СТАТЬЯ: «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ
С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В ШКОЛЕ»
Автор публикации: Имангуллова Инна Ринатовна – старшая вожатая МБОУ Вешкаймский лицей им. Б.П. Зиновьева при УлГТУ
Одной из приоритетных задач современной педагогики является определение и создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей в образовательном процессе. Поэтому целью своей деятельности в этом направлении в качестве заместителя директора по УВР вижу в том, чтобытехнологически проработать вопросы организации работы с одарёнными детьми на всех этапах обучения и воспитания с целью создания эффективной системы деятельности по их выявлению, поддержке и развитию способностей.
Выявление одаренности — это сложная процедура, требующая специальных знаний и умений, участия профессиональных психологов. Одаренность часто проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный, самодеятельный характер. Например, увлеченный техническим конструированием ребенок может дома с энтузиазмом строить свои модели, но при этом не проявлять аналогичной активности, ни в школьной, ни в специально организованной внешкольной деятельности (кружке, секции). Кроме того, одаренные дети далеко не всегда стремятся демонстрировать свои достижения перед окружающими. Так, ребенок, сочиняющий стихи или рассказы, может скрывать свое увлечение от педагога. Таким образом, судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но по инициированным им самим формам деятельности. Система деятельности по организации работы с одарёнными и талантливыми детьми в нашей школе строится следующим образом:
- Создание банка данных одаренных детей.
- Проведение психологических тестов для выявления одаренности ребенка (интеллектуальной, художественной, творческой).
- Подбор и расстановка педагогических кадров, работающих с одаренными детьми.
- Проводить регулярные педагогические наблюдения за развитием ребенка на уроках и во внеклассной работе.
- Организация и участие в интеллектуальных играх и марафонах, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.
- Контроль над обязательным участием детей данной категории в конкурсах разного уровня.
- Работа с родителями одарённых детей: совместная практическая деятельность одарённого ребёнка, родителей и учителя.
- Работа с педагогическим коллективом: обучающие семинары по вопросам работы с одарёнными детьми: «Организация проектной и исследовательской работы с учащимися», «Создание ситуации успеха, атмосферы понимания на уроке и во внеурочное время». Повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку и аттестацию.
Опыт работы показывает, что чем раньше начата работа с одарённым ребёнком, тем полнее, шире раскрывается его талант. Мы начинаем эту работу с первого класса. Выявив талантливого ученика на начальном этапе обучения, стараемся установить сотрудничество учителя начальных классов, ребёнка и учителя – специалиста предмета, в котором проявляется одарённость. Признаки одарённости проявляются достаточно рано и являются залогом будущих успехов. Многие из них можно заметить в обычной жизни, не прибегая к специальным тестам. Например, при таком типе одаренности как «академическая», на первый план выходят особые способности именно к обучению. Учащиеся этого типа одаренности, прежде всего, умеют блестяще усваивать материал, то есть учиться. Особенности их познавательной сферы (мышления, памяти, внимания), некоторые особенности их мотивации таковы, что делают учение для них достаточно легким, а в ряде случаев даже приятным. В каждом классе, на каждом учебном предмете материал организован на разных уровнях (А, В, С). Одаренные дети имеют возможность заниматься на самом высоком уровне обучения. У учителей накоплен Банк разноуровневых заданий и упражнений по предметам учебного плана основной школы. Реализовать себя обучающиеся могут, участвуя в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях. Участвуя в научно - практических конференциях ученик проявляет не только свои интеллектуальные способности, но и умение грамотно представить свою работу, выступать перед аудиторией.Ежегодно учащиеся нашей школы участвуют в районном конкурсе «Ученик года». Традиционным видом работы с одарёнными детьми является проведение предметных недель. Применяются самые разнообразные методы и формы их проведения: конкурсы, олимпиады, КВН, интеллектуальные игры и марафоны. В конце учебного года подводятся итоги достижений учащихся, составляется рейтинг, в котором учитываются успехи детей не только в учебной деятельности, но и во всех соревнованиях и конкурсах, включая эстетические, художественные, спортивные, личностные.
Особенно важно для становления личности одаренного ребенка, прежде всего повышенное внимание родителей. Как правило, в семьях одаренных детей отчетливо наблюдается высокая ценность образования, при этом часто весьма образованными оказываются сами родители. Многие родители, обнаружив у своего ребенка ранние проявления одарённости, все свои усилия направляют
на развитие его способности.В школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. Родители вовлекаются в жизнедеятельность школы через познавательные, творческие и спортивные мероприятия. Наиболее важным результатом работы, проводимой с одарёнными и способными детьми, считаю высокую мотивацию учебной деятельности, повышение степени самостоятельности учащихся в добывании знаний и совершенствовании умений, развитие творческих способностей учащихся. Кроме того, повышается познавательная активность детей, их участие в различных конкурсах, олимпиадах и соревнованиях. Выявление одарённых детей и дополнительные занятия с ними приводят к положительным результатам.
В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Как правило, одарённым детям интересна любая область науки. Они стараются объять необъятное, у них много желаний. Наша задача – задача педагогов – заключается в том, чтобы поддержать и помочь им самореализоваться . Работа с такими школьниками диктует определённые требования к личности педагога:
постоянный рост мастерства педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной. Об этом очень точно высказался Сократ: «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».
Литература.
1.Соловьёва И. В., Джумагулова Т. Н. Одарённый ребёнок. Дар или наказание.- С-П: Творческий центр-, 2009
2. Панютина Н.И. Система работы образовательного учрежденияс одаренными детьми/ Н.И. Панютина, В.Н.Рагинская, Е.Б.Кислякова и др.- Волгоград: Учитель, 2008
.png)
