Проект по культурно-гигиенических навыков детей второй группы раннего развития 1,5-3 лет средствами игровых технологий на тему:
«Водичка, водичка умой мое личико»
Автор: Перемитина М.Н,
воспитатель
Пояснительная записка
Актуальность проекта
Проблема формирования культурно-гигиенических навыков подрастающего поколения в последние годы приобретает все большую актуальность. И насколько она изначально продумана, спланирована и организована, зависит, будет ли она способствовать укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а также воспитанию культуры поведения у детей раннего дошкольного возраста.
Чтобы быть здоровыми и полноценно жить, необходимо овладеть искусством сохранения и укрепления здоровья. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в детском саду. Именно дошкольный возраст самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методом совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена область «Физическое развитие». Она направлена на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Многие исследователи сходятся во мнении, что период раннего возраста – это самый благоприятный период для формирования культурно-гигиенических навыков у детей. Проблемам воспитания культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста уделяли внимание авторы Ю.А. Афонькина, Л.С. Выготский, А.Р. Малер, Л.Ю. Павлова, С.В. Петерина, Г.А.Урунтаева и другие.
Крупская Н.К. считает, что «одна из важнейших задач детского сада - привить ребятам навыки, укрепляющие их здоровье. С раннего возраста надо учить ребят мыть руки перед едой, есть из отдельной тарелки, ходить чистыми, стричь волосы, вытряхивать одежду, не пить сырой воды, вовремя есть, вовремя спать, быть больше на свежем воздухе и так далее» [3].
Большое значение в охране и укреплении здоровья ребенка принадлежит его гигиеническому обучению и воспитанию. Гигиеническое воспитание-это часть общего воспитания, а гигиенические навыки-это неотъемлемая часть культурного поведения.Уход за собой дарит человеку прекрасное ощущение чистоты, здоровья: каждая клеточка организма начинает жить в оптимальном режиме, не огорчая ее владельца. Сколько радости доставляет человеку - ощущение хорошо и слаженно работающего организма! С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс оставлять на потом - пусть пока ребёнок останется ребёнком, а приучить его к правилам можно и позже. Это неверное мнение! Психическое развитие - процесс неравномерный, его линии идут не одновременно, есть периоды наиболее быстрого развития тех или иных функций, психических качеств.
Культурно-гигиенические навыки и привычки, которые необходимы для жизни, труда, сохранения здоровья, нужно вырабатывать с раннего возраста. Именно в этом возрасте дети начинают проявлять самостоятельность в самообслуживании. Интерес, внимание ребенка к бытовым действиям, впечатлительность нервной системы дают возможность взрослым быстро научить ребенка определенной последовательности операций, из которых складывается каждое действие, приемам, которые помогают выполнять задание быстро, экономно. Если же это время упустить, неправильные действия автоматизируются, ребенок привыкает к неряшливости, небрежности.
Изучив методическую литературу, интернет-источники, мы увидели широкие возможности игровых технологий для формированиякультурно-гигиенических навыков, сохранения и укрепления здоровья детей. В исследованиях В.Л. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца отмечается, что возрастные особенности детей в раннем возрасте, в котором формируется культурно-гигиеническая база, не позволяют полностью понять и принять их значение просто при условии показа от взрослого. Поэтому важно подобрать средство, в котором сформируется положительное отношение к выполнению гигиенических действий и постепенно произойдет осознание, зачем ребенок все это делает.
У детей раннего возраста сильно выражена потребность в общении и предметной деятельности, однако любая деятельность должна сопровождаться интересом. Обеспечить такой интерес и эмоциональную окраску может только игра как ведущий вид деятельности ребенка.
Игра является важнейшей деятельностью ребенка. Это лучшее средство удовлетворения его интересов и потребностей, реализация его замыслов и желаний. В своей игре ребенок как бы отражает то, что будет в его жизни, когда он станет взрослым. Содержание игр формирует добрые чувства, смелость, решительность, уверенность в себе.
С точки зрения науки о гигиены, игра является групповой формой гигиенического воспитания, представляющая собой развлекательное занятие с определенными правилами, приемами.
Анализ ситуации, проблема
Как и в любой работе мы столкнулись струдностями.Нужно было подобрать и систематизировать методический материал, разработать перспективный план, адаптировать его к нашим детям группы. Выявить компетентности детей, мотивировать родителей к совместной деятельности.
С первых же дней пребывания детей в детском саду началась работа с родителями: проводились индивидуальные беседы, консультации. Было проведено анкетирование родителей воспитанников с целью выявления их компетентностей и потребностей в получении необходимых знаний в вопросах формирования культурно-гигиенических навыков у детей группы .
Новизнойпроекта является приобщение детей и родителей группы к деятельности по формированию культурно-гигиенических навыков посредством комплекса технологий и методов: игровых технологий, словесных и наглядных методов.
