Лексикон учащихся 5-11 классов нашей школы

Содержание

1. Введение.

2.Теоретические исследования.

2.1.Лексика. Диалектная лексика.

2.2.Профессиональные слова в лексиконе учащихся.

2.3.Что такое сленг?

2.4. Молодежный сленг.

2.5.История возникновения школьного сленга.

2.6. Причины употребления сленга.

3. Практические исследования.

3.1. Анкетирование обучающихся.

4.Вывод.

5.Заключение.

6. Литература.

7. Приложение.

1.Введение

Тема работы «Лексикон учащихся 5-11 классов нашей школы».

Область исследования – жаргонизмы и молодежный сленг как слой лексики, тесно связанный с жизнью современного школьника. 

Объект исследования – устная речь обучающихся нашей школы.

Актуальность:

-  ограниченная лексика  распространена среди школьников, однако ее происхождение недостаточно представлено  в школьных учебниках русского языка;

-    молодежный сленг и жаргонизмы – явления, которые присутствуют повсюду, и знакомство с ними поможет расширить знания о лексическом составе языка и углубить знания по русскому языку в целом; 

-  исследование ограниченной в употреблении лексики позволяет связать лингвистические знания с жизнью, повышает наблюдательность и учит находить интересное и неисследованное рядом с собой;

- работа по теме позволяет выяснить отношение школьников к молодежному сленгу, а также выявить  причины использования учащимися подобной лексики. 

Цель исследования: проанализировать речь современных школьников с точки зрения использования ими общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексики и определение путей пополнения словарного запаса учащихся нашей школы.

Гипотеза:

в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика: сленг, жаргонизм - часто употребляемые средства в речи школьников, их употребление связано с желанием выделиться среди людей, быть современными; жаргонные слова составляют смысловые группы, связанные с жизнью и деятельностью школьников. 

 Задачи: 

1.Определить состав групп общеупотребительной лексики в речи школьников.

2.Определить «сленг».

3.Провести социологическое исследование (анкетирование) среди учеников 5-11 классов школы с целью определения:

- используются ли в речи школьников диалектные и профессиональные слова;

- круга наиболее употребительных слов молодежного сленга и  жаргонных слов;

-причин употребления школьниками  сленга и жаргонизмов.

4.Проанализировать результаты опроса и выводы разместить в диаграммах.  

5.Сделать выводы по теме исследования.  

6.Выполнить компьютерную презентацию.

Этапы исследования: 

1.Изучение научной  литературы, подбор теоретического материала.

2.Проведение анкетирования, обработка результатов.

3.Написание  проекта.

4.Создание компьютерной презентации

Методы исследования: 
- метод сбора информации (изучение научно-популярной литературы, наблюдение);

-сбор лексики;
- анкетирование; 
- анализ, сравнение;
- статистические исследования (подсчет, вычисления).

Объект исследования –

обучающиеся 5-11 классов МБОУ «Клюковенская СОШ »

2.Теоретические исследования.

Родные слова

Родные, знакомые с детства слова

Уходят из обихода:

В полях поляши – тетерева,

Летятина – дичь,

Пересмешки – молва,

Залавок – подобье комода.

Не допускаются в словари

Из сельского лексикона:

Сугрёвушка,

Фыпики – снегири;

Дежень,

Воркуны вне закона.

Слова исчезают, как пестери,

Как прясницы и веретёна.

Возилкой

Неполный мешок с зерном

Вчера назвала мельничиха,

Поднёбицей – полку под потолком,

Клюкву – журавлихой.

Нас к этим словам привадила мать,

Милы они с самого детства.

И ничего не хочу уступать

Из вверенного наследства.

Но как отстоять его,

Не растерять

И есть ли такие слова.

(А. Яшин)

Язык – это явление социальное. Будучи оружием общения, язык, как зеркало, отражает особенности его носителей, их культуру и историю, реагирует на все изменения в обществе.

С первого и  по  одиннадцатый  класс мы  изучаем  русский  язык. Это  один  из  самых трудных  школьных  предметов. Но ни у  кого  не  возникает сомнений  в том,  что  изучать  русский  язык  надо. Кому  надо?  Нам, нашим  друзьям - одноклассникам, тем, кто  придёт в школу после нас.

