Составление алгоритмов с циклом

Этап урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Цель: Настроить учащихся на работу.

Здравствуйте ребята!

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

Дети приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Слушают учителя

Личностные:

- формирование навыков самоорганизации

Постановка темы и целей урока, планирование

Цель: Сообщить тему и цель урока

- Перед вами алгоритмическая конструкция приложение 1

- Посмотрите, пожалуйста, на данную конструкцию, назовите ее и попробуйте определить тему нашего урока. В определении темы урока, вам помогут слова-помощники (составление, исполнение)

- Хорошо! А, теперь, давайте исходя из темы, попробуем определить цель нашего урока

- Как достичь поставленной цели? Что делать дальше?

- Сразу составлять и исполнять алгоритмы с циклом?

- Или что-то надо повторить? Что повторить?

- называют алг. Конструкцию (циклическая алг. Конструкция или алгоритм с циклом);

- формулируют тему урока («Составление и исполнение алгоритмов с циклом)

- определяют цель урока (научиться составлять и исполнять алгоритмы с циклом)

- планирование учащимися способов достижения намеченной цели

- Повторить что такое алгоритм, виды алгоритмов, алгоритм с циклом (цикл, тело цикла, блок выхода), блок-схема

Познавательные:

- развитие познавательной активности

Актуализация знаний

Цель: вспомнить предыдущую тему урока

Фронтальная беседа (что такое алгоритм, виды алгоритмов, алгоритм с циклом (цикл, тело цикла, блок выхода)

- Существуют разные способы записи алгоритмов. Мы составлять и исполнять свои алгоритмы будем в виде

блок-схемы. Что такое блок-схема?

- Давайте, вспомним, какое назначение имеет каждая фигура?

- Мы сегодня с вами будем составлять, и исполнять алгоритмы, заданные блок-схемами. Чтобы правильно исполнить или составить алгоритм, каким он должен быть? (Свойства алгоритмов)

- Проверка. Обобщение.

- участвуют в беседе, отвечают на поставленные вопросы

- Алгоритм – это план решения задачи или достижения цели.

- Виды алгоритмов (линейные, с ветвлением, циклические)

- В линейном алгоритме все команды исполняются одна за другой от начала алгоритма к его концу, ни одну команду нельзя пропустить

- В алгоритме с ветвлением исполнитель выбирает, какие команды исполнить, а какие – пропустить

- Если одну и ту же команду или группу команд надо выполнить несколько раз подряд, то составляют алгоритм с циклом

- Цикл – это участок алгоритма. Цикл состоит из тела и блока выхода

- Тело цикла может содержать любое количество команд

- Блок выхода из цикла изображается ромбом. Он содержит условие выхода из цикла. Если условие истинно, выполнение цикла прекращается, если ложно – тело цикла выполняется еще раз.

- Блок-схема – это способ записи алгоритма, состоит из геометрических фигур-блоков, соединенных линиями (стрелками). Разные фигуры имеют разное назначение.

- Понятным, точным, конечным – приводить к поставленной цели

- Проверяют, обобщают

Регулятивные:

- умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему в соответствии с нормами русского языка

Коммуникативные:

- умение общаться со взрослыми и сверстниками

Первичное усвоение новых знаний

Цель: познакомить учащихся с темой урока

«Все птицы имеют крылья»

– О каких животных мы получили информацию из этого предложения?

–Какую информацию мы получили о животных класса «Птицы»?

- Сказано ли в данном предложении, что только птицы имеют

крылья?

–Следует ли из данного предложения, что животные других классов не имеют крыльев?

–Узнали ли мы что-нибудь о животных других классов?

Из предложения «Все птицы имеют крылья» мы получили сведения только о животных класса «Птицы». Мы узнали, что у каждой

птицы есть крылья.

«У поденки есть крылья».

–Сказано ли в данном предложении, что поденка – животное?

Итак, из предложения «Все птицы имеют крылья» мы получили

следующую информацию: у каждой птицы есть крылья. Из этого

предложения мы не получили информацию о том, что объекты

других классов не имеют крыльев. Из предложения

«У поденки есть крылья» мы не получили информацию о том, что поденка

является птицей. Можем ли мы из этих двух предложений сделать вывод о том, что поденка является птицей?

