Кувшинова Валерия Владимировна,
педагог дополнительного образования,
первая квалификационная категория.
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования – Центр детского творчества
Железнодорожный район г. Екатеринбург
Театрализованные игры – форма развития коммуникативной компетенции детей младшего школьного возраста в объединении
«Танцевальная аэробика «Dancemix»».
«Игра – школа будущего» А.С.Макаренко
Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит в игре. Наши сегодняшние дети развиты, говоря современным языком, продвинуты в плане овладения информацией. У большинства из них имеются различные гаджеты, которыми они умело, пользуются порой даже лучше и проворнее, чем взрослые их родители. Все активно смотрят, слушают средства массовой информации, которые, безусловно, положительно влияют на развитие современного ребёнка. Но имеют и свои отрицательные стороны. На ребёнка сваливается груз негативной информации - это реклама лёгкой жизни, употребление алкогольных напитков, курения сигарет и употребление наркотических веществ, но это ещё не весь перечень пагубного влияния СМИ. Нельзя забыть и жестокость, безразличие человека друг другу, а также в отношении к природе, к окружающему миру. Как отмечают учёные, сегодняшние дети развиваются со скоростью ветра. Общеизвестно, что духовно не развитый человек не будет счастлив и успешен в жизни, чем у которых намного больше развита духовная культура.
В нашем объединении «Танцевальная аэробика «DanceMix»» для детей младшего школьного возраста необходимо применение театрализованных игр. На занятиях дети танцуют под музыку, которая содержит различные образы, что благотворно влияет на развитие фантазии и воображения. Музыкально-ролевые игры позволяют детям представить себя персонажами сказочных миров как самих детей, так и педагога. Игра – это универсальная возможность общения с детьми, данный подход в обучении гарантирует эмоциональное удовлетворение, формирует физическое и духовное развитие, раскрывает детскую активность, самостоятельность, воображение, наполняет занятия сказочностью и волшебством.
Существуют разные виды игр. Одни развивают мышление и кругозор детей, другие – ловкость, силу, третьи конструкторские навыки. Есть игры направленные на развитие творчества у ребёнка, где ребёнок проявляет свою смекалку, выдумку, фантазию, инициативу и наконец самостоятельность. Одними из таких игр является драматизация или театрализованная игра.
А сегодня во что играют наши дети? Мы понимаем, что нашим детям необходима правильная эмоциональная разгрузка. А игра является той самой эмоциональной разгрузкой - в этом и заключается актуальность нашей работы.
Перспективу своей работы я определяю необходимостью учёта здоровья сберегающего подхода к каждому ребёнку. И моя задача, охрана не только здоровья и жизни обучающихся, но и их эмоционального состояния. На сегодняшний день дети находятся в очень небезопасном положении в мире взрослых. Нынешнее поколение детей очень ранима и беспомощна к воздействию окружающей среды. Защитой и опорой являемся мы – взрослые. Но некоторые родители не понимают ответственности перед своими детьми и таких очень много. И кто если не я возьмется за воспитание и защиту своих обучающихся.
У детей младшего школьного возраста отрицательное отношение к педагогу встречается редко, а конфликтное - весьма часто. Для предотвращения стен в общении с обучающимися, я избрала игру. Как у них загораются глаза, какое нетерпеливое ожидание чего - то приятного, радостного светится в них, когда я говорю: «А сейчас мы с вами, поиграем в одну интересную игру!» Здесь даже не нужно быть тонким психологом, чтобы понять, какое громадное и особое место занимает игра в жизни ребёнка. Игры имеют большое значение в умственном, нравственном, физическом и эстетическом воспитании детей.
На каждом занятии в нашем объединении «Танцевальная аэробика «DanceMix»» я использую различные игры, например:
ПЕРЕДАЙ ПОЗУ
Цель. Развивать память, внимание, наблюдательность, фантазию, выдержку.
Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по-турецки с закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому ребенку. Тот запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза последнего ребенка с позой водящего. Детей обязательно следует поделить на исполнителей и зрителей. Я как педагог, понаблюдав за действиями детей и проанализировав, делаю вывод, что благодаря этой игре, детям легче запомнить и повторить танцевальные элементы, показанные мной на занятии.
ЗАПОМНИ ФОТОГРАФИЮ
Цель. Развивать произвольное внимание, воображение и фантазию, согласованность действий.