Нашим  детям,  внукам.   Всем  нам,  русским  людям. Мы  искренне верим в то,  что  русский  язык –   «великий  и могучий», потому что это язык Пушкина, Гоголя, Чехова и других классиков русской литературы.

 Однако что же мы слышим сегодня из  уст  современной молодежи?

"Что сегодня по ящику показывали? У тебя клёвая мобила».

В чем же «величие» и «могущество» языка современной молодежи и школьников? Бороться с ними или принимать их?  Данное противоречие и способствовало возникновению интереса к исследованию лексики учащихся, определило проблему нашего исследования.

2.1.Лексика - словарный состав  русского языка. С точки зрения сферы ее употребления  можно отобразить в таблице:

Многие слова русского языка известны всему народу и употребляемы всеми.

Эти слова являются общеупотребительными,  например: снег, мама, вода, радость, красный, счастливый, рисовать, играть. Но есть слова в русском языке, которые знают и используют в своей речи не все. Это необщеупотребительные слова. К необщеупотребительной лексике относятся диалектные, профессиональные, жаргонные слова и слова молодежного сленга.

 К диалектной лексике относятся слова, распространение которых ограничено той или иной территорией. Они имеют фонетические, морфологические и синтаксические особенности, а также специфическую лексику. На основе бесед с родителями, бабушками и дедушками, общаясь со своими сверстниками, мы пришли к выводу, что в речи учащихся нашей школы присутствуют диалектизмы. В речь школьников они проникают благодаря общению со старшими. В официальной обстановке (на уроках) ребята стремятся говорить на литературном языке, а дома некоторые из них используют и диалект. Однако диалектных слов в речи наших школьников не так уж и много. В результате анкетирования было выявлено, что диалектная лексика встречается очень редко в лексиконе учащихся 5-11 классов.

Мы выделили несколько причин редкого употребления диалектов:

-Одни утверждают, что диалектизмы - это лексика старшего поколения, людей пожилого возраста;

-Другие считают, что в наши дни использовать диалектизмы неактуально, смешно и , как говорят ребята, «старомодно»;

-Некоторые ответили « не знаю» что такое диалектизмы

Конечно, жаль, что в нашей речи диалектных слов становится все меньше и меньше, а ведь какую выразительность, эмоциональность они придают языку!  Например,  рассказ М.А.Шолохова «Нахаленок». В этом рассказе писатель использует очень много диалектных слов, используемых донскими казаками. И когда мы читаем , как говорит Мишка или его дед, мамка или батянька, - нам смешно, и мы переносимся в казачью станицу начала прошлого века. И я думаю, что мы не должны забывать совсем те слова и выражения, тот язык, которым пользовались наши  деды и прадеды.

Значение непонятного диалектного слова можно узнать из  «Толкового словаря»

2.2.Профессиональные слова в лексиконе учащихся.

 К специальной лексике ограниченного употребления относятся термины и профессионализмы. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии, называют профессионализмами. Например, башмак, мольберт, палитра, кариес, аккорд, нота.

Термин - это научное обозначение понятия квадрат, многочлен, окончание, приставка и другие.

 В речи родителей,  занимающихся разными видами деятельности, есть названия  разных предметов. Из лексикона родителей такие слова переходят в детский лексикон. В результате анкетирования были выявлены некоторые профессиональные слова и выражения, которые знают и употребляют  в речи учащиеся. Например, аккумулятор, радиатор, коробка передач, медикаменты, педиатр, окулист, лор.

2.3 Что такое сленг? 

Существует несколько определений сленга.

Сленг — набор особых слов или новых значений уже существующих слов, употребляемых в различных человеческих объединениях (профессиональных, общественных, возрастных и иных групп).

Сленг - это вариант разговорной речи, не совпадающий с нормой литературного языка. Для чего же нужен сленг?

Сленг делает речь более краткой, эмоционально-выразительной, говорящий может наиболее полно и свободно выразить свои чувства и эмоции. Сравним два выражения. На книжном, литературном языке: «Я испытываю сильное приятное чувство от этой песни». На сленге:  «Я просто тащусь от этой песни!» Наиболее удачным определением сленга, по-нашему, является такое:

Сленг – слова, живущие в современном языке полноценной жизнью, но считающиеся нежелательными к употреблению в литературном языке.

