(1) Одним из направлений здоровьесбережения является педагогическая песочница, которая служит эффективным средством психофизического развития детей с ОВЗ.
(2)Наши воспитанники - дети с ЗПР, отличаются повышенной нервной возбудимостью, тревожностью, агрессивностью, гиперактивностью с одной стороны и пассивностью, замкнутостью, закрытостью, зажатостью, неразвитостью эмоциональной сферы, поведенческими расстройствами с другой стороны. Помимо этого у детей с проблемами в интеллектуальной сфере встречается нарушение речи или полное её отсутствие, недостаточное развитие координации движений, мелкой моторики рук, отсутствие чувства ритма, нарушение речевой памяти, внимания, восприятия и т. д.
(3) Поэтому наши воспитанники нуждаются в особых методах коррекции психофизического здоровья. Опыт работы убедил нас в том, что одним из наиболее продуктивных и действенных методов обучения, развития и организации коррекционной работы с детьми, имеющих подобные проблемы, является – педагогическая песочница.
(4) Игра с песком как способ развития и самотерапии ребенка известен с древних времен. Потребность возиться с песком заложена в нас на подсознательном уровне.
Посредством игр с песком ребенок познает окружающий мир, свойства предметов. Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Песок для детей остается наиболее притягательным материалом, а рисование песком - новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников.
(5)На наш взгляд педагогическая песочница – это и замечательный сенсорный материал и предметно-игровая среда, и великолепный материал для изобразительной деятельности, экспериментирования, конструирования.
Игры на песке — одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому мы можем использовать песочницу и в разных видах детской деятельности. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее доступной для ребенка форме можем передать ему наши знания и рассказать о событиях окружающего мира.
(6)Кроме того песок - идеальная развивающая среда, где можно творить без страха что-либо испортить или сломать. А так же песочные занятия способствуют развитию речи, мелкой моторики, памяти, воображения. Песок помогает детям находить взаимопонимание,обладает способностью снимать агрессию.
А если к этому добавить различные игрушки, формочки, предметы, тогда у малыша появляется собственный мир, где он выдумывает, фантазирует, и, в то же время учится работать и добиваться цели.
(7)С наступлением зимы, мы не прощаемся с играми в песке, у нас есть замечательная возможностьактивно пользоваться песком круглый год. Нашим детям доставляет огромную радость играть и заниматься на световом планшете с кварцевым песком, на котором они рисуют пальчиком, раздвигая песок по фону.
(8)Для наших особенных детей это самый простой способ проявления творческих способностей, ведь у них несовершенны моторные навыки, а картины из песка получаются легко и быстро и ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге, что даёт возможность ребёнку ощущать себя успешным.
(9) Особенно хорошо подходит метод песочной терапии для детей, которые по какой-либо причине отказываются выполнять различные задания на традиционных занятиях. Задания подбираем с учетом индивидуальных и психологических особенностей детей, работу осуществляем как в индивидуальной, так и в подгрупповой форме (не более 3-4 детей), иногда используем музыкальное сопровождение.
(10) Так же полюбили наши воспитанники игры в песочнице с кинетическим песком.Кинетический песок пока еще не так широко применяем, но по своей эффективности является очень перспективным и интересным материалом.Игры с таким песком очень разнообразны, они могут быть обучающими, познавательными, проективными.
(11)Перенос традиционных занятий в песочницу даёт большой воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения, так как реализуется главный вид деятельности дошкольников – игровой. Наши дети с большим желанием совершают увлекательные путешествия по стране песочных игр, где их, как обычно, ждут новые приключения и знакомства. А также проявляют творческую активность в сочинении сказок на песке. Использование кинетического песка в повседневной жизни и на занятиях создаёт у детей мажорное настроение, вызывает интерес к происходящему в группе, желание общаться и играть.
Таким образом, педагогическая песочница имеет огромное значение для психофизического развития наших особенных детей, оказывает положительное влияние на развитие речи, мышления, познавательных процессов и творческих способностей. Проигрывая различные ситуации с помощью игрушечных фигурок, дети создают картину собственного мира из песка, они освобождаются от напряжения и учатся общаться между собой. А самое главное — приобретают бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!
.
Полюбили наши дети такие игры и упражнения как:
Упражнение «Во саду ли, в огороде», игра «Песочные секретики», игра «Отпечатки», упражнение «Я пеку, пеку, пеку», « Мы капусту рубим».
