Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении

Казанцева Н.А.,

воспитатель

МАДОУ «Детский сад № 9»

ГО Богданович

Здоровьесберегающие технологии

в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи

в дошкольном образовательном учреждении

Усилия работников ДОУ сегодня, как никогда, должны быть направлены на оздоровление ребёнка-дошкольника, воспитание здорового образа жизни. В уставе Всемирной организации здравоохранения: здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

При нормальном речевом развитии дети к 5 годам свободно пользуются развернутой фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу.

Однако не во всех случаях эти процессы протекают благополучно: у некоторых детей даже при нормальном слухе и интеллекте резко задерживается формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. Контингент логопункта составляют дети с различными психофизиологическими особенностями, и для них просто необходимо применение технологий здоровьесбережения, не только на занятиях, но и в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду. Здоровьесберегающие технологии должны тесно перекликаться с целями и задачами каждого занятия, этапа коррекционной работы и применяться с максимально индивидуальным подходом к каждому ребенку. 

Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. Кроме того, серьезной задачей является и обеспечение максимально высокого уровня реального здоровья учащихся, воспитание валеологической культуры для формирования осознанного отношения детей к здоровью и жизни – как собственных, так и других людей.  

Здоровьесберегающие технологии, используемые в коррекционной деятельности (классификация, предложенная Н.К. Смирновым):

1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья.

Артикуляционная гимнастика - регулярное использование артикуляционной гимнастики с детьми-логопатами улучшает подвижность артикуляционных органов, укрепляет мышечную систему языка, губ, щек,  уменьшает спастичность (напряженность) артикуляционных органов.

Дыхательная гимнастика (А.Н. Стрельниковой) - восстанавливает нарушенное носовое дыхание, положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, повышает общую сопротивляемость организма, его тонус, улучшает нервно-психическое состояние.

Зрительная гимнастика (В.Х. Базарного) - способствует укреплению мышц глаз, упражнения, направлены на профилактику нарушений зрения.

2.Технологии обучению здоровому образу жизни:

Су-Джок-терапия.- эффективный ручной массаж пальцев при помощи массажных шариков (Су-Джок), в результате чего происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук.

Самомассаж органов артикуляции - это массаж, выполняемый самим ребенком; самомассаж активизирует кровообращение в области губ и языка, идет стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата и нормализация мышечного тонуса данных мышц.

3.Коррекционные технологии.

Биоэнергопастика - совместные движения руки и артикуляционного аппарата помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме, что оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику;

Мимические упражнения - способствуют развитию подвижности лицевой мускулатуры и предшествуют работе по выработке четких артикуляционных движений. С помощью этих упражнений дети учатся выражать эмоциональное состояние - печаль, радость, веселье, огорчение, страх;

Кинезиологические упражнения (А. Л. Сиротюк) - повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, что способствует улучшению памяти и внимания у детей-логопатов.

Модель использования здоровьесберегающих технологий

Говоря о работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи, нельзя рассматривать только деятельность учителя-логопеда. Чтобы устранить речевые нарушения и сформировать речевую базу, необходимо тесное взаимодействие всех участников коррекционно-образовательного процесса.