Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука [р] в словах и предложениях»
Цели:
1. Коррекционно-образовательные:
· автоматизация звука [р] в слогах, словах, предложениях;
· формирование навыков фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений;
· закрепление умения давать характеристику звука по артикуляционным и акустическим признакам;
· закрепление навыка словообразования существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
2. Коррекционно-развивающие:
· развитие общей, пальчиковой, артикуляционной моторики;
· развитие фонематического слуха;
· развитие слухового и зрительного внимания, памяти, логического мышления.
3. Коррекционно-воспитательные:
· воспитание самоконтроля за речью;
· воспитание активности, самостоятельности, инициативности;
· воспитание эмоциональной отзывчивости.
Оборудование и материалы: интерактивная доска, индивидуальные зеркала, изображения буквы Р, камешки Марблс, предметные картинки (парусная лодка, самолет, грузовик, ракета), мяч, д/игра , фонарики, кусты для игры с фонариком, «бревна» со слогами.
Ход занятия:
Орг. момент.
— Сегодня к нам в гости пришел сказочный герой. Угадайте, кто это?
Берегись болезнь любая:
Грипп, ангина и бронхит.
Всех на бой вас вызывает
Славный доктор …. (Айболит)
Появляется изображение героя на интерактивной доске.
— Посмотрите, Доктор Айболит чем-то расстроен. Он гулял в лесу, уронил и рассыпал свой чемоданчик, все буквы нашел, кроме буквы Р. Давайте отправимся в лес и попробуем найти для Айболита потерянную букву Р, а также повторим правильное произношение звука [р].
Артикуляционная гимнастика.
— Сначала нам нужно подготовить наш язычок к правильному произношению звука [р] и сделать гимнастику.
Выполнение артикуляционных упражнений «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Маляр», «Дятел», «Заведи мотор», «Комарик».
Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.
Последовательное появление схемы артикуляции на доске:
-В каком положении находятся губы, зубы? (Губы приоткрыты, зубы слегка разомкнуты.)
-В каком положении находится кончик языка? (Кончик языка поднят к бугоркам за верхними зубами и дрожит)
-Где проходит воздушная струя? (Сильная воздушная струя идет посередине языка.)
-Работает ли голос? (Да)
— Какой звук [р] — гласный или согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий? Каким цветом его обозначаем?
Связь звука с буквой. Развитие пальчиковой моторики.
Выбор правильного изображения буквы Р из трех предложенных.
Выкладывание графического изображения буквы при помощи камешков Марблс.
Развитие фонематических представлений.
— Нам пора отправляться в лес, искать поляну, где Айболит уронил свой чемоданчик. На чем же мы поедем? Выберите транспорт, в названии которого есть звук [р] (детям предлагаются картинки: велосипед, самолет, грузовик, лодка.)
Логоритмическое упражнение. Произношение изолированного звука.
Выполнение имитационных действий по тексу стихотворения, произношение изолированного звука.
Заводил шофёр мотор — р-р-р-…,
Нажимал он на стартёр — р—… р-… р-…,
Крепко руль в руках держал —р-р-р…,
Грузовик и побежал — р-р-р… .
Автоматизация звука в слогах.
Показ картинки река на интерактивной доске.
— Мы подъехали прямо к реке, за которой начинается лес. Как же нам перебраться через реку? (Дети предлагают варианты решения данной ситуации).
— Действительно, давайте попробуем построить мост через реку и пройти по нему (Последовательное выкладывание на полу моста из «брёвен» с написанными на них прямыми и обратными слогами, чтение слогов и «прохождение» по мосту.)
Формирование навыков фонематического анализа и синтеза.
— Мы перебрались через реку. В лесу нас встречает какой-то зверёк. Кто это? Правильно, тигренок. Как же его зовут? Давайте попробуем составить его имя из первых звуков названий картинок.
Автоматизация звука в словах. Словообразование существительных.
-Тигренку в лесной школе дали задание научиться называть слова ласково, но он не умеет этого делать. Давайте его научим.
Игра с мячом «Назови ласково»
Дорога - дорожка, перо, пирог, воробей, коробка, подарок.
Автоматизация звука в предложениях.
— Тигренок поблагодарил нас за помощь и показал поляну в лесу. Эта поляна не простая, а волшебная, она показывает изображения совсем не тех предметов, которые на ней спрятаны. Давайте постараемся найти за кустами букву Р, которую потерял Айболит.
Дети подносят фонарики к обратной стороне кустов и определяют, какая буква за ним спрятана. За последним кустом находят букву Р. Вот и нашли мы с вами букву, которую потерял Айболит. Он нас с вами благодарит и приглашает к себе в гости.
Итог:
— Давайте вспомним, какой звук мы сегодня учились произносить? Какой это звук? (Повторение характеристики звука)
— Какие задания вам понравились? А какие показались трудными?
— Молодцы, вы были очень внимательными, прекрасно справился со всеми заданиями и правильно произносили звук [р].
