Урок кубановедения в 4 «Б» классе (УМК «Школа России») | |
Тема | Вещи рассказывают о прошлом |
Педагогическая цель | Познакомить с историей нашего края, особенностями быта и культуры людей в разные периоды истории Кубани. |
Тип урока | Решение учебной задачи |
Планируемые | Формировать интерес к изучению истории родного края. Воспитывать любовь к родному краю, уважение к народным традициям, понимание важности сохранения исторических источников. Развивать устную речь, мышление, умение наблюдать и делать выводы. |
Личностные | развитие познавательного интереса, умения сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации; развитие речи учащихся. |
Универсальные | Регулятивные: осуществляют пошаговый действий; понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить. Познавательные:общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;логические – выполняют контроль логические действия (анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий |
Основное содержание темы | Вещи рассказывают о прошлом |
Образовательные | м/м презентация, учебники по кубановедению, наглядности на доску, раздаточный материал, видеоролик |
Технологическая карта
Этапы урока | Формы, методы, методические приёмы | Содержание учебного материала | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I. Организационный момент Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству. | Фронтальная, словесный метод 1.Эмоциональный настрой на урок; | - Здравствуйте ребята! Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок, Постарайтесь все понять, Интересное узнать. | Приветствие учащихся, эмоциональный настрой на урок. | Приветствие учителя. Воспринимать Восприятие | Личностные - принимать статус «ученик». |
2. Проверка готовности рабочего места. | - Проверим готовность к уроку: у вас на столах должны лежать рабочие тетради и книги по кубановедению, ручки и карандаши, и раздаточный материал. | Проверяет готовность уч-ся. | Проверяют рабочие места. | Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | |
II. Актуализация опорных знаний. Цель:актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений). | Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Проверка д/з Работа в паре в тетради | - Сейчас мы проверим, как вы хорошо усвоили тему прошлого урока. Работа в паре в тетради 1. Обозначь соответствующей цифрой фотографию архитектурного памятника. 1. Храм Александра Невского О каких достопримечательных архитектурных сооружениях Краснодара вы узнали? Заслушивание сообщений. | Организует проверку и закрепление остаточных знаний по предыдущей теме. | Отвечают на вопросы, представленные в виде викторины. | П – структурирование знаний; выявление сущности, особенности объектов. К – обмениваются мнениями. Р – контролируют учебные действия. |
III. Постановка учебной задачи Цель:Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей уроков; актуализация субъективного опыта уч-ся | Фронтальная. Словесный метод. 1. Разгадывание ребуса | - Для того чтобы узнать чем мы будем заниматься сегодня на уроке я предлагаю вам разгадать ребус. Посмотрите на доску. Даю вам несколько минут, для того чтобы подумать. Ответ: История - Когда человек проживает свою жизнь, то это история его жизни. Когда народ проживает определённый период времени - это уже история целого народа. А что, по вашему мнению, такое « история»?(это наука, изучающая прошлое, с греческого языка переводится как «рассказ о прошлом») -Кто изучает историю? (историки) -А какая наука помогает историкам? -Что такое археология? (это наука, изучающая прошлое человечества по вещественным источникам) -Давайте вспомним, что такое вещественные источники? (вещи и предметы, созданные человечеством на протяжении всей его истории, т. е это все то, что является результатом трудовой деятельности человека) - Так что же нам рассказывает о прошлом? (вещи) - Сформулируйте тему урока. Вещи рассказывают о прошлом. | Подводит к теме урока, с помощью разгадывания ребуса. Формулирует тему и цели урока. | Отвечают на вопросы учителя. Разгадывают ребуса. Формулируют тему и цели урока. | Коммуникативные: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
IV. Изучение нового материала. Цель: обеспечить восприятие осмысление и первичное усвоения учащимися изучаемого материала; содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу; создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала. | Фронтальная. Словесный, наглядный и практический 1. Рассказ и работа 2. Чтение рассказа в учебнике 3. Просмотр видеоролика Работа с учебником стр. 54-55 Физкультминутка | - Наш урок пройдёт в необычной форме – экскурсии в музей. Как вы думаете, в каком музее можно узнать об истории? (историческом) - Работа с учебником стр. 53 ПОРТРЕТ - И сейчас мы заочно отправимся в прошлое города Анапа. - На территории Краснодарского края существует город- курорт Анапа. Прогуливаясь по его набережным, наши современники и не предполагают, что ступают по земле, история которой уходит далеко в прошлое. Уже в середине первого тысячелетия нашей эры на месте нынешней Анапы шумели улицы Горгиппии. - Кто заселял территорию Горгиппии?(греки) Рассказ о раскопках в Горгиппии Дома строились из хорошо обожженного кирпича. На первых этажах, вероятнее всего, размещались торговые лавки, ремесленные мастерские. В одной из раскопок в подвале дома, нашли 26 амфор с зерном и рассыпанные на полу монеты. Возможно, это была лавка торговца. Среди найденных предметов много керамических изделий, глиняных светильников домашней посуды. - Перечислите, какие предметы находили при раскопках? -Что такое амфора? (амфора – это древнегреческий сосуд с узким горлом и двумя ручками для хранения воды, масла, зерна) -Еще можно было найти, так называемые кратеры. Это древнегреческие сосуды с широким горлом и двумя ручками на ножке. - В своих рабочих тетрадях впишите названия данных сосудов. - Сейчас мы просмотрим видеоролик о древнем городе Горгиппии. Мы увидим, как выглядел данный древний город. Внимательно смотрите. (видеоролик)с 1.48 Работа с учебником стр. 54-55 Товарищи командиры | Обеспечивает мотивацию учения школьников, актуализирует субъективный опыт учащихся. | Выполняют работу, слушают учителя, формулируют ответы на вопросы. Актуализируют знания полученные на этапе. Самостоятельно строят речевые высказывания. | Коммуникативные: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. |
