Тема:«Музыкальный теремок»
Цели:
образовательная:
познакомить с особенностью музыкальной речи (фразировкой), ритмическим построением фраз, учить слышать начало и конец музыкальной фразы;
научить детей вступать в музыкальное сопровождение, используя опорный сигнал;
способствовать формированию умения придумывать слова и воспроизводить ритмослоги;
развивающая:
развивать слуховое внимание, логическое мышление, творческие способности детей;
развивать у детей ритмическое, темповое и звуков, высотное восприятие;
развивать координацию, переключаемость движений;
воспитательная:
воспитать эстетический вкус и интерес к пению;
воспитывать самостоятельность, активность, доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование:
- компьютер;
- синтезатор;
- фонограммы песен;
- детские музыкальные инструменты;
- нотки двух цветов: желтые и синие;
- ритмический кубик;
- фломастеры;
- доска, мел;
- музыкальный центр.
Форма проведения: познавательное занятие с элементами викторины
Ход занятия.
Вводная часть.
Дети входят в зал под ритмичную музыку, выполняют движения по словесному объяснению педагога. Встают в круг.
Педагог: (поёт) Здравствуйте, ребята!
Дети: (поют) Здравствуйте!
Педагог: Мы с вами находимся в музыкальном зале. А что можно делать в музыкальном зале?
Ответы детей.
Педагог:Я знаю, что вы очень любите петь, все: и дети, и взрослые, и даже звери тоже любят петь, и начинают своё утро веселой песней.
Пальчиковая речевая игра «Утром рано я встаю» (И.Т. Бодраченко)
Утром рано я встаю,
Свою песенку пою,
И со мною дружно в лад
Подпевают…
Дети:
100 ребят! (поднимают руки вверх, расставив пальцы)
Подпевают 100 ежей (складывают руки в «замок», большие пальцы соединены, остальные выпрямлены – «ёжик»)
Подпевают 100 ужей (соединяют ладони, делают волнообразные движения)
И поют её зайчата (приставляют ладони к голове – «ушки зайчика»)
И поют её лисята (сгибают руки в локтях перед собой – «лисьи лапки»)
А в берлоге – медвежата (разводят руки в стороны, переваливаются с ноги на ногу)
А в болоте – лягушата (сгибают руки в локтях, разводят руки в стороны, расставив пальцы)
Даже страшный крокодил
Эту песню разучил! (расставив пальцы рук, соединяют ладони, правая рука сверху)
Промурлыкала нам кошка (сгибают руки в локтях перед собой – «кошачьи лапки»)
Песню, сидя на окошке (кладут голову на «лапки»)
Слышишь (поднимают указательный палец вверх)
Как под нашей крышей (поднимают руки над головой, соединив кончики пальцев рук, локти в сторону – «крыша домика»)
Эту песню поют мыши? (сгибают руки в локтях перед собой – «мышиные лапки»)
Утром рано мы встаём,
Хором песенку поём.
Педагог: А о чём же в ней поётся?
Дети: Как нам весело живётся! (хлопают в ладоши)
Педагог: Я знаю, что и у вас, ребята, есть любимая песенка. И она спряталась в нашем музыкальном зале. Только вот где? Как вы думаете?
Ответы детей.
Педагог: А мне кажется, я знаю, где находится песенка… (слайд 1)
Посмотрите, на экране изображен теремок, но теремок не простой, а музыкальный. И наша песня прячется в самом последнем окошке. Но чтобы до неё добраться, нужно выполнять задания, которые прячутся в каждом окошке. Если справитесь с ними – найдёте свою песенку.
Дети садятся на стульчики. Педагог берёт нотку, на которой написано задание.
1 –е задание:
Песню надо петь со словами,
А с какими – подумайте сами.
Педагог: А вы знаете такие слова, которые могут встретиться в нашей веселой, жизнерадостной песенке?
Дети предлагают варианты
Педагог: Молодцы, все ваши слова подойдут для веселой песенки. А теперь, я предлагаю все ваши замечательные слова пропеть и прохлопать.
