Особенности организации коррекционно-развивающей работы
в условиях детского сада.
Основной задачей детского сада является:
-создание благоприятных условий, способствующих умственному, психологическому, эмоциональному и физическому развитию личности;
-обеспечение социальной защиты, медико- психолого- педагогической реабилитации и адаптации воспитанников к жизни в обществе.
-обеспечение охраны и укрепления здоровья воспитанников;
-охрана прав и интересов воспитанников;
-применение образовательных программ, способствующих развитию личности ребенка, его интеллекта.
-осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;
-приобщение к общечеловеческим ценностям;
Содержание и методы коррекционно-воспитательной работы предполагают комплекс мер, направленных на всестороннее развитие личности, на сглаживание различных недостатков психики умственно отсталых дошкольников, усугубляющих их интеллектуальную, физическую и социальную несостоятельность.
Основная задача в работе с умственно отсталыми детьми – обеспечить каждому ребенку максимальный уровень физического, умственного и нравственного развития; организовать учебно-воспитательную работу, направленную на коррекцию, компенсацию и предупреждение вторичных отклонений в развитии и подготовке детей к обучению в школе с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Учитель-дефектолог проводит все занятия по познавательному развитию (формирование мышления, формирование элементарных математических представлений, конструктивных умений, ознакомление с окружающим, развитие речи, развитие мелкой моторики, сенсорное развитие, обучение грамоте и т.д.) и игре.
Воспитатели организуют практическую деятельность детей (ИЗО, ручной труд, хозяйственно-бытовой труд) и формируют культурно-гигиенические навыки.
Каждое занятие представляет собой комплекс познавательной деятельности, речи, моторики, различных видов гимнастики.
Некоторые задачи коррекционно-развивающей работы решаются в процессе традиционных для дошкольного воспитания формах и видах деятельности. Примером могут служить занятия по музыкальному и физическому воспитанию. Но, используя основы диагностических данных, занятия обогащаются коррекционно-развивающими заданиями.
Но основу в структуре педагогического процесса составляют специальные коррекционные занятия, направленные на:
-привитие КГН и навыков самообслуживания;
- на развитие интереса к окружающему, через предметную, игровую, изобразительную, конструктивную и трудовую деятельность;
-на формирование всех психических процессов;
-на развитие сенсомоторных навыков;
-на формирование коммуникативных навыков и исправления недостатков речевого развития;
- развитие мелкой моторики.
Для успешного проведения коррекционного процесса в группе создана коррекционная среда, которая подразумевает совокупность условий:
-щадящий охранительный режим (сокращение времени занятий- 15-25 мин.);
-увеличение длительности прогулок детей на свежем воздухе;
-увеличение длительности дневного сна;
-разработка режима дня;
-пересмотр организации физкультурного воспитания детей.
Занятия по физическому воспитанию носят игровой характер, в них включаются игры, направленные на развитие внимания памяти, произвольности движений, самоконтроля и коррекцию личностных нарушений.
В детском саду создана модель целостного педагогического процесса - в режиме дня четко определено взаимодействие всех участников образовательного процесса: воспитателя, учителя- дефектолога, педагога-психолога, учителя-логопеда, музыкального руководителя, руководителя по физической культуре.
Для проведения коррекционно-воспитательного создана специальная развивающая среда, подобрано оборудование и игрушки, которые отвечают не только требованиям безопасности и эстетики, но и имеют коррекционно-развивающую направленность.