В качестве подходов к образовательной деятельности детей на занятиях и в режимные моменты мы использовали интегрированный подход, организация разных видов детской деятельности – игровой, познавательно-исследовательской, речевой, двигательной. А также поддержка детской инициативы и самостоятельности, учет индивидуального и дифференцированного подхода к детям, использование семейного опыта через участие родителей в мероприятиях группы. Считаем эффективными способами мотивации приобщения детей к гигиенической культуре - игровые эмоциональные ситуации, игры, красочные атрибуты и оборудование, похвала, поощрение больших и маленьких достижений.
Срок реализации проекта: 9 Ноября 2020 года – 25 декабря 2020 года.
Участники:педагоги, дети и родители группы.
Формировать у детей навыки мытья рук и личной гигиены.
Формировать у детей навыки приема пищи.
Формировать у детей навыки одевания и раздевания.
Развивать речь, игровые умения, мелкую моторику рук.
Воспитывать у детей самостоятельность при самообслуживании, потребность выполнять гигиенические процедуры.
Сформированы у детей навыки мытья рук и личной гигиены.
Сформированы у детей навыки приема пищи.
Сформированы у детей навыки одевания и раздевания.
Сформированы речевые умения (называют предметы личной гигиены, называют игровые действия, слушают и отвечают на вопросы воспитателя).
Поэтапный план реализации проекта
Для реализации поставленных задач разработан поэтапный план реализации проекта.
1 этап – организационный
Изучение методической литературы и интернет-источников по теме проекта.
Диагностика сформированностикультурно-гигиеническогонавыковдетей.
Анкетирование родителей для работы по реализации проекта.
Подготовка игр и пособий, материалов и оборудования.
2 этап – практический
Реализация перспективного плана работы с детьми 1,5-3 года.
Проведение различных мероприятий для родителей (консультации, информация в уголке родителей) Разработка методических материалов для педагогов, рекомендаций для родителей.
3этап – результативный
Выявление мнения родителей о реализации проекта.
Анализ результатов и презентация проекта.
Систематизация методического материала.
Трансляция результатов на уровне ДОУ, СМИ.
Формы контроля и методы оценки, результаты диагностики
С целью определения уровня сформированности культурно-гигиенического навыков детей, определения продвижения детей в освоении программы проводится педагогическая диагностика (октябрь, апрель). Данные педагогической диагностики ориентируют воспитателей на анализ овладения программным материалом, как отдельными детьми, так и группой в целом; его учет для конструирования дальнейшего воспитательно-образовательного процесса.
Для отслеживания динамики сформированности культурно-гигиенического навыков детей 1,5-2 года проводится мониторинг (октябрь, апрель) по следующим критериям диагностики:
1. Навыки мытья рук и личной гигиены:
- мыть руки, лицо перед едой и по мере загрязнения;
- закатать рукава, взять мыло, намыливать до появления пены, смыть мыло;
- насухо вытиратьлицо и руки личным полотенцем;
- пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, расческой, горшком);
2. Навыки приема пищи:
- пользоваться правильно столовой и чайной ложкой, салфеткой;
- аккуратно кушать, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом;
- не разговаривать за столом, не разговаривать с полным ртом;
- благодарить взрослых после еды.
3. Навыки одевания и раздевания:
- снимать и надевать одежду и обувь в определенном порядке;
- аккуратно сложить одежду, ставить обувь на место;
- расстегивать пуговицы, застежки на липучках.
Диагностику сформированности культурно-гигиенического навыков детей 1,5-2 года проводим с использованием пособия Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. По каждому параметру выделяются уровни развития: высокий, средний, низкий.
Высокий уровень: Ребенок проявляет самостоятельность при выполнении культурно-гигиенических процедур. Активно участвует в процессах умывания, пользуется предметами личной гигиены, снимает и надевает одежду и обувьв определенной последовательности. Называет предметы личной гигиены, игровые действия, слушает и отвечает на вопросы воспитателя, выражает просьбы, желания, впечатления короткими предложениями.
Средний уровень: Ребенок выполняеткультурно-гигиенические процедуры самостоятельно. Требует помощивзрослого в выполненииотдельныхдействий и в контроле качества. Участвует впроцессах умывания, пользуется предметами личной гигиены, снимает и надевает одежду и обувьв определенной последовательности. С помощью воспитателя называет предметы личной гигиены, игровые действия, слушает и отвечает на вопросы воспитателя.
Низкий уровень: Ребенок выполняеткультурно-гигиенические процедуры с помощью взрослого. Стремление к самостоятельности недостаточно выражено, ожидает помощи взрослого даже в освоенных процессах.Ребенок речь понимает. Затрудняется в оформлении речевых фраз, помогает себе жестами, словами-заменителями.
Используем следующие формы проведения педагогической диагностики: наблюдение за деятельностью детей, игры и игровые ситуации, вопросы. В качестве активизации желания детей участвовать в диагностических заданиях используем игровые персонажи, а также создаем игровые ситуации.
