | Анкетирование, опрос, наблюдение |
2. | Лоскутное шитье и дизайн | Теоретические, практические занятия. | Словесные методы: рассказ, объяснение. Демонстрационный показ технологии выполнения ручных швов. Методы ИКТ: Показ мультимедийных презентаций. | Образцы готовых изделий, фотографии Информационные стенды с образцами ручных швов, лоскутных блоков. . | Экран, проектор, ПК. Нитки, иголки, игольницы, ножницы, карандаши, тетрадь, линейка. ткань, булавки, кружево | Выставка-конкурс. Анализ педагога по результатам практической деятельности. Самоанализ. Рефлексия. |
3. | Искусство топиария | Теоретические, практические занятия. | Словесные методы: рассказ, объяснение. Демонстрационные: просмотр фотографий и готовых образцов по теме. | Образцы и фотографии готовых изделий, методическое пособие «Топиарии». | Гипс, пластиковый контейнер, проволока, пищевая пленка, бумага, шпагат, мешковина, декоративные элементы искусственные цветы и листь, горячий клей | Выставка-конкурс. Анализ педагога по результатам практической деятельности. Самоанализ. Рефлексия. |
4. | Итоговое занятие | Экскурсия | Словесные методы: рассказ, объяснение. | Рефлексия |
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе
Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное кол-во баллов | Методы диагностик |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
П Р Е Д М Е Т Н Ы Е Р Е З У Л Ь Т А Т Ы | ||||
Ι. Теоретическая подготовка ребенка: 1.Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы) 2. Владение специальной терминологией ΙΙ. Практическая подготовка ребенка: 1. Практические умения и навыки, предусмотренныепрограммой(по основным разделам учебно-тематического плана программы) 2. Владение инструментами и оборудованием 3. Творческие навыки | Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям; Осмысленность и правильность использования специальной терминологии Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Отсутствие затруднений в использовании специальных инструментов и оборудования Креативность в выполнении практических заданий | минимальный уровень (ребенок овладел менее 1\2 объема знаний, предусмотренных программой); средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более 1\2); максимальный уровень(ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период). минимальный уровень(ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины); средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой); максимальный уровень(специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием) минимальный уровень(ребенок овладел менее чем 1\2 предусмотренных умений и навыков); средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более 1\2); максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период). минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с инструментами); средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога); максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей). начальный(элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога); репродуктивныйуровень (выполняет в основном задания на основе образца); творческий уровень(выполняет практические задания с элементами творчества). | 1 5 10 1 5 10 1 5 10 1 5 10 1 5 10 | Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др. Собеседование Контрольное задание Контрольное задание Контрольное задание |
М Е Т А П Р Е Д М Е Т Н Ы Е Р Е З У Л Ь Т А Т Ы | ||||
ΙΙΙ. Метапредметные результаты: 1.Учебно-интелектуальные умения: 1.1. Умение подбирать и анализировать специальную литературу 1.2. Умение пользоваться компьютерными источниками информации 2. Учебно-коммуникативные умения: 2.1 Умение слушать и слышать педагога 2.2. Умение выступать перед аудиторией 2.3. Умение вести полемику, участвовать в дискуссии 3. Учебно-организационные умения и навыки: 3.1. Умение организовать свое рабочее (учебное) место. 3.2. Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности 3.3. Умение аккуратно выполнять работу | Самостоятельность в подборе и анализе литературы Самостоятельность впользовании компьютерными источниками информации Самостоятельность в учебно-исследовательской работе Адекватность восприятия информации, идущей от педагога Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям Аккуратность и ответственность в работе | минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой,интернет-ресурсами, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); средний уровень (работает с литературой , с интернет ресурсами с помощью педагога или родителей); максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, свободно пишет рефераты, не испытывает особых затруднений). минимальныйуровень умений (обучающий нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); средний уровень (работает с помощью педагога или родителей); максимальный уровень (не испытывает особых затруднений). Удовлетворительно – хорошо – отлично | 1 5 10 1 – 5 - 10 | Анализ исследовательской работы Наблюдение Наблюдение |
