Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №1 с наличием интерната» города Сарова
Выполнила:
Гусарова Людмила Петровна
педагог-психолог
Содержание
1 | Введение …………………………………………………….. | 3 |
2 | Паспорт проекта …………………………………………….. | 4 |
3 | Содержание мероприятий ………………………………….. | 5 |
4 | Литература …………………………………………………. | 9 |
Введение
Актуальность
Вместе с возрастающим уровнем развития познавательной сферы у детей наблюдается снижение уровня развития эмоциональной сферы. Всё большее количество детей испытывают трудности в общении со сверстниками. Дети часто не могут правильно оценить эмоциональное состояние своего сверстника, а также испытывают трудности в выражении своего эмоционального состояния. Осознание своих эмоций и контроль над ними снижены. Между детьми возникают частые конфликты, которые они не умеют разрешать. К сожалению, приходится отметить, что дети становятся менее отзывчивыми к чувствам других людей. Недостаточное развитие эмоциональной сферы способствует возникновению феномена «засушенное сердце (отсутствие чувства), о котором писал Л.С. Выготский. В начальной школе необходимо уделять большое внимание этой проблеме. Именно в младшем школьном возрасте ребёнок живёт в «мире эмоций», его эмоциональная сфера пластична и легко поддаётся коррекции.
Новизна работы по социально-эмоциональному развитию заключается во взаимодействие всех участников образовательного процесса, ориентированных на социально – эмоциональное благополучие ребенка.
Цели и задачи проекта
Цель:содействие укреплению психологического здоровья детей посредством развития эмоционально-волевой сферы в игровой деятельности; разработка и апробация системы работы по коррекции и развитию эмоционально сферы младших школьников.
Задачи:
Создать условия для распознавания и принятия детьми своих эмоций.
Обучить детей демонстрации эмоциональных состояний с помощью различных выразительных средств.
Создать предпосылки для формирования саморегуляции эмоциональных состояний.
Развить у детей способность к сопереживанию.
Учить установлению связи между событием и эмоцией.
Осуществить психопрофилактическую, просветительскую и консультативную работу с родителями обучающихся и педагогами.
Изучить эффективность использования данной системы в работе с детьми, путем сравнения результатов диагностики до и после занятий в группе.
Провести теоретический анализ литературы по эмоционально-личностному развитию детей.
Пополнить предметно-развивающую среду пособиями необходимыми для развития эмоциональной сферы.
Методы и формы работы
Эксперимент; Беседа; Арт-терапия; Гешталь-терапия; Сказкотерапия;
Игровая терапия; Релаксация.
Ожидаемые результаты
повышение уровня эмоционального развития детей;
заинтересованность родителей как участников образовательного процесса;
эффективное и рациональное взаимодействие всех участников образовательного процесса;
пополнение предметно-развивающей среды дидактическими игра по эмоциональному развитию.
Принципы реализации проекта
позитивности (создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы помощи, сотрудничества);
безусловного принятия ребенка педагогом для формирования у него чувства безопасности;
индивидуального подхода (максимальный учет психологического своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка);
развития и саморазвития личности (активизация творческих возможностей, способностей к самопознанию и самосовершенствованию);
поощрения достижений ребенка в обретении творческой самостоятельности;
обеспечения в процессе игровой деятельности условий, актуализирующих переживания ребенком чувства достижения собственного достоинства и самоуважения.
2. Информационная карта проекта
Авторы проекта | Педагог-психолог: Гусарова Людмила Петровна |
Полное наименование проекта | Проект «Калейдоскоп эмоций» |
Территория | Нижегородская область, г.Саров |
Цель проекта | Содействие укреплению психологического здоровья детей посредством развития эмоционально-волевой сферы в игровой деятельности; разработка и апробация системы работы по коррекции и развитию эмоциональной сферы младших школьников. |
Сроки | Долгосрочный (ноябрь 2020 года - май 2021 года) |
Участники | Дети в возрасте 6-12 лет; родители; педагоги школы |
Тип проекта | Информационно-практико - ориентированный |
По территории реализации | Внутренний, так как проект реализуется внутри МБОУ «Школа-интернат №1» |
Этапы реализации проекта | Подготовительный; Диагностический; Практический; Аналитико-рефлексивный. |
Форма презентации | Создание альбома «Калейдоскоп эмоций» |
Место проведения | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №1 с наличием интерната» города Сарова |
Краткая аннотация проекта «Калейдоскоп эмоций»
Работа по реализации проекта проводится через внеурочную деятельность на базе МБОУ «Школа-интернат №1» через групповые и индивидуальные занятия педагога-психолога с обучающимися, встречи с педагогами и родителями учащихся.