Диагностические задания включены в режимные моменты и во время проведения образовательной деятельности, их проведение не требует дополнительного времени. Большинство заданий выполняется индивидуально или подгруппами 3-5 человек. Для активизации самостоятельности отдельного ребенка, ему предлагается индивидуальная деятельность - задания, вопросы, игры.
Компетентность родителей по культурно-гигиеническому воспитанию детей отслеживается через анкетирование, совместные мероприятия с родителями, их рефлексию.
Тематический план работы с детьми от 1,5 до 2 лет на 2019-2020 учебный год
Неделя | Тема | Задачи |
ноябрь Раздел «Первые шаги» | ||
1 неделя | Как мы моем ладошки и отжимаем ручки | Формировать знания о правильном мытье рук, лица, о предметах личной гигиены и их назначении: мыло, полотенце, теплая вода. Вызвать интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению; развивать наблюдательность, любознательность, речь, память. |
Правила поведения за столом | Формировать навыки поведения за столом: приучать правильно сидеть за столом, соблюдая правильную позу, пользоваться столовыми приборами, салфеткой, есть аккуратно, не разговаривать, не разговаривать с полным ртом. Воспитывать у детей самостоятельность. | |
2неделя | Оденем куклу на прогулку | Формировать навык последовательных действий одевания на прогулку. Формировать знания о предметах одежды и ее назначении. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде. |
Научим Хрюшку умываться | Дать представление что быть грязным плохо, для умывания нужно использовать теплую воду, мыло, полотенце. Продолжать учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями, учить отжимать руки после мытья. Учить пользоваться своим полотенцем и вешать его на место. Воспитывать желание быть чистым. | |
3 | Как мама учила Катю правильно кушать | Формировать умение есть аккуратно, брать пищу только ложкой, совершенствовать навыки культуры еды; приучать детей правильно держать ложку, есть и пить пищу не проливая, тщательно прожевывать. Воспитывать у детей самостоятельность. |
Научим куклу Катю раздеваться | Формировать умение в правильной последовательности раздеваться перед сном. Развивать умение аккуратно вешать и складывать одежду, учить действовать с предметами одежды одеваться и раздеваться.Воспитывать желание помочь игрушке. | |
Декабрь | ||
1 неделя | Сухие рукава | Формировать умение аккуратно мыть руки, закатывать рукава перед умыванием, не разбрызгивать воду, насухо вытирать руки личным полотенцем. Развивать игровые действия, мелкую моторику рук. Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть чистыми, аккуратными. |
Будем кашу варить, будем Катю кормить | Продолжать учить детей пользоваться ложкой правильно, есть аккуратно, бесшумно, пользоваться салфеткой. Развивать игровые умения. Воспитывать желание помогать кукле. | |
2 неделя | Мы проснулись потянулись | Формировать умение одеваться после сна в правильном порядке, развивать навыки самообслуживания, правильно надевать носочки, с помощью воспитателя выворачивать одежду. Обогащать знания о предметах одежды, различать одежду для мальчиков и девочек. Воспитывать опрятность, аккуратность. |
У Ляли грязный носик. Вот платок. | Учить детей пользоваться носовым платком. Развивать речь и игровые умения.Воспитывать потребность выполнять гигиенические процедуры. | |
3 неделя | Водичка, водичка | Продолжать учить правильно мыть руки. Учить мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями. Формировать умение правильно пользоваться своим полотенцем, вытирать сначала лицо, затем руки. Вешать полотенце на свое место. Учить проявлять аккуратность: не мочить одежду, не разбрызгивать воду |
Кукла Катя обедает | Продолжать формировать представление детей об использовании предметов посуды. Продолжать знакомить детей с названиями предметов столовой посуды. Активизировать речь детей, используя слова: скатерть, посуда, салфетница. Воспитывать культуру поведения во время еды, заботливое отношение к кукле. | |
4неделя | Умоем куклу | Формировать умение правильно мыть руки и лицо: намыливать, смывать, отжимать воду, насухо вытирать полотенцем. Учить детей называть предметы личной гигиены. Прививать потребности и привычки к гигиеническим процедурам. |
Итоговое мероприятие | Изготовление фото-коллажа «Чему мы научились за время проекта по формированию КГН у детей 2-х лет» | |
План мероприятий с родителями
Месяц, год | Мероприятие, тема | Результат |
Ноябрь | Анкетирование | Выявили мнение родителей о формировании культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста |
Папка передвижка «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста посредством использования игровых технологий» | Повысилась педагогическая компетентность родителей по данному вопросу. Информирование о проекте. |
Декабрь | Консультация «Игра в развитии самостоятельности детей» | Повысилась педагогическая компетентность |
Мастер-класс «Последовательность гиенических процедурах» | Повысилась педагогическая компетентность | |
- Анкетирование - Круглый стол «Анализ результатов проекта» | - Выявили мнение родителей о достижениях детей по формированию культурно-гигиенических навыков. - Информирование родителей о результатах реализации проекта. | |
Фотовыставка «Все умеют малыши» | Презентация деятельности детей группы | Фотовыставка «Все умеют малыши» |
Результаты реализации проекта
Результаты работы с детьми: в начале учебного года выявлены затруднения детей в умении мыть руки, лицо, намыливать руки до появления пены,пользоваться индивидуальными предметами - носовым платком, расческой, горшком. Дети недостаточно умеют снимать и надевать одежду и обувь в определенном порядке, расстегивать пуговицы, застежки на липучках. Во время приема пищи большинство детей принимают пищу самостоятельно, однако несформированы уменияпользоваться правильно ложкой, аккуратно кушать. Некоторых детей нужно было кормить ложкой взрослым.