Л И Ч Н О С Т Н Ы Е Р Е З У Л Ь Т А Т Ы | ||||
IV. Личностные результаты: 1. Формирование контрольно-оценочной деятельности. 2. Мотивация учебной деятельности. 3. Психологический комфорт учащегося в группе. 4. Отношение к нравственным ценностям. | Умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); анализ собственной работы: соотнесение плана и результатов деятельности; оценивание собственной учебной деятельности: своих достижений и выявление причин неудач в учебной деятельности. Положительное отношение к процессу познания; желание получить больше знаний. Благоприятный психологический климат на занятии; Учащийся на занятии чувствует себя свободно, без напряжения, проявляет инициативу и творчество. Различение основных нравственно-этических понятий; готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявление доброжелательности, доверия, взаимопомощи в окружающей действительности. | Низкий – средний - высокий Низкий – средний - высокий Низкий – средний – высокий Низкий – средний - высокий | 1 – 5 - 10 | «Лесенка» (В.Г. Щур); Рефлексивная самооценка учебной деятельности. Анкета «Оцени поступок» (по Э.Туриелю); |
Протокол диагностики учащихся за 20__-20__ учебный год
По дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Студия креативного рукоделия»
Педагог дополнительного образования: Курицина Елена Константиновна
Форма проведения: контрольное занятие, итоговая выставка работ
Группа ___________ год обучения _________________
№ | ФИО учащегося | Направления оценки | Средний балл обучающегося (низкий – н; средний – с; высокий - в) | ||||||
Основы охраны труда на занятиях | Виды ручных швов | Технология изготовления топиария | Качество выполненных работ | Участие в конкурсах, выставках | Творческие навыки (креативность) | ||||
1. | |||||||||
2. | |||||||||
3. | |||||||||
4. | |||||||||
5. | |||||||||
6. | |||||||||
7. | |||||||||
8. | |||||||||
9. | |||||||||
10. | |||||||||
11. | |||||||||
12. | |||||||||
13. | |||||||||
14. | |||||||||
15. | |||||||||
Средний балл по направлению | |||||||||
Дата: «___» _______________20_____г. Подпись педагога ___________________________
Методическое обеспечение программы
Дидактический материал
Авторские разработки по использованию на занятиях различных технологий:
- Ручные швы, «Академия развития», 1997г. Нагибина М.И. «Чудеса из ткани своими руками».
Технологические карты изго
товления лоскутных блоков.
Тематические папки по видам творчества:
- виды швов;
- этапы изготовления топиария;
- «Творческие идеи».
Образцы изделий по всем разделам программы.
Мультимедийные презентации по темам и разделам программы .
Методический материал
Особенность программы «Студия креативного рукоделия» - подбор методики обучения с учетом возраста и развития ребенка. Для результативности обучения задания подобраны так, чтобы процесс обучения осуществлялся непрерывно от простого к более сложному.
По данной программе могут заниматься дети, не имеющие специальной подготовки, так как обучение начинается с самых азов, то есть изучение инструментов, приспособлений и материалов, правил работы с ними, соблюдение техники безопасности, умение пользоваться иглой и нитью, различными видами тканей, изучение основных видов ручных швов и их применение в работе .
Методика проведения занятий предусматривает разнообразную практическую деятельность детей:
- репродуктивная – после объяснения педагога повторить данное изделие по заданному образцу или шаблону;
- творческая – самостоятельно изготовить изделие .
Принципы обучения по программе:
Доверительный стиль общения. При объяснении правил, педагог исходит, прежде всего, из желания детей, избегая принуждения.
Возрастной принцип. Опора на возрастные особенности учащихся. Учет возраста при подборе средств и методов обучения.
Принцип гуманизма. Всестороннее взаимодействие педагога и учащихся на объективном единстве целей.
Принцип поддержки и одобрения учащихся. Поскольку большинство детей нуждаются в поддержке и характеризуются выраженной ориентацией на одобрение окружающих, необходимо использовать положительную обратную связь, которая является надежным средством помощи ребенку.
Неконкурентный характер отношений. Этот принцип будет соблюден только в том случае, если удалось создать в группе атмосферу доверия, психологической безопасности, обеспечить максимальный комфорт каждому члену группы. Поэтому все занятия строятся так, чтобы свести к минимуму элементы конкуренции, соревнования, победы и поражения. В ходе занятий подчеркивается ценность, уникальность каждого ребенка, его отличие от других.
Включенность. Этот принцип предполагает включенность всех детей в работу. Активное участие в происходящем – это норма поведения, согласно которой дети все время активно участвуют в работе группы.
Пример других участников. Одним из важнейших принципов групповой работы является обучение каждого учащегося на примере остальных. Часто восприятие других, отличающееся от собственного, становится источником озарения и постижения нового опыта.
