поведении персонажей, просит ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Предлагается ответить, как бывает на самом деле.
Задание «Дополни фразу»
Цель: развитие слухового внимания, мышления, речи.
• Если песок мокрый, то.
• Мальчик моет руки, потому что.
• Если переходить улицу на красный свет, то.
• Автобус остановился, потому что.
Игра «рассказ наоборот»
Детям младшего школьного возраста (играть могут одновременно несколько человек) предлагается попробовать сочинить рассказ или сказку наоборот. Предположим, один говорит: «И началась у них с тех пор счастливая и спокойная жизнь». Другой: «Вернулись братья в свою деревню». Третий: «Наконец поняли они, что мир лучше ссоры. Четвертый: «Сколько в одиночку старались мост построить, а ничего не выходит» и т.д.
Игра «Ассоциация»Группа детей выстраивается в круг, и им предлагается два любых слова. Например, щенок имячик. Детям по очереди предлагается связать эти два слова в одно предложение. Кто последний придумает предложение, тот и выиграл. В предложенном примере могут возникнуть следующие ассоциации.
Щенок играет в мячик.
Щенок прыгает как мячик.
Щенка надо кормить, а мячик — нет.
Щенок пушистый и теплый, а мячик гладкий и холодный.
У щенка глаза круглые, как мячик.
Дети любят играть со щенком и мячиком.
Рыбка — червячок
Игра учит аргументировать свои ответы, расширить кругозор
Необходимый инвентарь: картинки животных, птиц (можно вырезанные из старых книг, журналов; открытки).
◈ Как играем: сначала читается стихотворение:
Зайчик любит морковку,
Мишка — малинку,
Воробушек — рябинку,
Рыбка — червячка,
Избегай, рыбка, крючка.
◈ Вы называете животное, а ребенку нужно быстро и правильно сказать, что оно кушает, например: корова — сено, собака — кость, мышка — сыр, кошка — молочко и т. д.
◈ Играть можно как двоим участникам, так и большему количеству. Периодически меняйтесь ролями с ребенком, это является для него прекрасным стимулом.
◈ Закрепляем: задайте ребенку вопросы: «А что любит Карлсон? Людоед?» и пр.
◈ Сыграйте в игру «Наоборот»: морковка — заяц, зерно — птица, лошадь — сено.
◈ Когда предоставится возможность, кормите вместе птиц, белочек, животных. Наблюдайте за их повадками.
◈ Усложняем: а может ли цыпленок грызть кость? А собака клевать зерно? Попросите ребенка аргументировать свой ответ, если малыш затрудняется, найдите объяснение вместе.
Подготовила педагог-психолог Кизерова О.С.
Консультация для воспитателей Тема: «Как развить мышление ребенка».
Игра «Кто самый?» Наборы карточек с графическим изображением, которые могут быть выстроены в определенной последовательности, одного размера. Наборы: «Кто самый сильный?»(тигр, волк, заяц, мышь, слон) «Кто быстрее?» (самолет, поезд, машина, пароход). «Что тяжелее?» (воздушный шар, мяч, гиря, яблоко)
Игра «Графический рисунок» Предлагаются графические предметы: овощи, фрукты, мебель, посуда. Рассматриваем яблоко. «Какое оно на вкус?» Подобрать фрукты, которые имеют такое же свойство (лимон лишний, потому что он кислый). Рассмотреть стул. «Для чего нужен стул?» Найти мебель, которая соответствует этому назначению (лишний шкаф). Игра «Чей шар?» Предлагаются шары, на них изображены, кость, курица, зерно, гусеница, трава, банан. Зайчику приходили друзья и оставили шары.
Угадайте, где чей шар? Почему?
Игра «Какая связь?» Картинки с изображением предметов: дерево, кошелек, лист, лампа и т.д. Даются группы картинок (можно произносить слова), ребенок должен вместо недостающего предмета «дорисовать» или сказать его. Дерево – лист, кошелек - ? (деньги), голова – шапка, нога ? (носок), собака – щенок, кошка - ? (котенок) Игра «Кто кем будет?» Ребенок отвечает на вопросы взрослого: «Кем будет (или чем будет)?: яйцо, мальчик, семечка, гусеница, мука, ткань. При обсуждении ответов ребенка важно подчеркнуть возможность нескольких вариантов. Например, из муки может быть хлеб, ватрушка, блинчик. Из яйца может быть птенец, крокодил, змея и даже яичница. Развитие связной речи у ребенка способствует развитию его мышления, предавая ему обобщенный и осознанный характер. Игра «Какое слово длиннее?» Интересная игра, которая нарочно провоцирует ребенка на работу не со звучанием, а со значением слова, создает конфликтные отношения между этими сторонами слова и требуют от ребенка совершенно свободного обращения со звуками, сознательного отношения к слову как явлению языка. Например «Какое слово длиннее?»: слово «змея» или слово «червячок», час – минута, ус - усики, кот-котик.