2.4.Молодёжный сленг

Молодёжный сленг— социальный диалект людей в возрасте 13 — 30 лет, возникший из противопоставления себя старшему поколению и официальной системе, и отличающийся разговорной, а иногда и грубо-фамильярной окраской.

На наш взгляд, понятие школьный сленг - разновидность речи, не совпадающая с нормой литературного языка, используемая узким кругом людей, объединённых общностью интересов, занятий, положением в обществе. Из этого определения следует, что сленг относится к лексике ограниченной сферы употребления и используется преимущественно в устном общении. Сленг был, есть и будет в школьной лексике. Его нельзя ни запретить, ни отменить.

2.5.Происхождение школьного сленга.

Решив покопаться в происхождении школьного сленга, мы довольно быстро убедились, что об этом написано мало. Школьный сленг, по-видимому, был всегда, но о словаре школьников далекого и даже не очень далекого прошлого сведений сохранилось очень мало. Ведь сленг – это фольклор и, следовательно, письменно специально не фиксировался. Поэтому, рассказывая о сленге прошлого, приходится опираться на художественную литературу, мемуары и устные воспоминания. О школьном сленге до XIX века мы вообще ничего не знаем. Разве что отдельные слова. Например, «свистульки» – так еще с петровских времен называли розги для школяров. Школьный сленг начала XIX века тоже практически неизвестен. На каком сленге говорили лицеисты времен Пушкина? И был ли тогда сленг распространен или все ограничивалось прозвищами и кличками педагогов и лицеистов? Мы этого уже никогда не узнаем. Думается, сленг не мог широко употребляться среди детей из аристократических семей: они легко могли выбрать наиболее удобное слово из тех иностранных языков, на которых они свободно говорили. Настоящий сленг появился, наверное, лишь тогда, когда в школу пришли дети разночинцев. А это чаще всего были церковно-приходские школы, бурса, семинарии.

В описании семинарии в повести Гоголя «Вий» уже встречаются некоторые сленговые выражения: « отправляться на кондиции» – заниматься репетиторством, «пробовать крупного гороху» – быть наказанным. Но особенно много таких выражений содержится в «Очерках бурсы» Н.Помяловского.

Приведем лишь несколько примеров:

«Отправлять за ворота» – исключать из училища; «майские» – розги; «титулка» – аттестат; «гляделы» – глаза; «лупетка» – лицо.

Образчиком разговора на сленге можно считать такую сценку из книги:

«– Господа, это подло, наконец!

– Что такое?

– Кто взял горбушку?

– С кашей? – отвечали ему насмешливо.

– Стибрили?

– Сбондили?

– Сляпсили?

– Сперли?

– Лафа, брат».

Все эти слова в переводе с бурсацкого на обычный язык означали: украли, а «лафа» – лихо.

К сожалению, Помяловский является редким исключением. Другие писатели XIX века сленг, и тем более школьный сленг, в своих произведениях не использовали. У Чарской же употребляется слово «силюльки» – маленькие комнатки для музыкальных упражнений. На сленге тех времен слова «сливки» и «парфетки» обозначали лучших учениц, а слово «мовешки» – худших по поведению. Здесь любопытно то, что сленг воспитанниц отражал их дворянское происхождение, последние слова заимствованы из французского языка. Наверное, во всех школах всегда были и будут такие слова, которые понятны любому человеку. До тех пор, пока существуют ученики и учителя, будут «домашки», «сменка», «училка», «физ-ра», «лит-ра», «матика» и т.п. Но при этом в каждой школе есть свои, нигде больше не употребляемые слова. Итак, сленг был, есть и будет в школьной лексике. Хорошо это или плохо? Вопрос, по-видимому, неправомерный. Сленг нельзя ни запретить, ни отменить. Он меняется с течением времени: одни слова умирают, другие – появляются, точно так же, как и в любом другом языке. Конечно, плохо, если сленг полностью заменяет человеку нормальную речь, – тогда это просто какая-то людоедка Эллочка. Но современного школьника совсем без сленга представить невозможно. Главные достоинства тут – выразительность и краткость. Даже государственные деятели высокого ранга используют в своих выступлениях сленговые выражения. Следовательно, нельзя относиться к сленгу как к чему-то тому, что только загрязняет русский язык. Это неотъемлемая часть нашей речи.