Применение игровых технологий позволили нам добиться мотивации детей к процессам умывания, одевания и раздевания, приему еды. Использовали дидактические и образно-ролевые игры, игровые ситуации, приход персонажей.Дети с удовольствием ухаживали за куклой Лялей, вытирали нос платком, помогали складывать одежду, расчесывать волосы, кушать суп. В режимные моменты с детьми проводили игры гигиенической направленности с куклами с использованием приемов показа, пояснения, поощрения. Куклы вместе с детьми садились за стол, наблюдали за процессом еды. Кукла напоминала детям, что кушать следует аккуратно, наклоняясь над тарелкой. Мы взрослые показывали, как пользоваться ложкой,. И обязательно ставили в пример ребят, которые более аккуратны, хвалили детей за маленькое, но такое важное для него достижение.
Упражнение «Что за чем?» с иллюстративным материалом позволило детям научится порядку одевания, правильному алгоритму действий при умывании, правильно держать столовую и чайную ложку, есть аккуратно, пользоваться салфеткой. Развивали самостоятельность и инициативу. В играх использовали наглядный материал, рассматривали сюжетные картинки, ребята высказывали мнение и том, что быть грязным плохо, старались научить грязнулю умываться.
Приобщали детей к гигиенической культуре через художественное слово, использовали для мотивации детей в процессе умывания потешки: «Водичка,водичка», «Кран откройся, нос умойся», «Ладушки, ладушки» и другие. Игровыми ситуациями зачастую становились отрывки художественных произведений К. Чуковского «Мойдодыр», Е. Благининой «Научу одеваться братца» и др.
Весь комплекс игровых методов и приемов позволил нам сформировать культурно-гигиенические навыки у детей группы, самостоятельность и потребность быть аккуратными и чистыми.
При сравнительном анализе результатов промежуточной диагностики детей на 2020 года наблюдается положительная динамика..
Результаты работы с родителями: Для того, чтобы родители поняли важность воспитания самостоятельности, было организовано ряд мероприятий, направленных на формирование культурно-гигиенических навыков детей, во время которых объяснялось родителям, что семья - первое общество, где формируется характер ребенка, его нравственные качества, привычки, жизненно необходимые навыки.
Через анкетирование выявили мнение родителей о формировании культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста и с его учетом разработали план взаимодействия с родителями. Повышению компетентности родителей способствовали консультации на темы: «Игры с предметами по самообслуживанию малышей», «Игра в развитии самостоятельности детей». В конце учебного года информирование родителей о результатах реализации проекта, получили положительный отклик и удовлетворенность большинства родителей деятельностью в группе.
Результаты работы педагогов: В процессе реализации проекта мы разработали такие методические продукты, как проект по формированию культурно-гигиенических навыков детей 1,5-3 лет средствами игровых технологий на тему: «Все умеют малыши», приложения к ней, конспекты занятий, консультации для родителей, фотоотчёт.
Таким образом, систематическая работа в данном направлении позволила нам добиться высоких результатов и положительных эффектов.
Образовательные эффекты:положительные показатели сформированностикультурно-гигиенических навыков, интерес и самостоятельность в процессе умывания, одевания и раздевания, приеме пищи; развитие инновационного потенциала педагогических кадров.
Социальные эффекты: повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей.
Инновационные эффекты:переход группы от традиционного режима в инновационный; использование современных образовательных средств и подходов обучения для достижения результата каждого ребенка. Разработка и реализация педагогами авторских методических материалов вносит вклад в вариативность дополнительного образования группы, учитывает индивидуальные возможности детей.
Таким образом, результат данного педагогического опыта очевиден. Детям всегда интересно познавать и открывать что-тоновое!
Список используемой литературы:
Вераксы Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Волосова Е. Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). / Е.Б. Волосова, М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999.
Гурина И.В. Засыпаем, кушаем, маму с папой слушаем: Полезные советы на все случаи непослушания: для работы с детьми до 3 лет. / И.В. Гурина, СПб.: Литера, 2016.