Детям предлагается ситуация. Например: «Однажды ранним, зимним утром выпало много снега. Снег падал, кружился, искрился. Он покрыл все деревья серебристыми белыми шубами, засыпал все дороги и тропинки». А теперь предлагаю посмотреть на это глазами: дворника, зайца, больной бабушки, которой необходимо пойти в магазин за хлебом, ребенка. «Ты - дворник, что ты скажешь, увидев много снега? Стремиться к тому, чтобы дети были раскованы и отвечали честно, отмечайте интересные ответы, старалась подвести детей к тому, чтобы они сами делали вывод и сами шли к знаниям. Именно здесь им нужно было умственно потрудиться. Ребенок может познать несложные связи и закономерности, хотя не все явления доступны пониманию детей Ребенок должен сказать, что бывает широким, узким, сладким, толстым, горьким. Например: «Что бывает сладким?» (конфеты, мороженное, шоколадка, арбуз) Игра «Три слова». Предложите ребенку три слова и попросите его как можно скорее придумать и сказать наибольшее число осмысленных фраз так, чтобы в них входили три слова, а вместе они составляли бы связный рассказ. Слова для работы: бабушка, клубок, котенок. Игра «Чересчур» Говорите ребенку « Ты съел одно мороженное, что ты испытываешь? (радость, удовольствие). А если съел очень много мороженного? (заболело горло, живот) Эта игра помогает сделать вывод, развивает речь ребенка, фантазию, учит рассуждать, мыслить. Большое значение в проблемной обучение имеют вопросы к детям. От их точности, краткости и посильности их зависят и ответы детей, которые активизируют мышление ребенка. Важно, чтобы они представляли собой познавательную задачу, вызывали мыслительную деятельность, продумывалась в них логическая система, типа: Какие? Зачем? Почему? Как? Игра «Хорошо-плохо?» Например: «Чем хороша кукла?» (с ней можно играть, купать, одевать, подарить подруге, сшить платье). «А чем кукла плоха?» (она может сломаться). Игра «Следопыт» Предмет: сапоги. Вопросы задаются исходя из ответов ребенка. Вопросы: «Что это?» (сапоги), «Зачем нужны сапоги?» (носить их), « А зачем их носить?» (чтобы было тепло) и т.д. Игра «Прошлое-будущее» Предмет: морковь. Прошлое – семя, настоящее – морковь, будущее – салат, сок. Игра «Придумай загадку»
Цель: развитие речи и мышления.
Оборудование: игрушки и знакомые детям предметы.
На столе лежат различные игрушки и знакомые детям предметы. Одному из детей (ведущему) предлагается, не показывая на предмет, составить его описание в форме загадки. Тот, кто угадает. О каком предмете идет речь, становится ведущим.
Игра «Составь предложение по двум картинкам»
Цель: развитие внимания, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска; магниты; пары предметных картинок: : бабушка – кофта (чашка, ваза, девочка – кролик (фасоль, лыжи, мальчик – кот (велосипед, коньки, аист – гнездо и т. д.
Воспитатель поочередно прикрепляет к магнитной доске пару картинок и предлагает детям составить по ней как можно больше предложений.
Игра «Любимая еда»
Цель: развивать мышление, речь, умение выделять в сравниваемых объектах признаки сходства и различия.
Оборудование: предметные картинки, например: корова – сено, кролик – капуста, медведь – мед, кошка – молоко и т. д.
Подбираются картинки с изображением животных и пищи для этих животных. Перед дошкольниками раскладываются картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагается каждому животному разложить его любимую еду.
Игра «Скажи мне наоборот»
Цель: развитие мышления, внимания, умения подбирать слова-антонимы.
Воспитатель предлагает детям назвать слова противоположного значения, например: большой – маленький. Можно использовать следующие пары слов: веселый – грустный, быстрый – медленный, пустой – полный, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый и т. д.
Игра «Нелепицы»
Цель: развитие речи, внимания, мышления.
Оборудование: карточка к заданию.
Воспитатель предлагает ребенку рисунки, в которых содержатся какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в
