«Формирование связи слова и образа при запоминании и воспроизведении поэтического текста у детей с ОНР посредством мнемотехники.»
Автор материала Зима Анастасия Борисовна
ГБДОУ №125 комбинированного вида Центрального района
г. Санкт-Петербург
Воспитатель
Содержание
1.Введение 2
2.Актуальность темы 3
3.Роль стихов в развитии речи детей 5
4.Что такое мнемотехника? 6
5.Конспект занятия в подготовительной группе.
Заучивание наизусть стихотворения Е. Трутневой «Осень» 7
6.Список литературы 10
Введение
Развивать память - значит обеспечить развитие всей умственной деятельности дошкольника.
«Давай выучим стихотворение к празднику!» - взрослые, адресуя подобные реплики ребенку, вряд ли понимают, какой сложный психический процесс при этом запускается.
Память, дарована человеку с самого рождения, но владеть ею мы учимся всю свою жизнь.
Дошкольный возраст- возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми ребенок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: различные символы и знаки (прежде всего это схемы, таблицы, модели).
Как установлено исследованиями психологов Л. Вагнера, А.В. Запорожца, Ж. Пиаже и других главное направление развития образного мышления, воображения, памяти состоит в овладении ребенком способностью к замещению и пространственному моделированию.
При работе с детьми с нарушениями речи, было замечено, что они без радости включаются в учебную деятельность. Как правило, у таких детей неважная память, снижено внимание, не так подвижны психические процессы, не отличаются высокой работоспособностью.
В силу этих и других причин дети с речевыми нарушениями не любят учить стихи, не владеют приемами и методами запоминания.
Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Очень важно пробудить у детей с такой патологией интерес к занятиям, увлечь их, превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности- игру.
Для того, чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов, используется прием мнемотехники, ориентированный на наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста.
Актуальность темы
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. Чтобы заученное стихотворение запомнилось надолго, необходимо трехкратно повторить его в течение первых пяти дней. Зрительный образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков (действие непроизвольного внимания и непроизвольной зрительной памяти), позволяет значительно быстрее вспомнить стихотворение.
Наряду с общепринятыми приемами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна.
Эффективным коррекционным средством при обучении связной речи дошкольников с ОНР служат приемы мнемотехники. Опора на рисунки для обучения детей заучиванию стихотворений- вопрос, имеющий практическое значение.
Данная технология базируется на:
представлении о сложной и активной природе процессов запоминания, опирающихся у человека на целый ряд совместно работающих аппаратов мозговой коры, она открывает широкие возможности для более эффективного заучивания детьми стихотворного текста, даже, что особенно важно, детьми с проблемами в развитии;
формирует воображение, понимание того, что слышишь; способность сохранять в памяти поступившую информацию;
развивает образное мышление, творческие способности детей, зрительную память.
Цель технологии: Формирование умений у детей дошкольного возраста управлять этой информацией, изображать услышанное. «Читать рисунки».
Ведущая идея технологии: Целенаправленное воспитание словесной памяти у детей с ОНР путем осуществления двусторонней связи между процессами запоминания и понимания посредством использования заданий, стимулирующих активную мыслительную деятельность. Обеспечивающих глубокое понимание словесного материала, формирующих нацеленность на последующее воспроизведение, развивающих мотивацию, строящихся на смысловом способе воспроизведения.
Предмет обучения запоминание поэтического текста
Новизна использование в комплексе творческих методов и приемов при запоминании и воспроизведении поэтического текста.
Оптимальность достигаются наилучшие результаты в работе с детьми.
В основе технологии лежат следующие принципы:
Принцип творческого обучения и воспитания: реализация творческих возможностей ребенка.
Принцип доступности: предложенный материал по уровню сложности, доступен пониманию ребенка.
В качестве средств используются наглядные образы в виде рисунков, схематических изображений, символов то есть опорные наглядные сигналы, с помощью которых ребенок может проникнуть в «кладовые» долговременной памяти. Разучивание стало для дошкольников делом веселым, эмоциональным. И при этом содержание текста- осязаемым, видимым.
Положительные эффекты от занятий мнемотехникой следующие: развитие мышления, выработка устойчивого внимания (способность к длительной концентрации); формирование способности к эффективному самостоятельному обучению.
Роль стихов в развитии речи детей.
Заучивание стихов-одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания. В дошкольном возрасте важно учить детей воспринимать и оценивать поэтическое произведение, воспитывать эстетический вкус.
В.Г. Белинский, обращаясь к педагогам, писал: «Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии русского слова, сердце преисполнится чувством изящного, пусть поэзия действует на них так же, как и музыка».
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием воспитания ребенка.
В детском саду с детьми заучивают стихотворения с целью воспитания у них любви к художественному слову, воспитания вкуса, обогащения их восприятия лучшими образцами поэзии. Следовательно, для заучивания наизусть нужно отбирать стихи достойные того, чтобы выполнять эту роль в эстетическом воспитании детей.
Необходимо сказать о том, что стихи помогают одновременно с речевыми, решать и другие задачи психические (тренировка внимания, памяти, воображения) и умственного (совершенствование способности производить мыслительные операции- анализ, сравнение, общение) развития, нравственного воспитания (приобретение уважения к труду людей, бережного отношения к животным, любви к родной природе, родному языку и т. д.)
Работа по развитию связной речи ведется по следующим направлениям: обогащение словарного запаса; обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов; разучиванию стихов, отгадыванию загадок.
При заучиванию стихов с детьми перед воспитателем стоят две задачи:
чтобы дети хорошо запомнили,
чтобы читали стихи выразительно.