2.6. Причины употребления сленга.

Сленг – разновидность нелитературной речи.  Чаще всего сленгом пользуются подростки и молодые люди.

Предположим, что сленг в речи учащихся является средством повседневной речи. Возникает вопрос: почему именно так разговаривают школьники, почему сленг прочно вошел в обиход?  

Чтобы ответить на этот вопрос, мы проводили  языковое исследование: анкетировала обучающихся, проводили наблюдение (и на уроках, и на переменах, и вне школы).  Выясняли, что учащиеся 5-11 классов  нашей школы активно используют в своей речи сленг, которому характерна яркая экспрессивно-стилистическая окраска, поэтому  легко переходит в разговорно-бытовую речь, в просторечие.

В анкетах  мы попросили указать слова, которые ребята употребляют наиболее часто. Анализ исследовательской работы и наших наблюдений позволили выделить в речи учащихся следующие семантические группы сленга:

В результате исследования было выяснено, что обучающиеся активно используют сленг в своей речи. Использование нелитературной лексики чаще всего наблюдается при общении школьников друг с другом и при выражении какого-либо чувства (удивление – круто! , восторг – вау!, раздражение – отвянь и т. Д.) Но интересен тот факт, что иногда без контекста, очень часто эти слова и выражения  сопровождаются мимикой и жестами. Потому что без  них бывает трудно понять смысл высказывания. Это подтверждается тем, что обучающиеся 7 класса не смогли подобрать все соответствия к сленговым словам и выражениям (например, слово «очуметь» без применения к какой-то ситуации оказалось сложным для объяснения).   В зависимости от ситуации слова могут выражать разнообразные, вплоть до противоположных, эмоции: разочарование, раздражение, удивление, радость. Например: Ну ты, блин, даешь! (удивление), Не мешай, блин (раздражение), Здорово, блин! (восторг) и т. Д. Ученики  считают, что эмоции и чувства, их переполняющие, невозможно выразить литературным языком (одна из причин употребления сленга).

3. Практические исследования

3.1. Проведение анкетирования учащихся.

  Закономерным показался нам  вопрос, который задали обучающимся: «Для чего вы употребляете сленг?» Выяснилось, что наиболее популярными ответами были «Это модно, современно»,  «Помогают самоутвердиться». Мы  поняли, что ребята, употребляя сленг, следуют за модой, боятся показаться смешными, «белой вороной»,  если начнут разговаривать литературным языком.  Кроме этого, присутствует элемент самоутверждения, своеобразного протеста против окружающей действительности.

  Второй по популярности ответ: «Сленг делает речь понятнее для друзей». Несколько человек ответили, что сленг придает речи живость и юмор.   На вопрос: «Когда вы вырастете, будете ли вы употреблять сленг?», многие ответили – нет.  Это говорит о том, что употребление сленга взрослыми недопустимо, по их мнению, и вместе  тем  как бы подтверждают тезис, что сленг – это в большей мере – молодежное явление. При этом интересным мне показалось наблюдение по качественному употреблению сленга:  пятиклассники и шестиклассники  чаще всего употребляют слова, выражающие эмоциональную оценку (клево, круто, прикольно) и слова, относящиеся к школьной жизни (физра, литра, немец)  старшеклассники высказали мысль, что при незнакомых людях (взрослых, учителях) стараются не употреблять в своей речи сленг.

  Из бесед с взрослыми мы выяснили, что и раньше, когда они учились в школе, сленг присутствовал.  Они назвали такие слова: блин, государственная оценка, фигня, шпора, но  употребление этих выражений было низким, этими словами «не швырялись» в открытую, считалось зазорным произнести вслух при взрослом человеке нелитературное слово.  Учителя нашей школы знают много слов современного сленга,  некоторые  иногда употребляют их в шутку.

4. Вывод.

