Ф.И.О. учителя (студента-автора проекта):Сандер Ольга Александровна, ФГБОУ ВО «ГГПИ им. В.Г. Короленко», г. Глазов, Удмуртская Республика.
Ф.И.О. методиста: Тутолмин Александр Викторович, д.п.н., проф. ФГБОУ ВО «ГГПИ им. В.Г. Короленко»,
г. Глазов, Удмуртская Республика.
Класс: 4 Б
Дата: 16.11.2020
Предмет: музыка
Тема урока: «На карнавалах»
Вид урока: открытие новых знаний
Цели урока:
1.Познакомить с сущностью понятия «блокада Ленинграда»;
2. Способствовать развитию связной речи обучающихся, коммуникативных навыков через организацию групповой работы, формировать умение прогнозировать, учить работать в группе, формировать умение высказать свою точку зрения, развивать творческое воображение, внимание.
3. Воспитывать любовь к людям, воспитывать патриотизм, учить понимать чужую боль, воспитывать культуру поведения на уроке.
Дидактические средства:
- для учителя: ПК, проектор, экран, презентация MicrosoftPowerPoint, видеоматериалы учебник;
- для учащихся: учебник, тетрадь, раздаточные материалы.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений класса, для которого проектируется урок
В 4 Б классе 24 ученика, из них 17 девочек и 7 мальчиков. Все посещают кружки в г. Глазове (бассейн, ДШИ №2, бокс, хореография, туризм, легкая атлетика, художественная школа, дизайн и др.). В классе нет детей с ограниченными возможностями здоровья, но есть учащиеся с нарушением зрения (8 человек носят очки, один человек – с частичным дальтонизмом). В целом, класс имеет высокий уровень развития, отклоняющихся в поведении детей нет.
Обучающиеся владеют:
Регулятивными УУД: Реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательными УУД: Сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира, сравнивать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию; Различать, группировать изученные музыкальные произведения по жанрам, авторам; деятельности;
Личностные УУД: Осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы по заданному алгоритму (2 уровень). Положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры
Коммуникативными УУД: Выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах музыкально-творческой деятельности;слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;
Планируемые учебные действия
Положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности.
Знать смысл понятий: карнавал; названия изученных произведений и их авторов; выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
Сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания содержания музыкальных образов.
Соблюдать при пении певческую установку, использовать в процессе пения правильное певческое дыхание.
Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм.
Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
Формировать умение обрабатывать и систематизировать информацию.
Этап урока | Время (мин.) | Виды работы, формы, методы, приемы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты | Способы контроля | ||
I. Мотивационно-целевой этап | ||||||||
Организационный момент | 2 | Информационно-коммуникационные технологии; метод наглядности; фронтальная работа. | Приветствует. Предлагает посмотреть на экран и определить тему урока по изображениям | Принимают задачу урока. Формулируют тему урока | Личностные УУД: действие смыслообразования – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование внутренней позиции обучающегося. Коммуникативные УУД: Формирование умения прислушиваться к другим, уметь вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, слушать и слышать одноклассников. Познавательные УУД: устанавливать логические связи между объектами. | Устные ответы. Проверка по слайду | ||
II. Ориентировочный этап | ||||||||
Работа с планом деятельности на уроке | 2 | Фронтальная беседа; информационно-коммуникационные технологии; | Предлагает составить план работы на уроке по опорным словам для продуктивной работы | Формулируют задачи совместно с учителем | Предметные:формировать умение планировать свою деятельность Регулятивные УУД:определять цели учебной деятельности. | Проверка по слайду | ||
III. Поисково-исследовательский этап | ||||||||
Работа с понятием «карнавал» и с теоретическим материалом | 5 | Исследовательский метод; логические приемы (построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез) | Спрашивает, что такое карнавал. Спрашивает, где можно узнать о значении слова карнавал. Предлагает прочитать информацию про карнавал в учебнике. Предлагает записать в рабочие тетради основную информацию. | Высказывают свои предположения Отвечают (в словаре) Читают, обсуждают. Записывают. (Карнавал – народное празднество с шествиями, уличным маскарадом. Родина карнавала – Венеция. Впервые карнавал появился в 1094 году.) | Предметные:формировать представление понятии карнавал. Коммуникативные УУД: вступать в диалог с членами группы, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Устные ответы, запись в тетрадь | ||