Программа строится на следующих принципах обучения:
принцип добровольности, гуманизма, приоритета общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, самооценки ребенка, создание максимально благоприятной атмосферы для личностного и профессионального развития обучаемого («ситуация успеха», «развивающее обучение»);
принцип доступности обучения и посильности труда;
принцип природосообразности: учет возрастных возможностей и задатков обучающихся при включении их в различные виды деятельности;
принцип индивидуально-личностной ориентации развития творческой инициативы детей;
принцип дифференцированности и последовательности: чередование различных видов и форм занятий, постепенное усложнение приемов работы, разумное увеличение нагрузки;
принцип культуросообразности: ориентация на потребности детей, адаптация к современным условиям жизни общества с учетом культурных традиций;
принцип креативности: развитие творческих способностей обучаемых, применение методов формирования умений переноса и применения знаний в новых условиях;
принцип научности;
принцип связи теории и практики, связи обучения с жизнью;
принцип систематичности и последовательности;
принцип сознательности и активности обучаемых;
принцип интегрированного обучения (параллельного и взаимодополняющего обучения различным видам деятельности);
принцип «зоны ближайшего развития» для каждого ребенка, выбор индивидуального маршрута и темпа его освоения.
Соблюдение принципов позволяет решить двойную организационную задачу: обеспечить занятие каждым ребенком позиции, которая характеризуется активностью, а также предоставляет педагогу избрать оптимальную тактику проведения занятий.
Программа строится с учетом основных методических принципов:
Гуманизация учебно-воспитательного процесса (создание условий для максимального раскрытия возможностей и способностей ребенка).
Дифференциация и индивидуализация обучения (учет психических и физических способностей каждого ребенка).
Наглядности и доступности (комплексное использование всех методов обучения с учетом индивидуальных особенностей ребенка).
Сознательности и активности (понимание обучающимся того, что данные умения и знания пригодятся ему в жизни, проявление желания овладеть этими знаниями).
Основные методы реализации программы:
Словесные методы включают в себя:
- объяснение основных законов каждой технологии.
- рассказ об истории возникновения того или иного вида творчества, его отличительных особенностях, стилях и техниках декоративно-прикладного творчества и дизайна.
Демонстрационные методы:
- показ готового изделия, фотографий;
- показ технологии изготовления работы;
- показ мультимедийных презентаций по темам программы.
Репродуктивный метод:
- практическое повторение происходит по принципу «посмотри-сделай»;
- закрепление знаний при самостоятельной работе;
- отработка умений и навыков.
Физкультминутки – обеспечивают мышечную разрядку и органически вписываются в занятия. Они представляют собой игровые упражнения, направленные на развитие моторики, зрительно-моторной координации, помогают снять утомление, позволяют разнообразить занятие.
Творческие лаборатории позволяют самостоятельно создать целостный художественный образ в авторских дизайнерских изделиях.
Форма занятий
Занятия организуются с учетом количества детей. При реализации программы используются следующие формы занятий:
Учебное занятие – основная форма работы с детьми. На таких занятиях учащиеся занимаются изучением базовых форм, учатся составлению эскизов, скетчей, выкроек, изучают и выполняют определенные приемы выкраивания деталей для шитья игрушек, приемы скрапбукинга и кардмейкинга, декупажа.
Самостоятельное занятие – дети самостоятельно выполняют работу. Находят пути решения поставленной задачи.
Занятие-конкурс – выполнение заданий происходит в виде соревнования на самую аккуратную работу.
Занятие-игра – на таком занятии группа делится на команды. Выполнение задания происходит в виде соревнования между командами. Такое занятие может использоваться как форма проверки знаний между учащимися.
А также широко используются:
– игра, в том числе ролевая, сюжетные занятия;
-экскурсии, тематические праздники, посиделки, оформление выставок и экспозиций, обсуждение, конкурс.
На различных стадиях занятия желательно:
Применять разнообразные приемы включения в работу, чтобы каждый ребенок проявил активность, высказался в ходе занятия.
Поощрять все попытки детей поделиться своими идеями и рассказать о них. Поддерживать всех детей, высказывающих свое мнение.
Добиваться сплоченности, особо акцентируя внимание на тех моментах, когда группа чувствует себя как одно целое.
Помочь каждому ребенку понять, чего он хочет достигнуть в конце занятия. Осознание целей создает чувство надежды и целенаправленность в их достижении.
Немедленно реагировать на негативные процессы, происходящие в группе, и вскрывать их раньше, чем они перейдут в открытую конкуренцию, агрессию или вражду.
Установить для себя правило оставлять в конце занятия достаточно времени для того, чтобы получить полную обратную связь от детей о проведенном занятии. В конце каждого занятия обязательно похвалить всех детей, чтобы оставался стимул к продолжению общения.
Результативность программы зависит от предварительной подготовки, которая направлена на формирование условий и пространства для работы группы.
Желательно соблюдать следующие условия:
Помещение для занятий должно быть оптимальных размеров. Маленькая комната будет создавать ощущение тесноты, давления, искусственно уменьшать расстояние между участниками занятия. Излишне большое помещение может вызвать чувство потерянности, нарушать атмосферу доверительности.
В распоряжении учащихся должны быть удобные столы и стулья, чтобы обеспечить рабочее место каждому ребенку.