Заучивание на память - есть выработка выразительности речи.
При целенаправленной работе можно развить поэтический слух ребенка. У детей повышается внимание к слову, его точности, уместности употребления в определенном контексте. Вырабатывается критическое отношение к своей речи.
Что такое мнемотехника?
Люди с давних времен старались изобретать приемы, помогающие запоминать нужную информацию. Передавая их из поколения в поколение под общим названием -Мнемотехника.
Основной секрет Мнемотехники очень прост. Когда человек в своем воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь и в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединенные образы.
Хорошо известно, что язык мозга- это образы и, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить». Но где взять такие программы, которые позволят нам общаться с мозгом и будут кодировать стихи на образный язык?
Мнемотехника и является такой программой. Она состоит из десятков мыслительных операций, благодаря которым удается «наладить контакт» с мозгом и взять под сознательный контроль некоторые его функции, в частности, функцию запоминания.
Так что же такое Мнемотехника?
Мнемотехника- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того, чтобы выработать у детей с раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы).
Мнемотаблица- это схема, в которую заложена определенная информация. Ведь не зря в детских садах часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания и т. д.
Для детей дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти детей остаются отдельные образы: елочка-зеленая, лиса-рыжая.
Если правильно научиться работать с мнемотаблицей можно значительно уменьшить время на выполнение задания. Если стихотворение небольшое, но его трудно запомнить, можно придумать символы на каждое слово или словосочетание. В результате, после этого можно легко и быстро выучить стихотворение с опорой на символы.
В мнемотаблице можно изобразить главных героев, явления природы, какие-либо действия, т. е. можно нарисовать все то, что посчитаете нужным. Но изображать нужно так, чтобы нарисованное было хорошо понятно.
У детской памяти исключительная фотографичность. Зрительный образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить стихотворение.
Как работать с мнемотаблицами?
1-й этап: рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено;
2-й этап: осуществляется перекодирование информации, преобразование из символов в образы;
3-й этап: после перекодирования осуществляется пересказ стихотворения с опорой на символы, т. е. происходит обработка метода запоминания.
При пересказе стихотворений дети вспоминают сначала картинки, а затем слова. Использование символов при заучивании наизусть помогают быстрее запомнить стихи и улучшают память.
Эффективным коррекционным средством при обучении связной речи дошкольников с ОНР служат приемы мнемотехники. Опора на рисунки для обучения детей заучиванию стихотворений- вопрос, имеющий практическое значение.
Конспект занятия в логопедической подготовительной группе.
Тема: Заучивание наизусть стихотворения Е. Трутневой «Осень».
Цели: учить выразительно читать наизусть стихотворение. Интонационно передавать спокойную грусть осенней природы; развивать поэтический слух: формировать умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; подбирать эпитеты. Сравнения для описания осенних пейзажей; активизировать употребление в речи глаголов.
Оборудование: мнемотаблица к стихотворению «Осень» Е. Трутневой, детские рисунки на тему «Золотая осень», выполненные ранее.
Ход занятия
Воспитатель ребята, давайте еще раз рассмотрим ваши рисунки о золотой осени. О чем вы хотели рассказать в своих работах?
Ответы детей
Воспитатель обобщает ответы детей и предлагает послушать стихотворение Е. Трутневой «Осень».
Осень.
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор, как в солнечных лучах,
Это платье золотое
У березки на плечах.
У калины и рябины
Вьются стайками дрозды.
Под окошком георгины
Красотой своей горды.
Утром мы во двор идем-
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят...летят...летят.
Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетают журавли.
Все летит!
Должно быть, это
Улетает наше лето.
Воспитатель: О каком периоде осени это стихотворение?
Как вы это поняли?
Отчего на дворе стало светлее вдвое?
Дети: Деревья стали золотыми.
Воспитатель: Вспомните, как сказано об осеннем убранстве березки.
Дети: «Это платье золотое у березки на плечах».
Воспитатель: И действительно, березка стоит. Как девушка в модном платьице. Летом она носила зеленое платье, а осенью- золотое. А может лучше сказать «в золотой шубке?»
Дети: Нет.
Воспитатель: Почему не лучше?
Ответы детей.
Воспитатель: Ветер обрывает листочки, и они что делают?
Дети: Летят, шелестят, осыпаются.
Воспитатель: В стихотворении говорится: «Листья сыплются дождем». Подумайте. Почему так сказала поэтесса?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте рассмотрим мнемотаблицу.
Воспитатель повторно читает стихотворение.
Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
Воспитатель: Как вы думаете, каким голосом надо прочесть слова «Все летит»
Должно быть это улетает наше лето»? Почему от этого стихотворения становится немножко грустно?
Воспитатель. Я прочту стихотворение еще раз. Постарайтесь его запомнить.
Дети читают хором.
Чтение по одному. ( Таблица висит на видном месте в течении дня, затем убирается.)
Литература
1.Алексеева М.М., Яшина Б.И. «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» Изд.Центр Академия, 2000 г.
2.Бойкова С.В. «Научи детей общаться» Изд-во «Каро» Спб 2005 г.
3.Житникова Л. «Учите детей запоминать» М. Просвещение 1985 г.
4.Полянская Т.Б.»Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста» Спб «Пресс» 2009 г.
5.Ушакова О.С. Н.В. Гавриш «Знакомим с литературой детей 5-76 лет» ТЦ 6 Сфера «2009 г.
6.Фомичева Г.А., Лотарев В.К. «Методика развития речи детей дошкольного возраста», М.1977 г.
7.Чохонелидзе Т. «Учим стихи по картинкам» Изд. «Обруч»2006 г.-№3.