Происхождение и история праздника | 5 | Информационно-коммуникационные технологии; метод наглядности; фронтальная работа; исследовательский метод; логические приемы (построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез) | Рассказывает о значении слова «карнавал». Спрашивает о назначении карнавальных масок. Спрашивает, какой праздник в России сродни карнавалу. Показывает видео отрывок современного венецианского карнавала и задает вопрос: «Чем карнавал отличается от маскарада?» | Слушают. Высказывают свои предположения. Отвечают (Масленица) Смотрят видео, отвечают на вопрос. | Личностные УУД: действие смыслообразования – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование внутренней позиции обучающегося. Формирование умения прислушиваться к другим, уметь вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, слушать и слышать одноклассников. Познавательные УУД: устанавливать логические связи между объектами. | Устные ответы детей. | ||
Знакомство с композитором Робертом Шуманом | 20 | Работа с учебником, фронтальная беседа, информационно-коммуникационные технологии. | Предлагает прочитать о композиторе Роберте Шумане в учебнике. Предлагает записать определение понятия «цикл» в тетрадь. Предлагает из слов для справки составить определение понятия «миниатюра» Включает видео про жизнь и творчество Роберта Шумана. На доске вопросы, на которые учащиеся должны ответить, посмотрев видео. | Читают. Принимают учебную задачу. Записывают. Составляют определение, записывают его в тетрадь. Смотрят видео, отвечают на вопросы. | Познавательные УУД: Формирование позиции обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы Регулятивные УУД: владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной); Коммуникативные УУД: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности | |||
IV. Практический этап | ||||||||
Слушание музыки | 10 | Фронтальная беседа, информационно-коммуникационные технологии, логические приемы | Знакомит со стихотворением об отношениях главных героев Венецианского карнавала. Предлагает послушать две миниатюры: Пьеро и Арлекина и записать в таблицу характер музыки, соответствующей каждому герою. | Составляют таблицу в тетради совместно с учителем, слушают музыку, анализируют, записывают характер музыки в тетрадь. | Познавательные УУД: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох Регулятивные УУД: Контроль качества музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности; проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке Коммуникативные УУД: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности; Личностные УУД: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования, участия в различных виды музыкального творчества. | Устные ответы, заполненная таблица в тетради. | ||
V. Рефлексивно-оценочный этап | II. Ориентировочный этап | |||||||
Подведение итогов урока | 2 | Фронтальная беседа | Предлагает нарисовать на стикерах карнавальную маску, которая характеризует их удовлетворенность своей работой на уроке. Дает ДЗ | Рисуют карнавальные маски. Записывают ДЗ | Личностные УУД: оценивать усваиваемое содержание учебной деятельности, осуществлять моральный выбор. Регулятивные УУД: оценивать степень достижения цели | Устные ответы, рефлексия на стикерах в виде карнавальных масок. | ||
Конспект и технологическая карта урока музыки в 4 классе по теме «НА КАРНАВАЛАХ»
(УМК «Планета Знаний»)
Цель: сформировать у учащихся первоначальное представление о Венецианском карнавале.
Планируемые результаты: уточнить понятие «карнавал»; учить находить информацию в различных источниках; учить работать в группах; развивать монологическую и диалогическую речь.
Оборудование: ПК, проектор, экран, презентация MicrosoftPowerPoint, видеоматериалы, учебник «Музыка» 4 класс (Т.И. Бакланова)
Ход урока:
Мотивационно-целевой этап:
Дети под музыку входят в кабинет. Звучит «Ах, карнавал» В. Назарова
Музыкальное приветствие:
Учитель: Ученики:
«Здравствуйте ребята! – Здравствуйте учитель!»
(c d t f G g), – ( G f t d C c)
- Добрый день – тебе сказали,
- Добрый день – ответил ты.
Как две ниточки связали –
Теплоты и доброты.
- Вы на протяжении многих уроков путешествуете по разным странам мира, знакомитесь с их музыкальной культурой, с национальными музыкальными инструментами, танцами, и конечно, с национальными композиторами и музыкантами.
- Скажите, пожалуйста, какие танцы вы уже знаете?
(Полонез, Вальс, менуэт, гавот, мазурка, полька)
- Сейчас я предлагаю взглянуть вам на экран. Что вы видите на изображениях?
(карнавал)
- Верно! Тема сегодняшнего нашего урока «На карнавалах»
2. Ориентировочный этап:
- Чтобы работа на уроке была продуктивной, я предлагаю вам составить план, в этом вам помогут опорные слова на экране:
Выясним … .
Узнаем … .
Познакомимся … .
3.Поисково-исследовательский этап:
- А знаете ли вы что такое карнавал? (предположения детей)
- Я услышала множество верных предположений, и предлагаю вам открыть тетради, записать тему урока «Карнавал» и записать определение этого слова с экрана.
(Карнавал - народное празднество с шествиями, уличным маскарадом. (С. И. Ожегов)
- Как вы думаете, что нам поможет выполнить поставленные задачи? (учебник)
- Открываем стр. 26 учебника и прочитаем, что же там написано про карнавал.