Колдина Д.Н., Игровые занятия с детьми 1-2 лет. / Д.Н. Колдина, М.: ТЦ «Сфера», 2014.
Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей детских садов. / Под ред. С.Л. Новоселовой, М.: «Просвещение», 1977.
Опенкова Г.Н., Картотека потешек и стихов по формированию КГН. / Интернет-ресурс: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/03/14/kartoteka-potnshek
Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева, М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. / Г.А.Урунтаева, Ю.А. Афонькина,М.: Просвещение, 2005.
Приложение №1
Анкета для родителей «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста»
Уважаемые родители с целью выявления Вашего мнения и потребностей о формировании культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста просим Вас ответить на вопросы анкеты.
Считаете Вы себя компетентными в вопросах культурно-гигиенического воспитания детей (да, нет, частично)? ___________________________________
Продолжите фразу: культурно-гигиенические навыки - это ________________
___________________________________________________________________
Отметьте, какие навыки сформированы у Вашего ребёнка (да, нет, частично):
Умеет правильно держать ложку, кружку _______________________________
Умеет аккуратно принимать пищу ______________________________________
Умеет самостоятельно мыть руки и лицо с мылом, пользоваться полотенцем ___________________________________________________________________
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать аккуратно одежду ___________________________________________________________________
Умеет самостоятельно пользоваться носовым платком ____________________
Как часто проявляет Ваш ребёнок самостоятельность в процессах умывания, одевания, приема пищи и др.? (Часто, иногда, пытается, предпочитает, чтобы это сделали за него другие, другое) ____________________________________
Каковы причины недостаточной самостоятельности в процессах умывания, одевания, приема пищи и др.? (Маленький, не интересно, не умеет, родители сами все делают за ребенка,другое) ____________________________________
___________________________________________________________________
Нуждаетесь ли Вы в помощи детского сада по вопросам формирования культурно-гигиенических навыков у вашего ребёнка? (Да, нет) _____________
Готовы ли Вы посещать совместные групповые мероприятия? (Да, нет) ______
Какие мероприятия Вы хотели посетить? ________________________________
Благодарим за активное участие в анкетировании.
Приложение №2
Конспект
организованной образовательной деятельности
«Оденем куклу на прогулку» в первой младшей группе
с использованием ИТК.
Цель занятия:
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде.
Формирование навыка последовательности действий одевания на прогулку; закрепить представления детей об одежде, назначении вещей.
Образовательные задачи:
Познавательное развитие:
Закрепить знания детей о времени года осень; способствовать развитию психических процессов: памяти, внимания, логического мышления.
Речевое развитие:
Активизация словаря: колготы, кофта, шапка, штаны, шарф, пальто, варежки, сапоги.
Обогащение словаря - ввести в лексикон детей слова: надеть, застегнуть, завязать.
Социально-личностное развитие:
Развивать уверенность в своих действиях, умение выполнять поставленную задачу.
Физическое развитие:
Развивать мелкую моторику пальцев рук. Создание условий для развития положительных эмоций.
Коррекционная задача: Развивать дифференциацию слухового и зрительного восприятия (цвет), умение видеть часть – целое.
Материалы: кукла с набором одежды по сезону, кукольная коляска, коробка для одежды, презентация по теме «Одежда», ноутбук.
Ход:
Воспитатель: Мы сначала будем топать: топ-топ-топ.
А потом мы будем хлопать: хлоп-хлоп-хлоп.
А потом мы повернемся
И друг другу улыбнемся.
Раздается стук в дверь.
Воспитатель: Дети! Вы слышите, к нам кто-то стучится в дверь? Кто бы это мог быть?
Воспитатель вносит в группу красивую куклу.
Воспитатель: Дети, познакомьтесь! К нам в гости пришла кукла Катя!
Дети: Здравствуй, Катя!
Воспитатель: Кукла Катя уже позавтракала и теперь хочет пойти с нами на прогулку, но она не умеет сама одеваться. Давайте поможем кукле!
Воспитатель: Но сначала нам надо с вами вспомнить, какое сейчас время года? Давайте посмотрим в окно. Что мы видим?
Ответы детей: На небе тучи. Дует ветер. Листья опали с деревьев.
Воспитатель: За окном осень. А еще осенью часто идет дождь. На улице сегодня прохладно и нам надо тепло одеть куклу. Давайте вспомним, что мы одеваем на прогулку.
Рассматривание картинок с изображениями предметов одежды (просмотр иллюстраций в презентации - ИКТ).
Воспитатель: Что это? какого цвета? (колготки, штаны, кофта, сапоги, пальто, шапка, шарф, варежки (ответы детей). Что есть у пальто?
Воспитатель: Молодцы дети! Все правильно вспомнили. Вы наверно устали. Давайте немного отдохнем.
Гимнастика для глаз «Наши ручки»
Руки кверху поднимаем, - посмотреть вверх.