Речевая игра «Слово на ладошках»
(слова Н.Никулевой, музыка Е.Попляновой)
Я найду слова везде:
И на небе, и в воде,
На полу, на потолке,
На носу и на руке.
Вы не слышали такого?
Вы не слышали такого?
Не беда, играем в слово,
Не беда, играем в слово!
(Дети произносят и прохлопывают ритмослоги из слов, которые есть в песне)
Педагог: Как вы думаете, мы справились с заданием? Если нотка зазвучит, значит, задание мы выполнили верно.
(слайд 2)
В это время, звучит фрагмент песни.
Педагог: Справились, молодцы!
Педагог берет другую нотку, читает задание:
Нужен аккомпанемент,
Чтобы песня зазвучала,
Инструменты нужно взять
Сказку ими обыграть.
Педагог: Интересное задание!
Я хочу вам рассказать зимнюю сказку, послушайте её.
Элементарное музицирование «Зимнее рондо»
(Т.Тютюнникова)
Едем, едем на лошадке
По дорожке зимней гладкой:
Скок, скок, скок.
Скок, скок, скок (ложки)
Санки скрипят, (рубель)
Бубенчики звенят (бубен)
Дятел стучит (ложки)
Вьюга свистит (дудочка)
Белка на ёлке орешки всё грызёт: «Цок-цок» (кастаньеты)
Рыжая лисичка зайчика стережёт (маракасы)
Холод, холод, стужа, стужа.
Снег пушистый кружит, кружит…(металлофон)
Ехали мы, ехали, наконец, доехали: (ложки)
С горки «у-ух!». В ямку «бух!» (металлофон)
Приехали!
Педагог: На столе вы видите инструменты, подойдите к ним и возьмите те инструменты, которые изображены на ваших бейджиках.
Я спою сказку, а вы будете озвучивать её музыкальными инструментами.
Будьте внимательными, нужно начать исполнять свою партию, как только услышите ваш инструмент. Чтобы сказка получилась красивой, нужно внимательно слушать и ритмично играть на инструментах.
Повторно звучит сказка, но в сопровождении музыкального оркестра.
(Звучит 2 нотка)
Педагог: Молодцы! (слайд 3)
Педагог: А вот и вторая нотка нашей песенки. Значит, мы и с этим заданием справились.
-Берёт 3 нотку.
Педагог: Чтобы узнать следующее задание, сядем с вами в круг (слайд 4)
Долгий звук и звук короткий
Есть у песни непременно.
Их на кубике найдите,
По рисунку спойте верно.
Педагог: Посмотрите, на кубике нарисованы какие-то полоски – длинные и короткие. Как вы думаете, чтобы это значило?
Ответы детей.
Педагог: Длинные полоски обозначают долгий звук, а короткие полоски – короткий звук. Долгий звук обозначаем слогом «ТА», а короткий «ТИ-ТИ»
Музыкально-дидактическая игра «Ритмический кубик»
Ты беги весёлый кубик. Быстро-быстро по рукам.
У кого остался кубик – Тот похлопает (пять раз)
(Звучит 3 нотка)
Педагог: А вот и третья фраза нашей песенки. Значит, мы и с этим заданием справились. Ну что, ребята, хотите узнать, какое задание нам приготовила следующая ступень?
Давайте спокойно пройдём на стульчики и послушаем задание.
(Берёт 4 нотку, читает задание) (слайд 5)
Есть слова, есть инструменты,
Ну а где мелодия?
Вы на схемы посмотрите
И мелодию найдите.
Педагог: Посмотрите, какая интересная схема.
Обратите, внимание, что все звери находятся на разной высоте. Как вы думаете, что бы это могло означать? (Ответы детей)
Есть звуки высокие и низкие. Если кошечки находятся наверху, как бы они пропели эти звуки? (Мяу) А как споёт корова? (Му) А как споют собачки? (Гав).