- Запишем основную информацию в тетрадь: родина карнавала – Венеция (что вы знаете о Венеции? – это итальянский город на воде), впервые карнавал появился в 1094 году.
- Мы с вами сегодня изучим именно венецианский карнавал, но на самом деле, это праздник существует во многих других странах (Бразилия – Рио-де-Жанейро, Германия – Кёльн, Франция – Ницца)
- А как вы думаете, зачем люди придумали такой праздник? (предположения детей)
- Зачем надевали маски? (предположения детей)
- Слово "карнавал" означает в переводе "прощай, мясо!" — отказ от мяса, религиозный пост перед Пасхой. Это время всеобщего равенства и процветания. Пропасть между господином и рабом на время праздника исчезала — рабы веселились за одним столом с вельможами. Отсюда и ведут своё происхождение карнавальные маски: чтобы ограничения не мешали веселью, все прятали свои лица под масками. Маска и карнавальный костюм скрывали подлинный облик хозяина, позволяя ему делать все, что угодно, невзирая на титулы и звания, и главное — нисколько не задумываться о последствиях.
- Может быть вы знаете, какой праздник в России сродни карнавалу? (Масленица)
- Я думаю, что вам будет интересно посмотреть на современный венецианский карнавал, и мне хочется пожелать, чтобы при возможности, вы посетили этот праздник и прониклись по-настоящему его атмосферой. Подумайте, чем карнавал отличается от маскарада.
Просмотр видео материала.
- Основное отличие – это наличие в образе или костюме маски, что заложено в самом названии. Маска призвана скрыть личность, перевоплотиться в неузнаваемого персонажа. Это мероприятие не носит такой массовый характер, как карнавал.
- О карнавалах написано много музыки, песен, снято много фильмов. А мы сегодня с вами поговорим о композиторе, который также любил отражать в своих произведениях тему карнавала. Прочитайте его имя на странице 27 (Роберт Александр Шуман)
- Запишите в тетрадь имя и годы жизни композитора.
- Давайте прочитаем о нем.
- Что же написал Шуман? («Карнавал» - цикл из 20 фортепианных миниатюр)
- Кто может объяснить, что же такое цикл?
(Цикл — несколько частей музыкального произведения, расположенных в определенном порядке, самостоятельных по строению, но связанных единством замысла.)
- Запишем определение в тетрадь.
- А что такое миниатюра?
(В музыке миниатюрой называют любую небольшую пьесу, звучанием примерно до пяти минут.)
- Сейчас я включу вам видео о Роберте Шумане. Ваша задача внимательно посмотреть его и ответить на вопросы:
1. Кто в семье Роберта Шумана был музыкантом? (только он один)
2. Какое образование получил Роберт Шуман? (Юрист)
3. Из-за чего композитор перестал давать свои концерты? (Повредил руку устройством для разрабатывания)
4. В каком году был написан фортепианный цикл «Карнавал» (1835)
5. Какие псевдонимы были в Шумана? (Флорестан и Эвзебий)
4. Практический этап:
- Из учебника мы выяснили, что главными героями венецианского карнавала были Арлекин, Пьеро и Коломбина.
- Сейчас я прочитаю вам стихотворение, вы его внимательно послушаете и ответите на вопрос: «Какие отношения были между этими тремя героями?»
- Арлекин не любил Коломбину.
Коломбину любил Пьеро.
Коломбина лепила из глины,
Коломбина любила кино.
Коломбина читала романы.
Коломбина писала стихи.
Не считала монетки в карманах
И шаги ее были легки.
Коломбина смеялась беспечно,
Но глаза ее были грустны…
Не любила лишь слово “вечно”
В отношении вечной любви.
Коломбина любила быть милой,
И любила ходить в кино.
И любила она Арлекина,
А встречалась она с Пьеро.
(Это стихотворение дает нам понять о сложных отношениях внутри этого треугольника.)
- Сегодня мы с вами послушаем миниатюры Арлекина и Пьеро и запишем в таблицу характер музыки:
(таблицу начертить на доске, дети переносят ее к себе в тетради)
Пьеро | Арлекин |
Слушание музыки. Заполнение таблицы.
5. Рефлексивно-оценочный этап:
- Я раздала вам маленькие листочки. Пожалуйста нарисуйте карнавальную маску, которая отражает, то как вы довольны своей работой на уроке.
- Открываем дневники, записываем домашнее задание: продолжить таблицу: нарисовать Пьеро и Арлекина, найти в Интернете или в литературе их описание, записать.
- Сдайте свои маски на последнюю парту. Спасибо за урок, можете отдыхать.
- До свидания!
.png)
.png)
