ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ « ЛЕКСИКОН УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ ИТАТСКОЙ ШКОЛЫ»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ « ЛЕКСИКОН УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ Итатской ШКОЛЫ»

Работу выполнили: Курканина Александра, Томилина Анастасия, Константинова Евгения.

Руководитель: Зобнина Е. Н.

Исследовательская работа по русскому языку на тему:

«Лексикон учащихся 5-9 классов Итатской школы».

Предмет: русский язык.

Цель проекта: проанализировать речь современных школьников с точки зрения использования ими общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексики и определить пути пополнения словарного запаса учащихся нашей школы.

Задачи проекта:

Определить, какое место занимает не общеупотребительная лексика- диалектизмы и профессионализмы в речи учащихся. Определить понятия «жаргон» и «сленг».

Провести социологическое исследование (анкетирование) среди учеников среднего звена школы с целью определения :

круга наиболее употребительных жаргонных слов,

частоты употребления жаргонизмов,

причин употребления школьниками жаргонизмов.

Проанализировать результаты опроса .  

Систематизировать материал.  

Сделать выводы по теме исследования.  

Выполнить компьютерную презентацию.  

Методы и приемы работы: чтение и анализ научной литературы, анкетирование, анализ анкет, сбор часто употребляемой ненормативной лексики. Результаты исследования будут изложены в форме доклада на уроке русского языка.

Объект исследования: учащиеся 5-9 классов Итатской коррекционной школы.

Содержание

 Введение                                                                                                   1. Актуальность темы.

 2. Теоретические исследования.                                                            2.1. Диалектная лексика. Какое место занимают диалектизмы среди других групп слов? Востребованы ли они в наше время?

2.2.Профессиональные слова в лексиконе учащихся. 2.3.Что такое сленг?

2.4. Молодежный сленг.

2.5. Причины употребления сленга.

3. Практические исследования .                                                             3.1. Проведение анкетирования учащихся с целью  определения

круга наиболее употребительных жаргонных слов, частоты употребления жаргонизмов, выяснения отношения школьников к молодежному сленгу.

4. Вывод

5. Список используемой литературы

6. Приложения

Введение

Гипотеза: в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика: сленг, жаргонизмы. Их употребление связано с желанием выделиться среди людей, быть современными; жаргонные слова составляют смысловые группы, связанные с жизнью и деятельностью школьников.

С первого и по  девятый  класс мы  изучаем  русский  язык. Это  один  из самых трудных  школьных  предметов.  Но  ни у  кого  не  возникает сомнений  в том,  что  изучать  русский  язык  надо. Кому  надо?  Нам, нашим друзьям- одноклассникам, тем, кто  придёт в  школу  после  нас. Нашим детям, внукам.   Всем  нам,  русским  людям. Мы  искренне верим в то,  что  русский язык –   « великий  и могучий», потому что это язык Пушкина, Гоголя, Чехова и других классиков русской литературы.

Однако что же мы слышим сегодня из уст современной молодежи? « У тебя клевый прикид», «Классно мы потусили сегодня». В чем же «величие» и «могущество» языка современной молодежи и школьников? Бороться с ними или принимать их? Данное противоречие и способствовало возникновению интереса к исследованию лексики учащихся, определило проблему нашего исследования.

1. Актуальность темы —  ограниченная лексика распространена среди школьников, однако ее происхождение недостаточно представлено в школьных учебниках русского языка.    Молодежный сленг и жаргонизмы –явления, которые присутствуют повсюду, и знакомство с ними поможет расширить знания о лексическом составе языка и углубить знания по русскому языку в целом. Исследование ограниченной в употреблении лексики позволяет связать лингвистические знания с жизнью, повышает наблюдательность и учит находить интересное и не исследованное рядом с собой. Работа по теме позволяет выяснить отношение школьников к молодежному сленгу, а также выявить причины использования учащимися подобной лексики.

Цель исследования: проанализировать речь современных школьников с точки зрения использования ими общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексики и определение путей пополнения словарного запаса учащихся нашей школы.

2.1. Диалектная лексика. Какое место занимают диалектизмы среди

других групп слов? Востребованы ли они в наше время?