Наш Опыт работы с детьми ОВЗ с использованием песочной игротерапии дал положительные результаты:
удалосьналадить эмоциональное общение детей со сверстниками и взрослыми;
через практические занятия с песком дети познают окружающий мир, развиваются и укрепляют здоровье
песочная игротерапия вызывает положительные эмоции (радость, удивление), снижает негативные проявления (страх, агрессию, тревожность) и уменьшает проявление отрицательных эмоций (злость, гнев, обида);
песочнаяигротерапия совершенствует гуманные чувства детей, делает их добрее, учит их выражать свои эмоции в безобидной форме;
но самое важное – ребёнок получает первый опыт рефлексии, учится понимать себя и других.
Наличие позитивного влияния на эмоциональное самочувствие детей и взрослых делает игру в песок прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка.
Использование техники «Рисование песком» в работе с дошкольниками дает возможность:
Стабилизировать эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию;
Формировать установку на положительное отношение к себе;
Развивать познавательные процессы: восприятие, внимание, память, образно-логическое мышление, пространственное воображение, процессы саморегуляции;
Коммуникативные навыки;
Развивать творческий потенциал;
Тренировать мелкую моторику рук;
Развивать речь.
Способы рисования песком:
• Рисование кулаком,
• Рисование ладонью,
• Рисование ребром большого пальца,
• Рисование щепотью,
• Рисование мизинцами,
• Одновременное использование нескольких пальцев,
• Рисование симметрично двумя руками,
• Отсечение лишнего,
• Насыпание из кулачка,
• Рисование пальцем.
песочница с кинетическим песком, а так Что позволяет нам круглый год вызывать у наших детей положительные эмоции (радость, удивление), снижать негативные проявления (страх, агрессию, тревожность) и уменьшать проявление отрицательных эмоций (злость, гнев, обида);
Игры с кинетическим песком, как и с обычным, очень полезны для развития мелкой моторики.
- совершенствует гуманные чувства детей, делает их добрее, учит их выражать свои эмоции в безобидной форме;
- но самое важное – ребёнок получает первый опыт рефлексии, учится понимать себя и других.
Игры с песком можно разделить на группы:
Моделирование игр – сказок. (После прослушивания сказки, дети в песочнице строят «сказочную страну» и заселяют её сказочными персонажами.
Упражнения на развитие тактильно - кинестетической чувствительности и мелкой моторики. (Рисование на песке узоров ладонями и пальцами)
Игры с песком (использование различных формочек, трафаретов)
Игры с песком необходимы для детей с ОВЗ, они:
развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
снимают мышечную напряжённость;
помогают ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде;
развивают активность, расширяют жизненный опыт, передаваемый педагогом в близкой для ребёнка форме (принцип доступности информации);
стабилизируют эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию;
позволяют ребёнку соотносить игры с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемной ситуации;
преодолевают комплекс «плохого художника», создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок;
совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;
способствуют расширению словарного запаса;
позволяют развивать фонематический слух и восприятие;
способствуют развитию связной речи, лексико-грамматических представлений;
Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!
песочнаяигротерапия имеет огромное значение для достижения положительного эмоционального благополучия, так как затрагивает чувства, эмоции ребёнка , оказывает положительное влияние на развитие речи, мышления, познавательных процессов и творческих способностей детей;
через практические занятия с песком дети познают окружающий мир, укрепляют здоровье, общаются между собой, развиваются и получают умения, навыки и положительные эмоции.
. Перенос традиционных занятий в песочницу даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения, так как реализует главный вид деятельности дошкольников – игровой.
В начале занятия проходили индивидуально, и в основном коментировала я песочные картины детей, но постепенно ребята сами стали рассказывать о своих действиях в песочнице, и им все дольше по времени хотелось играться в ней. Затем, я стала брать подгруппу, и мы стали играть в игры предложенные мною, а потом и в придуманные самими детьми.
Таким образом, из всего вышесказанного можно делать вывод о том, что игры с песком увлекают, развивают, обладают средством коррекции психофизического развития детей.
Кинетический песок пока еще малоизвестен в России, но по своей эффективности является очень перспективным. Сохранение и укрепление здоровья детей – важнейшая задача, как родителей, так и воспитателя.
Песочная терапия является эффективным средством для сенсорно-моторного и общего развития детей, особенно для детей с ОВЗ.
У детей с ЗПР отмечается нередко быстрая утомляемость, рассеянность, безучастность на занятиях, что ведёт к ограничению речевой практики, что в свою очередь, задерживает развитие коммуникативных навыков.