Целью проекта является содействие укреплению психологического здоровья детей посредством развития эмоционально-волевой сферы в игровой деятельности; разработка и апробация системы работы по коррекции и развитию эмоциональной сферы младших школьников.
В ходе реализации проекта планируется достижение следующих результатов:
улучшение эмоционального состояния обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Во время реализации проекта предусмотрена подготовка и издание материалов просветительского характера: разработка и выпуск буклетов, информационных листов, размещение материалов на сайт школы. Данные мероприятия будут способствовать привлечению к реализации проекта заинтересованных лиц и увеличению количества участников.
Сроки и реализации проекта
Ноябрь 2020 года - май 2021 года
3. Содержание мероприятий
Этапы реализации проекта | Мероприятия | Цель мероприятия | Сроки проведения |
Подготовительный | Изучение литературы по теме: «Эмоциональное развитие детей» Подборка диагностических методик. Разработка плана мероприятий для работы со всеми участниками образовательного процесса. Подготовка бланков, протоколов для диагностики. Создание картотеки игр на развитие эмоциональной сферы детей. | Повышение психологической компетентности в работе с детьми через самообразование. | ноябрь 2020 |
Диагностический | Диагностика эмоционального развития. Методика Семаго Н.Я. «Эмоциональные лица». | Оценка возможности адекватного опознания эмоционального состояния, точности и качества этого опознавания. | 30.11.2020 |
Работа с детьми | |||
Практический | Психологическая игра «Наши чувства» | Ввести детей в тему. Заинтересовать, подготовить к разговору о себе и о своих чувствах, проверить знания детей о различных эмоциональных состояниях. Познакомить с некоторыми базовыми эмоциями: радость, грусть, гнев, страх. | 4.12.2020 |
Чтение и обсуждение сказки «Про чувства». Рисунок на тему: «Какое чувство запомнилось». | Продолжить знакомство с базовыми эмоциями. | 4.12.2020 | |
Психологическая игра «Когда я злюсь». | Обогащение опыта детей в распознавании эмоций. Отреагирование общей агрессии, установление позитивного тактильного контакта. Снятие напряжения. | 11.12.2020 | |
Игровой эксперимент «Волшебные стаканчики» Изготовление ромашки: «Как победить злость?» | Расширить представление о базовых эмоциях; развивать внимание к соответствующим переживаниям, творческие способности. Учить детей адекватно выражать негативные эмоции, развивать умение снимать эмоциональное напряжение, расширить у детей поведенческий репертуар в сложных ситуациях. | 11.12.2020 | |
Психологическая игра «Мне страшно» | Обогащение опыта детей в распознавании эмоций. Выражение эмоций и преодоление страха. | 23.12.2020 | |
Психологическая игра «Испугай страшилу». | Отреагирование отрицательных эмоций, снятие напряжения. | 23.12.2020 | |
Изготовление коллажа на тему «Калейдоскоп эмоций» | Гармонизация эмоциональной сферы, развитие воображения и творчества. | Декабрь 2020 | |
Игры на развитие эмоциональной сферы: «Волшебная игротека» | Гармонизация эмоциональной сферы. Снятие напряжения. Отреагирование эмоций. | Январь 2021 | |
Дидактическая игра «Театр настроения» | Развитие эмоциональной сферы. Закрепление и проверка полученных детьми в ходе занятий знаний о различных эмоциональных состояниях, умений узнавать и называть эмоциональные состояния людей по их невербальным проявлениям, а так же развитие творческих способностей и эмоциональной выразительности. | Январь 2021 | |
Прослушивание разнохарактерный музыки (радостной, грустной, злой, страшной) | Формировать умение определять настроение музыки, описывать её словами. | Январь 2021 | |