Откроем учебник на стр 16 прочитайте задание 9а

- Посмотрите на рисунок. На нем вы видите рисунки различных

животных. Что общего у всех животных, помещенных в черную рамку?

-Какие животные из имеющих крылья помещены в голубую рамку?

- Можно сказать, что все животные, имеющие крылья, являются птицами?

-Теперь расставьте знаки и минусы,

Поденки, как и стрекозы, – животные отряда крылатых насекомых. У поденок короткий век: день, два, а то и всего несколько часов отпустила им природа. Поэтому не тратят они время на еду и питье, а всю свою недолгую жизнь посвящают продлению рода. Личинки, вышедшие из яиц, живут куда дольше родителей. Год, два, три они проводят в водоемах, питаясь илом, водорослями и

мелкой водяной живостью.

Все поденки вылетают из оболочек личинок в одно и то же время. Гибнут они миллионами одновременно, так что иногда кажется, что пошел снег хлопьями – так их много.

Гинета– млекопитающее семейства виверровые отряд хищные (к этому же семейству относится мангуст, известный многим детям по сказке Р. Киплинга).

Гинеты – небольшие зверьки (1–2 кг), с вытянутым тонким телом длиной 42–58 см, с длинным (39–53 см) пушистым хвостом.

Мех плотный, нежный. Водятся в Африке, Палестине и Юго-Западной Европе.

Гинеты деятельны по ночам. Хорошо лазают и охотятся как в

кронах деревьев, так и на земле; ловят птиц, пресмыкающихся,

насекомых.

О птицах

- мы получили информацию о том, что все птицы (каждая

птица) имеют крылья.

-нет

-нет

-нет

-нет

-нет

-Какие рассуждения являются верными, а какие – нет? Объясни свой ответ.

- все эти животные имеют крылья

-птицы

-нет

-Все птицы имеют крылья.

У поденки есть крылья; следовательно, она – птица.

+ Все птицы имеют крылья.

Нанду – птица; следовательно, у него есть крылья.

+ Все стрекозы – хищники.

Коромысло – стрекоза; следовательно, она – хищник.

- Все стрекозы – хищники.

Гинета – хищник; следовательно, она – стрекоза.

Познавательные:

- развитие познавательной активности

Физкультминутка

Цель: снять напряжение учащихся

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

Повторяют

Первичная проверка понимания

Цель: закрепить полученные знания

Заполнение пропусков в готовом алгоритме постепенно формирует навыки составления циклического алгоритма. На данном этапе урока используется задание 10 учебника.

У ученика, играющего роль робота, в руке какая-либо емкость, в которую он будет складывать собранные помидоры. Он стоит у доски.

Остальные ученики по очереди читают команды алгоритма, называя номер блока

–Блок № 1. Начало. Надо приготовиться к выполнению алгоритма.

–Блок № 2. Переменной N присвоить значение 0.

–Значение переменной N показывает, сколько плодов в корзине робота. N равно нулю. Сколько плодов в корзине?

–Давайте проверим, так ли это на самом деле? Робот, покажи

нам свою корзинку. Действительно, в корзине нет плодов.

Ученики продолжают по очереди читать команды алгоритма:

–Блок № 3. Переменной K присвоить значение 1.

(Исполнение: ученик у доски пишет в столбце K таблицы число 1.)

–Блок № 4. Подъехать к растению номер K.

–Блок № 5. Сорвать плоды и положить в корзину

–Блок № 6. Переменной N присвоить значение N+. Здесь пропуск

-Кто знает, как надо заполнить пропуск?

– Что показывает переменная N?

– На сколько увеличилось количество помидоров в корзине после выполнения роботом предыдущей команды алгоритма?

– На сколько единиц надо увеличить переменную N?

– Что надо написать в блоке № 6?

-«Заполните пропуски в блоке № 6 и прочтите еще раз команду».

–Блок № 7. Переменной К присвоить значение … В алгоритме пропуск.