Кабинет для занятий должен быть хорошо освещен, так как работа на занятиях требует определенных зрительных усилий.
В помещении для занятий желательно иметь поверхность для закрепления плакатов (стенды), место для выставки детских работ, шкаф для наглядных принадлежностей, образцов изделий. Методических пособий.
В кабинете должен быть шкаф для хранения необходимых материалов и инструментов для работы .
Возрастные особенности учащихся
В реализации программы участвуют ребята в возрасте 10-17 лет. Психолого-педагогические особенности детей этого возраста позволяют в полном объеме освоить предлагаемые техники рукоделия, умение воспринимать материал, фантазировать, создавать интересные образы игрушек, открытки, фотоальбомы. Не у всех детей эти навыки развиты одинаково. Занятия по программе помогут приобрести каждому ребенку уверенность в собственных силах, освоить креативные виды рукоделия, воспитать художественный вкус.
Педагогический контроль:
Цель контроля: побудить обучающегося к самосовершенствованию, воспитать умение оценивать свои достижения и видеть перспективу развития.
Формы контроля:
Начальный:осуществляется с целью выявления с какими знаними и уменими ребенок прише в обединение.
Текущий контроль: осуществляется на каждом занятии – наблюдение за деятельностью ребенка, содержательная оценка – рецензия педагога, само- и взаимоконтроль.
Промежуточный контроль: выполнение контрольных и творческих работ по темам, мониторинг.
Итоговый контроль: мониторинг, отчетная выставка детских работ в кабинете творческого объединения «Студия креативного рукоделия» .
Кроме того, обучающиеся участвуют в выставках и конкурсах, где происходит оценка их деятельности общественностью и специалистами.
Контроль знаний и умений в группах осуществляется строго дифференцированно, исходя их возрастных, физических, психологических особенностей развития каждого отдельного ребенка.
Средства, необходимые для реализации программы:
Материалы и инструменты: ткани (хлопок, лен, ситец), нитки, иголки, английские булавки, синтепон (синтепух, холофайбер), карандаш простой , картон, бумага, бусины, полубусины, пуговицы, , бумажные цветы, проволока, ножницы портновские, ножницы фигурные,, штампы и штемпельные подушечки разных цветов, клей-карандаш, клей «Момент», горячий клей, гипс, пластиковые контейнеры, декоративные элементы, бросовый материал.
Демонстрационный и раздаточный материал: информационные стенды, мультимедийные презентации, отовые образцы, картинки и фотографии.
Техническое оснащение: компьютер, проектор, экран.
Литература для учащихся
Ануфриева М.А. Большая энциклопедия рукоделия. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 895с.
Белякова О.В. Большая книга поделок. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – 222с.
Горячева И.А. Топиарии. Простые модели. – М.: АСТ-пресс, 2015. – 32с.
Жук С.М. Игрушки-подушки: практическое пособие. – Ростов-На-Дону: Феникс, 2010. – 318с.
Ладонина Л. Декупаж. Первые шаги. – М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2012. – 198с.
Хворостухина С.А. Рукоделие для девочек. – М.: РИПОЛклассик, 2011. – 132с.
Рэри Э. Скрапбукинг. Оригинальные проекты для всей семьи. – М.: Контэнт, 2013. – 80с.
Интернет-ресурсы:
Сайт Страна Мастеров: http://stranamasterov.ru
Сайт Ярмарка Мастеров: http://livemaster.ru
Литература для педагога
Ануфриева М.А. Большая энциклопедия рукоделия. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 895с.
Белякова О.В. Большая книга поделок. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – 222с.
Власов В.Г. Основы теории и истории декоративно-прикладного искусства. Учебно-методическое пособие. – СпбГУ, 2012. – 156с.
Горячева И.А. Топиарии. Простые модели. – М.: АСТ-пресс, 2015. – 32с.
Декупаж. Красивый декор своими руками/ И.В. Резько. – Минск: Харвест, 2010. – 255с.
Жук С.М. Игрушки-подушки: практическое пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 318с.
Зайцева А.А. Техники работы с бумагой: большая энциклопедия. – М.: ЭКСМО, 2010. – 189с.
Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: учебно-методическое пособие/Под ред. С.В. Астраханцевой. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 152с.
Пэйнтер Л. Декупаж, соленое тесто, лоскутное шитье, папье-маше, декоративное стекло и многое другое: полная энциклопедия рукоделия. – М.: АСТ, 2010. – 511с.
Хворостухина С.А. Рукоделие для девочек. – М.: РИПОЛклассик, 2011. – 132с.
Интернет-ресурсы:
Сайт Страна Мастеров: http://stranamasterov.ru
Сайт Ярмарка Мастеров: http://livemaster.ru
17