А потом их отпускаем. - посмотреть вниз.
А потом их развернем - посмотреть на правую, затем на левую руку.
И к себе скорей прижмем. - посмотреть на прижатые к груди руки.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей. - открыть-закрыть глаза (повторить 2 раза).
Воспитатель: Очень хорошо! Мы немного отдохнули, а теперь давайте оденем куклу Катю. Я буду вызывать вас к себе, а вы будете помогать мне одевать куклу.
- Колготки надевать тяжелее, поэтому я их надену сама. Что я делаю? - надеваю (индивидуальные и хоровые ответы детей).
- Полина, подай, пожалуйста, Кате штаны. Хорошо! Давай надевать вместе.
- Регина, подай кукле Кате кофту.
- Женя даст Кате сапожки. Молодец, Женя!
- Софья, подай кукле пальто. Молодец! Что мы делаем? (застегиваем пуговицы).
- Ваня даст кукле шапочку. Снежана даст шарфик (что мы делаем? - завязываем). А я одену кукле рукавички. Вот какая у нас красивая кукла!
Воспитатель: Молодцы дети!
Воспитатель: А теперь давайте посадим куклу Катю в коляску и возьмем её с собой на прогулку.
Рефлексия.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы помогли кукле Кате одеться на прогулку. Знаете, как правильно одеваться. Теперь и кукла Катя научилась одеваться. Она очень рада, что вы ей помогли.
Тема: Научим Хрюшу умываться.
Программное содержание: Учить детей процессу умывания. Обогащать словарь детей. Воспитывать вежливость, умение уступать друг другу.
Предварительная работа: Чтение произведения К. Чуковского «Мойдодыр», рассматривание иллюстраций к этому произведению, просматривание мультфильма, заучивание стихотворения «Полотенце» (перевод с грузинского В. Приходько, дидактическая игра «Постираем кукле платье», рассматривание фотоальбома «Умывайся правильно», дидактическая игра «С добрым утром, кукла Катя», сюжетно- ролевые игры «Детский сад», «Дочки- матери» и др.
Дети сидят полукругом. В руках у воспитателя грязное полотенце.Показывает детям и читает стихотворение:
Кто не моет руки с мылом?
От среды и до среды?
На мохнатом полотенце
Отпечатаны следы.
- Ну-ка, дети, покажите свои ладошки, я посмотрю на грязнулю, который испачкал полотенце. Нет, его здесь нет. Значит, кто-то к нам приходил, пойдемте его поищем. Вот он. Это, оказывается, поросенок Хрюша испачкал наше полотенце.
А нашли – ругать не будем.
То, что было, позабудем.
Позабудем то, что было.
А научим мыться с мылом.
- Дети, вот сегодня мы научим Хрюшу умываться чисто, с мылом.
- Что нам для этого надо? (Вода, мыло, полотенце.)
- Где это все у нас находится? (В умывальной комнате.)
-Куда мы привели Хрюшу? (В умывальную комнату.)
- Принеси, Алла, все, что нам необходимо для умывания рук.
Хрюша. А я сам умею умываться.
- Ну, умойся. (Хрюша сильно открывает кран с водой.)
- Дети, разве так открывают кран? (Нет.)
- А почему? (Брызги летят на детей, на пол.)
- Правильно. Надо кран открыть так, чтобы вода текла маленькой струйкой. Вот так.
- Открой, Валя, кран, чтобы вода текла маленькой струйкой.
- Что надо сделать сначала, прежде чем подойти к умывальнику?
(Закатать рукава, чтобы не замочить рубашку, платье.)
- Покажите, как надо закатывать рукава, помогайте друг другу. Хрюша, ты тоже закатай рукава.
- Рукава закатали, кран открыли, водичка течет маленькой струйкой. Теперь покажем Хрюше, как надо мыть руки. Вот так, круговыми движениями, одна ладошка гладит другую. (Дети показывают.)
- Но сначала надо смочить руки водой и намылить их мылом.
- Понял, Хрюша? Тогда мойся, а вы, дети, смотрите, правильно ли он все делает.
- Что сейчас делает Хрюша? (Мылит руки мылом.)
- Теперь что ему надо делать? (Смыть мыло водой.)
- Хрюша смыл мыло. Что ему делать дальше? (Отжать капельки и вытираться полотенцем сухо- сухо.)
- Отжал, Хрюша, капельки? Закрой кран. Иди, бери полотенце, расправь его и вытирай сухо- сухо, каждый пальчик одной ладошки, затем другой. Вот так. Повесь полотенце на место.
- Дети, каким стал теперь наш Хрюша? (Чистым.)
- Как об этом сказано в произведении К. Чуковского «Мойдодыр»? Кто помнит?
Вот теперь тебя люблю я,
Вот теперь тебя хвалю я!
Наконец- то ты, грязнуля,
Мойдодыру угодил!