Значение переменной K показывает номер куста, к которому надо подъехать роботу. Робот подъезжает к кустам по очереди: сначала к первому, затем ко второму, третьему и т. д. Значение переменной K увеличивается каждый раз на 1. То есть к старому значению

переменной K надо прибавить 1. Старое значение переменной, так же как и новое, обозначается буквой K. Значит, в блоке № 7 должно быть записано K := K + 1.

-Блок № 8 является блоком выхода из цикла. Условие в блоке пропущено, и мы не можем определить, продолжать выполнение цикла или прекратить.

В условии задачи сказано, что робот должен собрать плоды с

семи растений. Посмотрите на доску. Робот выполнил задание?

Надо продолжать выполнение алгоритма? Не будем пока заполнять пропуски в блоке № 8. Перейдем

к блоку № 4. Аналогичным образом алгоритм выполняется до тех пор, пока не будут собраны все помидоры с семи кустов. После этого меняются рассуждения при выполнении блока № 8.

–Надо ли продолжать выполнение цикла?

–Чему сейчас равна переменная K?

–Когда переменная K была равна 2, 3, 4, 5, 6, 7, мы переходили

к блоку № 4 и повторяли выполнение тела цикла. Когда переменная K стала равна 8, мы хотим выйти из цикла. Каким будет

условие выхода из цикла в блоке № 8?

-ученик, изображающий робота, берет корзину и встает вдалеке от рисунков кустов

-ученик у доски пишет в столбце N таблицы число 0.

- в корзине нет плодов

- ученик у доски подходит к растению номер 1

-ученик у доски снимает «помидоры» с куста, у которого он стоит, и кладет их в корзину; предполагается, что до

следующего куста он не может дотянуться.

-значение переменной показывает, сколько помидоров

находится в корзине

-количество помидоров увеличилось на два

-значение переменной N надо увеличить на две единицы

- N := N + 2

-Блок № 6. Переменной N присвоить значение N + 2.

-у доски записывает в пустую строку таблицы в столбик N новое значение переменной, то есть число 2

-Да

-нет

-посмотрим в последнюю заполненную строку таблицы на

доске; переменная K равна 8

- K = 8 или K > 7

Познавательные:

- развитие познавательной активности

Первичное закрепление

а. Весы устанавливаются так, чтобы были видны всем ученикам.

Процесс выполнения алгоритма и заполнения пропусков в алгоритме

организован аналогично заданию 10. При заполнении пропусков следует иметь в виду следующее:

•команда в блоке № 2 исполняется всего один раз. Перед выполнением команды обе чаши весов пусты. Следовательно, первый

предмет можно положить и на правую, и на левую чашу весов.

Поэтому пропуск в блоке № 2 можно заполнить двумя разными

способами: «Взять предмет со стола и положить его на правую

чашу весов» или «Взять предмет со стола и положить его на левую чашу весов»;

•поскольку мы ищем самый легкий из всех предметов, из двух

предметов, лежащих на весах, нам не подходит тот, что тяжелее.

Поэтому пропуск в блоке № 4 надо заполнить так: «Более тяжелый предмет снять с весов и положить в коробку»;

•выполнение цикла заканчивается, когда на столе не осталось

предметов. В блоке № 5 можно записать: «Нет предметов на столе». Можно использовать любую другую фразу, имеющую тот же смысл. После того как пропуски в алгоритме заполнены, следует выполнить алгоритм до конца и назвать самый легкий предмет

Задания 11b и 11c ученики выполняют самостоятельно в тетради в

клетку.

Личностные:

- формирование навыков самостоятельной работы;

- формирование навыков самооценки

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Открываем дневники записываем домашнее задание стр 19 №12

Вам нужно будет составить циклический алгоритм приготовление блинов и записать его в виде блок-схемы.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Давайте, вспомним цель нашего урока?

- Достигли ли мы поставленной цели?

- Какое выражение из записанных на доске характеризуют ваши ощущения после урока

На доске

Я всё понял, могу объяснить, было интересно

Я всё понял, могу объяснить

Всё понял, но не объясню

У меня остались вопросы, но было интересно

Я ничего не понял, было не интересно

-Запишите на листочке выражение соответствующее вашим ощущениям, а также поставьте себе оценку за урок

- Оценивание учащихся за работу на уроке

Обобщение