Ход игры. Дети распределяются на несколько групп по 4—5 человек. В каждой группе выбирается «фотограф». Он располагает свою группу в определенном порядке и «фотографирует», запоминая расположение группы. Затем он отворачивается, а дети меняют расположение и позы. «Фотограф» должен воспроизвести изначальный вариант. Игра усложняется, если предложить детям взять в руки какие-нибудь предметы или придумать, кто и где фотографируется. Поиграв в эту игру у детей улучшилось внимание, они стали более собраны и спокойнее.
КТО ВО ЧТО ОДЕТ?
Цель. Развивать наблюдательность, произвольную зрительную память.
Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и поют на мелодию русской народной песни «Как у наших у ворот».
Для мальчиков:
В центр круга ты вставай и глаза не открывай. Поскорее дай ответ: Ваня наш во что одет?
Для девочек:
Ждем мы твоего ответа: Машенька во что одета?
Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описывает детали, а также цвет одежды названного ребенка. Хочется отметить, что после этой игры дети стали более наблюдательны, стали замечать и исправлять ошибки, которые они совершали при изучении танцевальных элементов.
СЛЕД В СЛЕД
Цель. Развивать внимание, согласованность действий, ориентировку в пространстве.
Ход игры. Дети идут по залу цепочкой, ставя ногу только в освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодолевают.
Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам через ручей и т.п.
Обязательно делить детей на команды, причем каждая команда придумывает свой вариант. Проведя эту игру несколько раз, я делаю вывод, что дети стали лучше воспринимать задания на ориентировку в пространстве не только зрительно, но и на слух. А также более дружными и сплоченными.
В своей педагогической работе, в планировании занятия, я столкнулась с трудностями структурного построения и грамотного оформления плана хода занятия. Под структурой занятия нужно понимать совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами занятия, возникающую в процессе обучения и обеспечивающую его целенаправленную действенность. Уровень современности занятия, его эффективность в значительной мере определяются характером, способами взаимодействия между отдельными элементами занятия. И моя задача заключалась в том, чтобы найти эти оптимальные варианты взаимодействия. Таким образом, я простроила план хода занятия, т.к. структурированные занятия вырабатывают дисциплину, стабильную систему проучивания материала, равномерную физическую нагрузку, а также дают мне чёткое представление о том, что успешно освоено обучающимися, а что ещё нужно проучить, с каким темпом и в каком объёме.
Примерный план хода занятия:
Организационный момент - расспросить детей о учёбе и будничных делах. (это обязательная часть занятия)
Объявить план работы занятия.
Разминка.
Изучение танцевальных движений.
Растяжка и релаксация.
Театрализованная игра.
Подведение итогов урока. Обязательная похвала в конце занятий.
Движение и игра – важнейшие звенья в жизнедеятельности детей, они всегда готовы двигаться и играть – это ведущий вид деятельности.
Во время использования театрализованных игр обучающиеся раскрываются, некоторые из них только во время игры становятся более раскрепощёнными, когда как со мной они практически закрыты и замкнуты в себе, у них начинает развиваться мышление, память, коммуникативные навыки, которые очень важны для их дальнейшего взаимодействия с окружающими людьми. Только с помощью игры можно привлечь детей к коллективным танцевальным номерам.
И я пришла к выводу, что с помощью ролевых игр дети чувствуют себя в другом мире, фантазируют, начинают придумывать сказки и истории, которые в дальнейшем я применяю в постановке танцевальных номеров. Проведенная работа показала, что именно театрализованные игры способствуют к формированию коммуникативных навыков и учебной мотивации у детей младшего школьного возраста, что повлияло на постановку одного из танцевальных номеров. Занимаясь хореографией играя, дети раскрываются, увлеченно взаимодействуют друг с другом, что благотворно влияет на будущую результативность.
Список литература:
Амоношвили Ш.А. Педагогика воспитания: Ленинград 1985.
Выгодский Л.С. Возрастная психология: М.1991
Г «Первое сентября» «Начальная школа» №4 2011
ж «Иитии кыьата»- («Воспитание» на якутском языке) ;№2 2012
ж «Классный руководитель» №2 2011
Кравцова Е.Е.Психологические особенности младших школьников: М.: 2008
Н.М.Неупокоева, М.Г. Клагина «Психологические особенности младших школьников» .:М..2006
Сухомлинский А.В. Мысли о воспитании: М.:1982
Эльконин Д.Б. «Основы развивающего обучения» .:М..1999
