Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста

Кафедра психологии и педагогики

Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста как проблема практической психологии образования.

Выполнила:студентом группы 520161з

заочной формы обучения

факультета психологии

Назарова Анастасия Петровна

Тула–2021

Актуальность исследования. Агрессивность личности –это отражение тенденций, переживаемых обществом. Это и духовная деградация, и утрата нравственных ценностей, и идеологический вакуум. Повышение уровня агрессии в семье напрямую связано с нестабильностью в обществе. Институт семьи и брака утратил свой смысл: люди легко принимают решение о разволе, а дети воспитываются в неполных семьях. Люди лишаются опоры, и агрессивность является защитной реакцией на невозможность удовлетворения базовых потребностей.

Межличностные отношения между людьми трансформируются: нередки пренебрежение к интересам окружающих, озлобленность, эгоизм, потеря уважения к людям, вседозволенность в выборе средств достижения цели. Семья же, как малая ячейка общества, отражает все социальные процессы настоящего времени.

Э.Фромм (1993) писал о влиянии семейных установок на формирование личности ребенка, так: "Семья - есть своего рода "психологический посредник" общества, поэтому в процессе адаптации в семье ребенок формирует характер, который затем станет основой его адаптации к обществу и решения различных социальных проблем" «рассматривая два вида агрессии: оборонительную «доброкачественную» агрессию, которая служит делу выживания человека и вторую - «злокачественную, которая провоцируется психологическими и социальными факторами.

Решению проблемы агрессивности человека и отражение ее проявлений на личности ребенка посвящены многочисленные зарубежные и отечественные исследования. Нарушения адекватности в поведении взрослых ведет к трансформиции детско-родительских отношений. Многие исследователи отмечают, что даже дети, не имеющие дефекта в развитии, испытывают влияние такой атмосферы общества, провоцируя разрушительные тенденции в личности.

Исследований, посвящённых детям с агрессивным поведением, достаточно много, но чаще всего они посвящены подростковому возрасту. У агрессивных детей отмечается преобладание импульсивности, неадекватности, повышенной утомляемости, раздражительности, склонности к аффектам, конфликтности и фобии.

Существующие на данный момент исследования поведения детей младшего школьного возраста описывают агрессивное поведение детей, но не дают четкой инструкции по способу коррекции этих эмоционально-поведенческих нарушений у младших школьников. Но так как главной задачей всей воспитательно-образовательной системы является подготовка к социализации, то единственным способом дать возможность ребенку с агрессивным поведением приобрести необходимые качества личности и обеспечить вхождению во взрослое общество, это специальные программы по коррекции психического дефекта. Этим определяется актуальностьвыбранной темы.

Объект исследования: агрессивное поведение детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: преодоление агрессивного поведения детей младшего школьного возраста как проблема практической психологии образования.

Цель исследования: изучение агрессивного поведения детей младшего школьного возраста как проблемы практической психологии образования.

Задачи исследования:

На основе анализа современной психолого-педагогической литературы по теме исследования дать определение агрессивному поведению.

Разработать план и содержание диагностической программы исследования агрессивного поведения детей младшего школьного возраста.

Провести количественный и качественный анализ полученных данных, произвести их интерпретацию.

Подобрать комплекс игр и упражнений, направленных на преодоление агрессивного поведения детей младшего школьного возраста.

Теоретическую основу исследования составили работы таких авторов, как Л.С. Выготский, Н.Д. Левитов, И. А. Фурманов, М.А. Панфилова, Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко и другие.

Методыисследования:

Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, синтез, обобщение.

Эмпирические методы: констатирующий эксперимент, тестирование, беседа.

Методы обработки данных: качественный и количественный анализ результатов исследования.

Методы презентации результатов исследования: таблицы, диаграммы, презентация.

Методики исследования:

Шкала агрессивности. Автор: Фурманов И. А.;

HAND-TEST (тест руки Вагнера). Автор: Э. Вагнер;

Методика: «Кактус». Автор: М.А. Панфилова;

Анкета «Критерии агрессивности у ребенка». Авторы: Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.;

Шкала прямой и косвенной агрессии. Автор: К. Бьерквист.

База исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «ЦО №32 имени генерала И. В. Болдина» в 1 классе «Б».

Характеристика выборки исследования: 15 детей в возрасте от 7 лет 4 мес. до 7 лет 11 мес.

Практическая значимость исследования заключается в подборе комплекса игр и упражнений, направленных на преодоление агрессивного поведения младших школьников.

Психологическое исследование агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста было организовано на базе МБОУ «ЦО №32 имени генерала И. В. Болдина» в 1 классе «Б». Оно осуществлялось в ноябре 2017 г. В нем приняло участие 15 детей 7 лет.

Методики диагностики. При отборе методик диагностики мы исходили из понимания особенностей проявления агрессивности на данном возрастном этапе, ее качественных характеристик и поведенческих реакций.

Для оценки уровня агрессивного поведения и его особенностей нами были подобраны методики, способные достоверно выявить исследуемые параметры у детей младшего школьного возраста (таблица 1).

Таблица 1.

Методики диагностики агрессивного поведения детей младшего школьного возраста

Продолжение таблицы 1.

Результаты исследования агрессивного поведения младших школьников

Шкала агрессивности. Автор: Фурманов И. А.

Результаты, полученные по данной методике представлены в Таблице 2.

Для наглядности представим полученные данные в виде диаграммы на Рисунке 2.

Рисунок 2. Результаты, полученные по методике Шкала агрессивности. Автор: Фурманов И. А.

Таким образом, у достаточно большого количества младших школьников (40%) отмечается высокий уровень агрессивности.

HAND-TEST (тест руки Вагнера). Автор: Э. Вагнер.