Фронтальная. Словесный, наглядный Работа по учебнику Видеоролик 6. Практическая работа. | -Продолжаем экскурсию и переходим в следующий зал Работа с учебником стр.55 Видеоролик Распредели вещи по отделам музея- Сейчас вы должны сравнить вещи древних греков с вещами казаков. В своей рабочей тетради вы должны распределить по отделам музея данные вещи. Вы должны каждую вещью соединить к кому она принадлежит: древним грекам или казакам. Проверим что получилось. Назовите вещи древних греков: амфора, кратер, арфа. Назовите вещи казаков: рушник, кадка, прялка. | Обеспечивает мотивацию учения школьников, актуализирует субъективный опыт учащихся. | Выполняют работу, слушают учителя, формулируют ответы на вопросы. Актуализируют знания полученные на этапе. Самостоятельно строят речевые высказывания. | Коммуникативные: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. |
Физкультминутка Цель:снизить утомляемость учащихся, профилактика утомления мышц. | Пришло время отдохнуть. Встаньте из-за парт. Повторяйте движения за мной. Мы идём, идём, идём. В руках лопату несём. Раз копнём, два копнём, три копнём. В руки кисточку возьмём. Раз махнём, два махнём, три махнём. Находку ценную найдём. -Тихо сядьте за парты. Как Вы думаете, о какой профессии была наша физминутка? Каким качеством должен обладать этот человек? Продолжаем работу. | Способствует предотвращению утомляемости, рассеянности, невнимательности детей на уроке. | Осуществляют профилактику утомления, повторяя движения за учителем. | Регулятивные - применять установленные правила. |
Фронтальная. Словесный, наглядный и практический 5. Рассказ и работа с лентой времени Рассматривание иллюстрации | - Отплывая от улиц Горгиппии, мы открываем следующий зал. « Казачьему роду нема переводу». -Ребята, что вы знаете о казаках? (Слово казак тюркского происхождения, известное с 14 века. Казаки — это славяне, заселившие пустующие земли Дикого поля (В. Соловьёв, Е. Савельев) -Скажите, из чего состоит одежда казака? (Казачья форма утвердилась в середине 19 века: черкеска, шаровары, бешмет, башлык, зимняя бурка, папаха, сапоги или ноговицы) - Казачки всегда ходили в платках. В старину, женщина без платка не выходила на улицу. А если уж случалось казачке выйти из дому без платочка или косынки, то о ней потом говорили: «опростоволосилась». - Как вы думаете, почему казачки все время ходили в платках? - Платок защищал летом от жары, пыли, осенью и зимой – от холода. Под платок убирали волосы, чтобы они не мешали в работе. Ношение платка – традиция. | Обеспечивает мотивацию учения школьников, актуализирует субъективный опыт учащихся. | Выполняют работу, слушают учителя, формулируют ответы на вопросы. Актуализируют знания полученные на этапе. Самостоятельно строят речевые высказывания. | Коммуникативные: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. |
Фронтальная. Словесный, наглядный и практический | Работа с учебником - В следующем зале представлена экспозиция1941- 1945- годы Великой Отечественной Войны) - И мы открываем следующую страницу, которая называется « Никто не забыт, ничто не забыто». - ВОВ принесла на кубанскую землю разруху и голод. Но наши земляки, как и весь народ, сумели выстоять и победить. Прошло много лет. Но мы потомки склоняем головы перед светлой памятью тех, кто не пожалел своей жизни во имя победы. Есть вещи, которые могут рассказать нам об этом. -Какие это вещи? (медали, письма, фотографии) -И заключительная выставка нашей экскурсии – Олимпийские игры: сегодня, завтра и вчера. Работа с учебником стр. 57 | Обеспечивает мотивацию учения школьников, актуализирует субъективный опыт учащихся. | Выполняют работу, слушают учителя, формулируют ответы на вопросы. Актуализируют знания полученные на этапе. Самостоятельно строят речевые высказывания. | Коммуникативные: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | |
VI.Итог урока Рефлексия. Цель:обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся. | Фронтальная. Словесный, наглядный и практический 1.Обобщающая беседа. Домашнее задание . | - Ну, вот и подошёл к концу наш исторический урок. - Что мы узнали нового? - Какие новые слова услышали? - Что они обозначают? - Что такое «вещь»? - О чём могут рассказать вещи? - А, значит, какую роль играют вещи в жизни человека? - А для чего это надо помнить? Наш урок - это тоже наша с вами маленькая история. Домашнее задание . Уч. с. 57 лупа, карточка в тетради. -Наш урок окончен. | Проводит работу по закреплению знаний через выполнение обобщающей беседы | Формулируют ответы вопросы учителя, тем самым закрепляют полученные знания на уроке. | Коммуникативные: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные- адекватно использовать речевые средства для решения различных задач; |