 Диалектная лексика    употребляется в определенной сфере деятельности ( наука, делопроизводство и т.д.): дефис, рашпиль, нахлестка., скальпель, мольберт;

употребляется определенной группой лиц для наименования предметов, имеющих в литературном языке свои названия: упакованный (богатый), тачка (машина),комп (компьютер);

употребляется на определенной территории:

цибуля(картошка),голицы (варежки), бурак (свекла), гай (лес).

Многие слова русского языка известны всему народу и употребляемы всеми. Эти слова являются общеупотребительными, например: вода, земля, небо, птица; зеленый, синий, длинный; идти, думать, говорить.

Но есть слова в русском языке, которые знают и используют в своей речи не все. Это не общеупотребительные слова. К не общеупотребительной лексике относятся диалектные, профессиональные, жаргонные слова и слова молодежного сленга.

К диалектной лексике относятся слова, распространение которых ограничено той или иной территорией. Они имеют фонетические, морфологические и синтаксические особенности, а также специфическую лексику. На основе бесед с родителями, бабушками и дедушками, общаясь со своими сверстниками, мы пришли к выводу, что в речи учащихся нашей школы присутствуют диалектизмы. В речь школьников они проникают благодаря общению со старшими. В официальной обстановке (на уроках) ребята стремятся говорить на литературном языке, а дома некоторые из них используют и диалект. Это такие слова как: курчата (цыплята), кошелка (корзина), цибарка( ведро), буряк ( свекла),дите (ребенок) и другие. Однако диалектных слов в речи наших школьников не так уж и много. В результате анкетирования было выявлено, что диалектная лексика встречается очень редко в лексиконе учащихся 5-9 классов. Мы выделили несколько причин редкого употребления диалектов.

Одни утверждают, что диалектизмы - это лексика старшего поколения, людей пожилого возраста. Другие считают, что в наши дни использовать диалектизмы неактуально, смешно и как, говорят ребята, «старомодно». Некоторые ответили « не знаю» на вопрос:»Что такое диалектизмы?». Конечно, жаль, что в нашей речи диалектных слов становится все меньше и меньше, а ведь какую выразительность, эмоциональность они придают языку! Например, рассказ К.Г.Паустовского «Последний чёрт». В этом рассказе писатель использует очень много диалектных слов. И когда мы читаем, как говорит дед Митрий, бабушки, — нам смешно, и мы переносимся в эту деревенскую жизнь. И я думаю, что мы не должны забывать совсем те слова и выражения, тот язык, которым пользовались наши деды и прадеды.

Значение непонятного диалектного слова можно узнать из «Толкового словаря».

2.2.Профессиональные слова в лексиконе учащихся.

К специальной лексике ограниченного употребления относятся термины и профессионализмы. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии, называют профессионализмами. Например, дефис, карбюратор, штемпель, товарооборот, скальпель.

Термин —это научное обозначение понятия( синтаксис, неравенство, климат, остров, монитор, подлежащее и другие).

В речи родителей, занимающихся разными видами деятельности, есть названия разных предметов. Из лексикона родителей такие слова переходят в детский лексикон. В результате анкетирования были выявлены некоторые профессиональные слова и выражения, которые знают и употребляют в речи учащиеся. Например,  аккумулятор, радиатор, коробка передач, севооборот, агротехника, медикаменты , педиатр, окулист, лор .

2.3 Что такое сленг?

Существует несколько определений сленга.

Сленг — речь какой-либо объединенной общими интересами группы, содержащая много отличающихся от общего языка слов и выражений, не вполне понятных окружающим.

Сленг — это вариант разговорной речи, не совпадающий с нормой литературного языка.

Для чего же нужен сленг?

Сленг делает речь более краткой, эмоционально выразительной.  Говорящий может наиболее полно и свободно выразить свои чувства и эмоции. (Сравним два выражения. На книжном, литературном языке: «Я испытываю сильное приятное чувство от этой песни». На сленге:  «Я просто тащусь от этой песни!»)                            

Наиболее удачное определение сленга:        

Сленг – слова, живущие в современном языке полноценной жизнью, но считающиеся нежелательными к употреблению в литературном языке.

2.4.Молодёжный сленг

Молодёжный сленг — социальный диалект людей в возрасте 13 — 30 лет, возникший из противопоставления себя старшему поколению и официальной системе, и отличающийся разговорной, а иногда и грубо-фамильярной окраской.