Музыкально-дидактическая игра «Пропой звуки»
Фигуры котят, собачек и коров расположены в звуковысотном порядке. Дети сначала по одному, затем вместе поют схемы.
(Звучит 4 нотка)
Педагог: И эта нотка зазвучала, что это значит? (Ответы детей)
Педагог: Правильно. Значит, мы и с этим заданием справились.
- Интересно, какое задание нам приготовила следующая ступень?
(Берет5 нотку, читает задание) (слайд 6)
Начало есть у песни,
Начало есть у фразы,
Услышать вы сумеете
Начало и конец?
Педагог: В зале расцвели цветы, а на них сидят бабочки. Пройдите к цветам и присядьте возле них, а бабочку наденьте на пальчик.
Дети занимают места.
Педагог: Вы все знаете, что у каждой песни есть музыкальные фразы. У каждой музыкальной фразы есть начало и конец. Послушайте! (звучит вальс) Очень похоже на полёт бабочки. На начало музыкальной фразы бабочка взлетает, а на конец музыкальной фразы садится на цветок.
Чтобы услышать начало и конец музыкальной фразы, что нужно делать? (Ответы детей)
Педагог: Да, нужно очень внимательно слушать мелодию, чтобы вовремя взлетала и садилась ваша бабочка.
Игровое упражнение «Музыкальный полёт»
(Т.Рогаткина)
У каждого ребёнка на тыльной стороне ладони – бабочка, которая крепится на одном или нескольких пальцах. На ковре лежат бумажные цветы, на которые будут опускаться бабочки. Дети поднимают руку в начале музыкальной фразы и опускают на цветок в конце музыкальной фразы.
Вальс-шутка (музыка Шостаковича)
(Звучит 5 нотка)
Педагог: А вот и пятая нотка нашей песенки. Значит, мы и с этим заданием справились. Слушаем следующее задание.
(Берет 6 нотку, читает задание) (слайд 7)
Зазвучала песня в ритме,
А теперь – с движением,
Вы на месте не сидите,
В ложки весело стучите!
Ребята, здесь на столах разложены ложки, каждый возьмите по 2 ложки и встаньте рядом со мной в круг. Вы, конечно, знаете, что есть разные способы игры на ложках. Покажите, какие?
Дети показывают приёмы игры на ложках.
Педагог: А теперь исполните под весёлую музыку танец с ложками, используя все те движения, которые вы знаете, но только не забывайте прислушиваться к темпу и ритму музыки. Выполняйте каждый своё движение.
Ритмичный танец с ложками «Калинка»
Дети исполняют игру на ложках с движениями.
По окончании танца дети кладут ложки на поднос. На слайде появляется нотный стан,6 нотка, звучит фрагмент песни.
(Звучит 6 нотка)
Педагог: А вот и шестая фраза нашей песенки. Значит, мы и с этим заданием справились. Мы дошли до 7-го окошка.
(Берёт 7 нотку, читает задание) (слайд 8)
Вы дошли до вашей песни,
Молодцы, вы справились!
Угадайте, что за песня
На ступени спряталась?
(Звучит фонограмма песни «Антошка»)
Педагог: Вы справились со всеми заданиями, молодцы, вы смогли дойти до песенки. И песенка дарит вам нотки. Но посмотрите нотки
разноцветные. Если у вас хорошее настроение от сегодняшней нашей встречи - возьмите жёлтую нотку, а если вам было скучно, не интересно, возьмите синюю нотку. (выбирают нотки)
Педагог: Я вижу, что вы выбрали жёлтые нотки, а что самым интересным для тебя показалось? Скажите, а что-то новое вы сегодня узнали? А вам было трудно? А какое задание было самое трудное для вас? (ответы детей)
Заключительная часть
Педагог: Вы трудились не напрасно,
Все согласны?
Дети: Да, согласны!
Педагог: И с весёлым настроеньем
Мы выходим все из зала.
До свидания, ребята!