Результаты показаны в таблицах 3, 4, а так же представлены на диаграмме 3.

Таблица 3

Результаты проективной методики «Рука»

Полученные ответы подставляются в формулу, определяющую склонность к открытому агрессивному поведению: 1 = (Адд + Dir) - (Aff + Corn + Dep), (1) или для удобства Адд + Dir - Aff - Corn – Dep (2), и сравниваются в максимально возможным количеством баллов (14 баллов).

Полученные данные для наглядности сведены в таблицу 4.

Таблица 4

Результаты выраженности открытого агрессивного состояния

Рис.3. Степень выраженности открытого агрессивного поведения

Повышенный уровень агрессивности выявлен у 35 % испытуемых, 39 % - детей показали среднюю степень агрессивности и у 55 % процентов младших школьников выявлен низкий уровень агрессивности.

Методика: «Кактус». Автор: М.А. Панфилова.

Для наглядности результаты сведены в таблицу 5 и затем отображены на диаграмме на Рисунке 4:

Таблица 5

Результаты проективной методики «Кактус»

Для наглядности показатели отображены в диаграмме 4:

Рис.4. Результаты диагностики по методике «Кактус»

Полученные данные говорят о повышенных показателях по многим параметрам в группе.

Как видно на диаграмме на рисунке 4, у всех испытуемых, отмечается высокий уровень агрессии, импульсивности, эгоцентризма, скрытность, тревожность, интроверсия, стремление к одиночеству.

Анкета «Критерии агрессивности у ребенка». Авторы: Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.

Полученные результаты были обработаны и для наглядности сведены в таблицу 6 и отображены на диаграмме на Рисунке 5.

Таблица 6

Результаты анкеты «Критерии агрессивности у ребенка». Авторы: Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.

Педагоги и родители отмечают высокую степень агрессивности у 65 % детей, среднюю степень у 15 % и низкую степень агрессивности - у 20 % детей. Таким образом, были сразу получены три различных степени агрессивности, на которые будет ориентироваться дальнейшее исследование.

Таблица 7

Таким образом, получили, что у большинства младших школьников повышенный уровень агрессивности, что выявило необходимость разработки рекомендаций по коррекции агрессивного поведения.

Агрессивное поведение младших школьников чаще всего имеет целью обратить на себя внимание, добиться чего-либо или уклониться от неприятной ситуации. Агрессивное поведение - очень неприятная ситуация, но подавлять агрессию ребенка нельзя, потому что накопленные негативные эмоции могут прорваться в самый не подходящий момент. Наилучший способ выплеснуть негативную энергию и эмоции - в игре.

Для коррекции подобного поведения младших школьников можно использовать различные средства, одним из них могут быть игровые упражнения, которые являются мощным средством развития и психологического воздействия в работе с детьми данной категории.

Игровые упражнения – это эффективный метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у младших школьников, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром – игра. Основными задачами игровых упражнений в работе с детьми - облегчение психологического страдания ребенка; укрепление собственного Я, развитие чувства самоценности; способности эмоциональной саморегуляции; восстановление доверия к взрослым и сверстникам, оптимизация отношений в системах «ребенок – взрослые», «ребенок – другие дети»… Основная цель применения игровых упражнений - помочь выразить свои переживания наиболее приемлемым образом – через игру, являющейся одним из сильных развивающих средств для детей, так как является ведущим видом деятельности. Проявить творческую активность в разрешении сложных жизненных ситуаций, «отыгрываемых» или моделируемых в игровом процессе.

Специалисты, работающие с проблемными детьми (психологи, психотерапевты, педиатры, социальные работники и педагоги), уже давно заметили, что ребенку намного проще выражать свои переживания, потребности, мечты в игровом процессе. Игра может дать ключ для того, чтобы войти в действительность другим путями, может помочь младшему школьнику узнать мир, может одарить его воображение и научить критически воспринимать окружающее.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальные проблемы педагогики и психологии. URL: http://aippjournal.org/(дата обращения: 23.02.18)

Баряева Л.Б. Игры, занятия и упражнения с мячами, на мячах, в мячах. Обучение, коррекция, профилактика/ Л.Б. Баряева, Т.С. Овчинникова, О.В. Черная. Издательство: Каро, 2013. - 248с.

Бояркова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Учебное пособие для студентов педвузов Н.Ю. Бояркова. – М.: Астрель, 2014. - 190с.

Буторин Г.Г. Основные разделы патопсихологии и психопатологии в таблицах и схемах: Учебное пособие / Г.Г. Буторин, Л.А. Бенько. - Челябинск: РИО ЧФ УРАО, 2015. - 149 с.

Буторин Г.Г. Рекомендации по проведению экспериментально психологического обследования и составлению заключений: Методическое пособие к курсу клинической психологии / Г.Г. Буторин, Л.А. Бенько - Челябинск: Изд-во АТОКСО, 2016. - 64с.

Вайткявичене А. О новых возможностях арт-терапии/ А. Вайткявичене, Р. Кучинскенеи //Вестник практической психологии образования. 2014. №3. – C. 67-73

Ватова Д. Как снять агрессивность детей/ Д. Ватова // Дошкольное воспитание.-2013 г.- №8. – с.55-58.

Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники / И.В. Вачков; Учебное пособие. - 3-е изд., перераб. И доп. - М.: Издательство «Ось-89», 2013. - 256 с

Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса/ Н. Е. Водопьянова. СПб.: Питер, 2013. - 298с.

Гасанпур М. Г. Влияние спортивной деятельности на степень агрессивности спортсмена/ М. Г. Гасанпур // Вектор науки ТГУ. 2014. № 4(7). С. 71.