На наш взгляд, понятие школьный сленг — разновидность речи, не совпадающая с нормой литературного языка, используемая узким кругом людей, объединённых общностью интересов, занятий, положением в обществе. Из этого определения следует, что сленг относится к лексике ограниченной сферы употребления и используется преимущественно в устном общении.

Сленг был, есть и будет в школьной лексике. Его нельзя ни запретить, ни отменить. Он меняется с течением времени, одни слова умирают, другие – появляются, точно так же, как и в любом другом языке. Конечно, плохо, если сленг полностью заменяет человеку нормальную речь. Но современного школьника совсем без сленга представить невозможно. Главные достоинства – выразительность и краткость.

Не случайно, что в настоящее время сленг употребляется в прессе и даже в литературе (причем не только детективного жанра) для придания речи живости. Даже государственные деятели высокого ранга используют в своих выступлениях сленговые выражения. Следовательно, нельзя относиться к сленгу как к чему-то тому, что только загрязняет русский язык. Это неотъемлемая часть нашей речи.

2.5 Причины употребления сленга.

Сленг – разновидность не литературной речи.  Чаще всего сленгом пользуются подростки и молодые люди.

Предположим, что сленг в речи учащихся является средством повседневной речи. Возникает вопрос: почему именно так разговаривают школьники, почему сленг прочно вошел в обиход?

Чтобы ответить на этот вопрос, мы проводили языковое исследование: анкетировали обучающихся, проводили наблюдение (и на уроках, и на переменах, и вне школы). Выясняли, что учащиеся 5-9 классов нашей школы активно используют в своей речи сленг, которому характерна яркая экспрессивно-стилистическая окраска, поэтому он легко переходит в разговорно-бытовую речь, в просторечие.

В анкетах мы попросили указать слова, которые ребята употребляют наиболее часто. Анализ исследовательской работы и наших наблюдений позволили выделить в речи учащихся следующие группы сленга:

В результате исследования было выяснено, что обучающиеся активно используют сленг в своей речи. Использование не литературной лексики чаще всего наблюдается при общении школьников друг с другом и при выражении какого-либо чувства (удивление – круто!, восторг – ва-у!, раздражение – отвянь и т. д.). Но интересен тот факт, что иногда без контекста, эти слова и выражения сопровождаются мимикой и жестами, потому что без них бывает трудно понять смысл высказывания. В зависимости от ситуации слова могут выражать разнообразные эмоции: разочарование, раздражение, удивление, радость. Например: Ну ты, блин, даешь! (удивление), Не мешай, блин (раздражение), Здорово, блин! (восторг) и т. д. Ученики считают, что эмоции и чувства, их переполняющие, невозможно выразить литературным языком (одна из причин употребления сленга).

3. Практические исследования

3.1. Проведение анкетирования учащихся .

Закономерным показался вопрос: «Для чего мы употребляем сленг?» Наиболее популярными ответами были «Это модно, современно», «Помогают самоутвердиться». Мы поняли, что ребята, употребляя сленг, следуют за модой, боятся показаться смешными, «белой вороной», если начнут разговаривать литературным языком. Кроме этого, присутствует элемент самоутверждения, своеобразного протеста против окружающей действительности.

Второй по популярности ответ: «Сленг делает речь понятнее для друзей». Несколько человек ответили, что сленг придает речи живость и юмор. На вопрос: «Когда вы вырастете, будете ли вы употреблять сленг?», многие ответили – нет. Это говорит о том, что употребление сленга взрослыми недопустимо, по их мнению, и вместе тем как бы подтверждает тезис, что сленг – это в большей мере – молодежное явление. При этом интересным показалось наблюдение по качественному употреблению сленга: пятиклассники и шестиклассники чаще всего употребляют слова, выражающие эмоциональную оценку (клево, круто, прикольно) и слова, относящиеся к школьной жизни (физра, матка), а несколько старшеклассников высказали мысль, что при незнакомых людях (взрослых, учителях) стараются не употреблять в своей речи сленг.

Из бесед со взрослыми выяснилось, что и раньше, когда они учились в школе, сленг присутствовал. Они назвали такие слова: блин, фигня, шпора, но употребление этих выражений было низким, считалось зазорным произнести вслух при взрослом человеке не литературное слово. Учителя нашей школы знают много слов современного сленга, некоторые иногда употребляют их в шутку.