- Дети, теперь Хрюшино полотенце всегда будет чистым. Правда, Хрюша?
- Дети, пройдите в группу и сядьте на свои места.
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым
Трубочистам –
Стыд и срам!
Стыд и срам!
- Что мы сегодня, дети, с вами делали? (Учили Хрюшу правильно умываться.) Верно. Все помогали Хрюше.
(Занятие можно закончить чтением стихотворения Ю. Тувима «Письмо польского поэта Ю. Тувима ко всем детям по одному очень важному делу.»)
Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
Все равно какой водою:
Кипяченой, ключевой,
Из реки, иль из колодца,
Или просто дождевой!
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем –
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой!
Потерпите – не беда!
И чернила и варенье
Смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети!
Очень,очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще –
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто, До свиданья!
Приложение № 4
«Кукла Катя обедает»
Цель: обобщать знания детей о сервировке стола, закреплять полученные навыки поведения за столом и перенести их в другую ситуацию, развивать самостоятельную разговорную речь, упражнять в произношении звуков, подговаривать фразы из стихотворения, развивать игровой опыт.
Ход:
Раздаётся стук в дверь, воспитатель вносит в группу большую куклу и кукол-малышек.
Кукла: «Здравствуйте, ребята, я к вам в гости пришла и своих подружек-малышек привела. Только вот подружки-малышки мои устали, посадите их на стульчики, пусть немного отдохнут» (дети сажают маленьких кукол на стульчики и возвращаются на коврик. Воспитатель: «Ребята, а может быть мы с вами покормим Катю, пригласим её на обед?» (дети соглашаются и отправляются вместе с куклой в игровой уголок, где находится всё необходимое для кормления куклы).
Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики вокруг стола и начинает читать стихотворение «Катя обедает», сопровождая выполнением действий, о которых в нём говорится.
Кукла Катя наигралась И теперь проголодалась. Ручки вымыла и вот- Катенька за стол идёт. | воспитатель «моет кукле руки» и усаживает её за стол |
Села Катенька на стульчик, Вот тебе, Катюша, супчик, Держи красиво ложечку, Кушай понемножечку.
| воспитатель ставит на стол перед куклой тарелку с ложкой, «кормит куклу супом», предлагает это проделать кому-то из детей |
Супчик скушала?- вот каша, Кушай, маленькая наша. Каша с маслицем, из гречки, Для тебя сварилась в печке.
| воспитатель достает другую тарелку и подносит её ко рту куклы, предлагает проделать это кому-то из детей |
Вот компот для Катеньки, Вкусный он, да сладенький. Крепко чашку, ты, держи, Не облейся, не спеши.
| воспитатель берёт чашку и подносит ко рту куклы, предлагает проделать детям |
А теперь возьми салфетку, Ротик ею вытирай И «спасибо»- слово это Говорить не забывай! | воспитатель вытирает рот кукле салфеткой и предлагает проделать тоже самое детям |
Кукла: «Спасибо, ребята, накормили вы меня, а вот мои подружки-малышки, наверное, уже отдохнули и тоже захотели кушать, покормите, пожалуйста, и их».
Дети идут к стульчикам, на который ранее посадили кукол-малышек, возвращаются в игровой уголок и самостоятельно играют с куклами, кормят их, используя имеющуюся посуду и другие игровые атрибуты.
Таким образом, ОД переходит в самостоятельную игровую деятельность детей, в процессе которой они получают возможность закрепить полученные в совместной деятельности с воспитателем игровые умения.
Приложение №
Конспект занятия по формированию культурно-гигиенических навыков детей второй группы раннего возраста с использованием здоровьесберегающих технологий на тему: «Научим умываться куклу»
Цель:формирование культурно-гигиенических навыков детей второй группы раннего возраста с использованием здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
Учить правильно называть и показывать предметы туалета.
Закреплять навыки умывания и последовательность действий.
Обогащать словарный запас, активизировать в речи детей слова, обозначающие действия.
Развивать игровые умения, речь, внимание.
Воспитывать желание ежедневно выполнять необходимую для здоровья процедуру умывания.
Материалы и оборудование:
Кукла Ляля.
Чудесный мешочек.
Таз с водой.
Мыло с мыльницей.
Полотенце.
Ход занятия:
Игровой прием – появление куклы
Воспитатель: Ребята, посмотрите ктосидитна стуле? Это кукла, посмотрите у нее грязное лицо и руки.
- Ребята давайте узнаем, как зовут куклу и что же у нее случилось.
- Как тебя зовут?
Кукла: Меня зовут Ляля. Здравствуйте, ребята.
Воспитатель: Здравствуй Ляля. Что с тобой случилось?Воспитатель слушает, что кукла говорит ей на ухо.
Проблемная ситуация
Воспитатель: Ребята, Ляля рисовала красками и испачкалась. А умываться и мыть ручки не умеет. Поэтому пришла к нам за помощью, чтобы мы научили ее умываться, мыть ручки и вытираться полотенцем.