Творческое мероприятие «Настроение в рисунках» | Снятие психоэмоционального напряжения; отреагирование актуальных эмоций; развитие воображения | Февраль 2021 | |
Рассматривание картинок с изображением детей с разными эмоциональными состояниями. | Развитие эмоционального мира ребенка. Формировать умение различать основные эмоциональные состояния человека. | Февраль 2021 | |
Дидактическая игра «Эмоции» | Развитие эмоционального мира ребенка. Продолжить формировать умение различать основные эмоциональные состояния человека и соотносить их с графическими изображениями. | Февраль 2021 | |
Психологическая игра «Путешествие в космос» (эмоция «удивление») | Знакомство с эмоцией «удивление»; развитие умения находить аналогичные переживания в своём опыте; развитие умения выражать эмоцию «удивление»; повторить знания детей о космосе, знакомство с космонавтом Алексеем Леоновым. | март 2021 | |
Психологическая игра (часть 2) «Путешествие в космос» (эмоция «удивление»). | Продолжить знакомство с эмоцией «удивление»; развитие коммуникативных навыков; развитие воображения; снятие психоэмоционального напряжения. | март | |
Рисуем эмоции | Формировать умение графически изображать эмоции. Развитие воображения. | март | |
Дидактическая игра «Путешествие в мир эмоций» | Развитие эмоциональной сферы; повторение эмоций. Закрепить умение различать основные эмоциональные состояния и соотносить их с графическими изображениями. | апрель | |
Развлечение для детей «Путешествие в страну эмоций» | Развитие эмоциональной сферы. | май 2021 | |
Работа с родителями | |||
Консультация для родителей: «Эмоциональное развитие ребёнка младшего школьного возраста» | Расширение представлений родителей об эмоциональном мире ребёнка школьного возраста. Познакомить родителей с целями и задачами проекта «Калейдоскоп эмоций». | Ноябрь | |
Анкетирование родителей «Игровое общение с ребёнком» | Узнать, как родители относятся к игре как средству общения с ребенком; проанализировать опыт родителей по использованию игр в семейном воспитании. | Декабрь | |
Буклет для родителей «Сохранить эмоциональное благополучие ребёнка: как?» | Психологическое просвещение родителей в вопросах сохранения эмоционального благополучия ребёнка. | Январь | |
Вырезки из журналов на тему наши чувства. | Привлечение родителей в подготовке к созданию коллажа «Калейдоскоп эмоций» | Февраль | |
Буклеты для родителей | Расширение представлений родителей об эмоциональном мире ребёнка. | Ноябрь-март | |
Работа с педагогами | |||
Буклет для педагогов «Эмоциональное благополучие ребёнка в школе» | Психологическое просвещение педагогов в вопросах сохранения эмоционального благополучия ребёнка в ОУ | Январь | |
Консультация для педагогов: «Игры на развитие эмоциональной сферы». | Психологическое просвещение педагогов по развитию эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста. | февраль | |
Аналитико-рефлексивный | Повторная диагностика эмоционального развития. Методика Семаго Н.Я. «Эмоциональные лица». | Оценка возможности адекватного опознания эмоционального состояния, точности и качества этого опознавания. | апрель |
Подготовка аналитической справки по результатам проекта. | Анализ результатов реализации проекта. | май | |
4. Литература
Белопольская Н.А. и др. «Азбука настроения». Развивающая эмоционально-коммуникативная игра.
Дьяченко О.М., Агеева Е.Л. «Чего на свете не бывает?» – М.: Просвещение,1991 г.
Калинина Р.Р. «В гостях у Золушки». Псков,1997 г.
Клюева И.В., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению». – Ярославль: Академия развития, 1996 г.
Панфилова М.А. «Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры». – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001 г.
Интернет-ресурсы.
4