В своей работе мы попытались объяснить причины употребления сленга  как элемента повседневной речи учащихся. Ребята нашей школы  активно используют нелитературную лексику в своей речи. Исследование необщеупотребительной лексики в   речи доказывает наличие в лексиконе школьников сленга, диалектных, профессиональных, жаргонных  слов и выражений.

     Больше всего в речи  ребята нашей школы используют сленг как экспрессивное средство, считая его модным. Таким образом,  они хотят создать свой мир, отличный от мира  взрослых. Было также установлено, что употребление сленга – это некий протест против «серой» действительности, это элемент самоутверждения, стремления к независимости и самостоятельности. Немаловажным фактором является и влияние СМИ на речь школьника. Кроме того установлено, что школьники относятся к сленгу как к временному явлению в их речи. Многие учащиеся вообще не  задумывались над тем, как говорят.

Мы выяснили, что сленг существует давно (ещё со времен наших мам и бабушек), но степень употребления этого явления в языке в наше время возросла.

 Следовательно, гипотеза, которую мы выдвигали, верна – в речи  учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика. На первом месте – сленг, жаргонизмы, а диалектизмы и профессионализмы  встречаются очень редко. Значит, наша задача – учиться использовать уместно данную лексику в соответствии с ситуацией  общения. Знать о невозможности  ее применения в нормированной речи. Чтобы избавиться от отрицательного влияния  ограниченной в употреблении  лексики. Надо хорошо знать нормы литературного языка – нормы произношения, ударения, словоизменения, произношения.

5.Заключение

Данная исследовательская работа может иметь большую практическую значимость при организации школьного учебного курса и поможет обратить внимание школьников на бережное отношение к родному языку. «Берегите же наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками.… Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием…», - писал И.С. Тургенев

6. Список  использованной  литературы

1.С. И. Ожегов. – Словарь русского языка. - (под редакцией Н. Ю. Шведовой), - М.: «Русский язык», 1989

2.В.В.Волина Я познаю мир, русский язык.- М.: АСТ, 1998.

3. Д. Э. Розенталь М. А. Теленкова – Словарь лингвистических терминов (электронный вариант).

4.  Л.И. Скворцов . Жаргоны / русский язык: энциклопедия.- М., 1979.

5. О.Л.Соболева. Справочник школьника. 5-11 классы. Русский язык/ М.: АСТ. 2003.

6. В.В.Соколова. Культура речи и культура общения.- М.: Просвещение, 1995.

7. Приложения

Вопросы анкеты для учащихся:

1. Что такое молодежный сленг?

2.Знаешь ли ты слова молодежного сленга? ( да, нет)

3.Используешь ли ты эти слова в своей речи? (часто, редко, никогда)

4. Подчеркните те, которые вы употребляете наиболее часто.

5.С какой целью  вы их употребляете?

а) Считаете, что модно, современно.

б) Нужны в речи для связи слов.

в) Помогают преодолеть недостаток слов в моей речи.

г) Делают речь понятнее для друзей.

д) Помогают  самоутвердиться.

е)  Придать своей речи живость, юмор.

7.Могли бы вы обойтись без жаргонных слов и выражений?

а) Да.

б) Нет.

в) Не думал об этом.

8.Стараетесь ли вы обойтись без них?

а) Да

б) Нет.

в) Не думал об этом.

Ответы показывают, что с возрастом учащиеся понимают, что их речь неправильна и стараются исправлять её. В то же время учащиеся не задумываются о том, как они говорят.

9. Когда вы вырастете, будете ли вы употреблять сленг?

а) Да

б) Нет

в) Не думал об этом

    Выборочный опрос учащихся 9,10 и11 классов выявил их отношение к употреблению жаргонизмов.  Всего было опрошено 13 человек.

На вопрос, для чего употребляются жаргонизмы учащимися, были получены данные, представленные в таблице:

Рассмотрев данный вопрос, можно сделать следующий вывод: основная причина употребления жаргонизмов – организовать общение среди сверстников, а также это «погоня» за модой и современностью. Повседневная речь школьников насыщена жаргонизмами и устранить их практически невозможно. Однако  необходимо помнить о том, что жаргонная лексика - это не лексика культурного, образованного  человека и всегда нужно помнить о том, в какой сфере речевого общения она допустима к употреблению.