Воспитатель: Ребята поможем Ляле?
Дети: Да!
Воспитатель: Какие же вы молодцы! А где мы с вами моем руки и умываемся?
Дети: В туалетной комнате.
Воспитатель: Правильно в туалетной комнате. Давайте пригласим Лялю с нами умываться.
Игра малой подвижности «Зайка серый умывается»
Зайка серенький умывается,
Зайка в гости собирается.
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ухо, вытер сухо.
В соответствии с текстом стихотворения дети выполняют движения, прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед.
Воспитатель: Ребята, вот мы и пришли в туалетную комнату, что мы делаем прежде чем включить кран?
Дети: Засучиваем рукава.
Воспитатель: Правильно, молодцы, засучиваем рукава, чтобы не замочить одежду. Вот так.
Показ и чтение потешки:
Руки надо с мылом мыть,
Рукава нельзя мочить,
Кто рукавчик не засучит,
Тот водички не получит.
Дети засучивают рукава с помощью воспитателя.
Воспитатель: А чем же мы будем мыть руки?
Дети: Мылом.
Воспитатель: Правильно, мылом.
Показ процесса мытья рук и речевое пояснение
Воспитатель:Нужно открыть кран, смочить ручки водой, затем взять мыло и намылить до густой пены, чтобы получились вот такие белые перчатки. Затем тщательно смыть мыло.
Чтение потешки:
Хлюп, хлюп ручками,
Полон мыла таз.
Ты не трогай Ляля
Мыльной ручкой глаз.
Дети моют руки с помощью воспитателя.
Воспитатель: Молодцы ребята. А теперь давайте покажем Ляле, как мы умываемся.
Словарная работа «Названия частей лица»
По инструкции воспитателя дети моют щечки, подбородок, ротик, носик, глаза, лоб, называя части лица.
Чтение потешки
Водичка, Водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Воспитатель: Молодцы!А что же мы делаем дальше?
Дети: Вытираемся полотенцем.
Воспитатель: Конечно! Нужно теперь насухо вытереть ручки и личико полотенцем.
Чтение потешки
С мокрыми водиться
Можно у водицы,
А в других местах, друзья,
Мокрым быть никак нельзя.
И для вытирания
После умывания
Замечательное средство
Есть, и это – полотенце!
Дети вытирают руки полотенцем с помощь воспитателя.
Воспитатель: Вот видишь Ляля, как наши детки умеют умываться и вытираться самостоятельно. Давай мы и тебя сейчас умоем. Чтобы твои ручки и лицо стали чистыми.
Воспитатель совместно с детьми умывают и вытирают Лялю.
Воспитатель:Ребятакакие вы чистые и красивые. И кукла Ляля чистая. Давайте пройдем в группу.
Дети с воспитателем идут в группу.
Воспитатель: Ребята, смотрите какой мешочек принесла нам Ляля. Вы хотите посмотреть, что там?
Дети: Да!
Игра «Назови предметы для умывания»
Воспитатель: Посмотрите, что это? Ответы детей. Это мыло, мыльница, таз, полотенце.
Дети по очереди достают из мешочка принадлежности для умывания и называют их.
Воспитатель: Ребята вы сегодня молодцы. Помогли кукле Ляле, научили ее умываться. Ляле у нас очень понравилось, и она хочет у нас остаться. Разрешим Ляле остаться с нами?
Дети: Да!
Дети берут куклу и идут играть.
Приложение №3
Фото с детьми
Приложение №4
Анкета для родителей
«Культурно-гигиенические навыки Вашего ребенка»
Фамилия, имя ребенка___________________________________________________________________
Может ли кушать самостоятельно_________________________________________________________
В какой руке держит ложку? ____________________________________________________________
Аккуратно ли ест (не крошит хлеб, не проливает пищу) _______________________________________
Умеет ли держать кружку ________________________________________________________________
Сохраняет ли за столом правильную осанку? ________________________________________________
Как заканчивает еду (благодарит ли взрослых)?______________________________________________
Умеет ли пользоваться салфеткой _________________________________________________________
Охотно идет в ванну и сразу приступает к действию__________________________________________
Закатывает рукава_______________________________________________________________________
Правильно моет руки____________________________________________________________________
Снимает полотенце с вешалки и после вытирания рук аккуратно вешает его на место______________
Осознает ли ребенок необходимость умывания? (подчеркните) (Ребенок действует по собственной инициативе, по указанию взрослого) _______________________________________________________
Умеет одевается, раздеваться?_____________________________________________________________
Умеет ли складывать одежду?_____________________________________________________________
Убирает ли за собой игрушки_____________________________________________________________
Просит ли помощи/ не просит помощи если что-то не получается_______________________________
Цель данного анкетирования: выявление уровня культурно- гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.
Приложение №5
.png)
