Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1
Конспект урока литературного чтения
УМК«Школа России»
Тема: Н.М. Рубцов «Сентябрь» - природа в сентябре
Класс4
Разработчик:
Липатникова А.А.,
учитель начальных классов
2020
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели урока:
Содержательная: знакомство с жизнью и творчеством Н.М. Рубцова.
Деятельностная:формирование навыка выразительного чтения.
Задачи урока:
Дидактические:познакомить учащихся с поэзией Николая Рубцова; формировать умение понимать смысл произведения, проникать в глубину его замысла.
Развивающие: развивать умение бережно, чутко относиться к родной природе, родным местам, родным людям.
Воспитательные:
Планируемые результаты
Предметные результаты:
- познакомятся с произведением Н. М. Рубцова «Сентябрь»;
- научатся: смысловому прочтению поэтического текста, умению ориентироваться
в нем, формулировать тему урока, ставить учебную задачу и удерживать ее, строить высказывания, понятные собеседнику, анализировать информацию и делать выводы использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.
Метапредметые результаты - повышение уровня развития следующих УУД:
Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции.
Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Личностные результаты – повышение уровня развития следующих личностных качеств: знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения
Оборудование:учебник, презентация, раздаточный материал.
Оформление доски
Ход урока
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная,И-индивидуальная,П-парная,Г-групповая) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные,Р - регулятивные, К- коммуникативные) | Личностные | ||||||||
этап мотивации (самоопределения | выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности | Метод: словесный | -Приветствие учеников. -Проверка готовности к уроку. | Приветствуют учителя Проверяют готовность к уроку. | Ф | положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся. | ||||
этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности | Методы: словесный, практический Приемы: "Пресс – конференция" | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Несколько человек выразительно читают стихотворение Д. Б. Кедрина «Бабье лето». Ученики оценивают работы друг друга. | Ф И | Контроль учителя Взаимоконтроль | П: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся | ||
этап выявления места и причины затруднени | организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей | Методы: словесный | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова. – Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией Н. М. Рубцова | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения | Ф | Контроль учителя | К: использование речи для регуляции своих действий. П: поиск разнообразных способов решения задач, структурирование знаний, установление причинно-следственных связей. | осознание своих трудностей и стремление к их преодолению | ||
этап построения проекта выхода из затруднения | поста-новка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализа-ции | Методы: словесный | Рассказывает о творчестве поэта, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения. – Николай Михайлович Рубцов (1936–1971) – русский советский поэт. Родился 3 января 1936 г. в поселке Емецк Архангельской области, сын погибшего в войну политработника. Учился в лесотехническом техникуме г. Тотьма. С 16 лет скитался по стране, был библиотекарем, кочегаром на рыболовном судне, нес срочную службу на Северном флоте, работал в Ленинграде на Кировском заводе (кочегаром, слесарем). В 1962–1969 гг. учился в Литературном институте им. М. Горького. Печататься Николай Рубцов начал с 1962 года. Умер Николай Рубцов в Вологде 19 января 1971 года | Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии поэта, его портрет. Задают вопросы о творчестве Н. Рубцова | Ф | Презентация | Контроль учителя | Знают биографию Н.М. Рубцова, называют факты з его жизни | Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно. К: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве П: выделение существенной информации, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы, поиск разнообразных способов решения задачи, структурирование знания. | формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания". |
этап реализации построенного проекта | построение уча-щимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | Методы: словесный, наглядный, практический. | Проводит словарную работу. – Объясните значения слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю. – Продолжают поэтическую тетрадь стихи Николая Рубцова. Николай Рубцов родился в глухой вологодской деревне и рано остался сиротой. Главное в его стихах – родная природа, которую он ощущал как тайну. Несмотря на то, что поэт уехал в город, стал городским жителем, его родина – это деревня, и его стихи – это повествование о глухом, нетронутом уголке России, это рассказ о земле с ее деревенскими жителями, о широком, необъятном просторе. Может быть, именно поэтому в последние годы жизни поэт не расставался с томиком стихов Ф. И. Тютчева. Учитель читает стихотворение Николая | Работают с толковым словарем. Сени – нежилая часть дома, соединяющая жилое помещение с крыльцом или разделяющая две половины дома (в деревенских избах и небольших городских домах). Бездна – глубина, кажущаяся неизмеримой, не имеющей дна, пропасть. Нагрянул – пришел. Прослушивают текст. Определяют жанр произведения. Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют свою точку зрения. | И Г Ф | Словарь, учебник, учебная презентация | Контроль учителя | Знакомы с содержанием произведения | К: формулирование собственного мнения (позиции), использование речи для регуляции своего действия, построение монологического высказывания. Р: принятие и сохранение учебной задачи, правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия. П: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач, поиск разнообразных способов решения задач. | формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания» |
этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач | Методы: словесный, практический, наглядный. Прием: игра «Кто самый внимательный?» | Рубцова о родном крае: родной деревне, родной реке, родной роще. Стихотворение называется «Сентябрь». – Каким настроением наполнено стихотворение? – Какие слова звучат наиболее пронзительно? Прочитайте их. – Что роднит оба стихотворения Николая Рубцова? – Прочитайте стихотворение так, как вы его понимаете | Читают стихотворение | И Ф | Учебник | Контроль учителя | Умеют понимать и объяснять содержание лирического произведения. | К: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве Р: принятие и сохранение учебной задачи, учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия. П: структурирование знаний, построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | формирование мотивов достижения целей, Формирование границ «знания» и «незнания». |
этап включения в систему знаний и повторения | повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса | Метод: словесный Прием "Повторяем с контролем" | Организация подведения итогов урока обучающимися. Оценка результатов выполнения заданий, в том числе и чтения. Предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? – Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Учащиеся передают друг другу «облачко» из бумаги и дополняют неоконченные предложения: – На уроке я узнал… –Урок привлек меня тем… –Урок заставил меня задуматься… | Ф Г | «Облачко» из бумаги | Контроль учителя | Р:принятие и сохранение учебной задачи, различение способа и результата действия, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. П: структурирование знаний, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | ||
этап рефлексии учебной деятельности на уроке | само-оценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Метод: словесный Прием: «3-2-1» | Назвать по рядам: 3 самых важных/интересных момента, которые вы сегодня услышали. Группы второго ряда: 2 элемента, которые вы планируете использовать на своих уроках. Группы 3 ряда: 1 комментарий или вопрос, возникший сегодня. | Продолжают выражения по рядам. | Ф | Интерактивная доска, презентация | Контроль учителя | Р: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка. П:построение речевого высказывания в устной и письменной форме, анализ. | формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия, формирование границ собственного «знания и «незнания» |
