МОУ «СТАРОЛАСПИНСКАЯ ШКОЛА»
КОССЕ Н.А.
Содержание
Предварительная подготовка.
Ход педсовета
Работа в группах
Создание ситуации успеха в деятельности учителя и учащихся
Объявление
Уважаемые коллеги!
У вас есть возможность высказать свое мнение и узнать мнение своих коллег по вопросам:
– Ситуация успеха на уроке – важно ли это? Какие условия могут её обеспечить?
– Что осложняет взаимоотношения между учителем и учеником?
– Существуют ли различия в реакции на успех:
а) младших школьников, подростков и старшеклассников;
б) девочек (девушек) и мальчиков (юношей)?
- Какова роль ситуации успеха: а) при изучении нового материала; б) при закреплении знаний учащихся;
в) на других этапах урока?
Приведите примеры из школьной практики.
Необходимо сформулировать Вашу позицию, Ваши идеи, Ваши предложения
для обсуждения на педсовете
«Обучение и воспитание успехом»,
Форма проведения педсовета: продуктивная игра.
Цель – выработка программы деятельности учителей по созданию ситуации успеха.
Данный педсовет выполняет 3 функции: – информационно-аналитическую;
– мотивационную, целевую;
– планово-прогностическую.
В ходе педсовета будут работать 4 группы:
Все участники групп работают активно, продуктивно, с удовольствием, творчески!
Аналитическая группа (4) анализирует, обобщает предложения, высказывания учителей, готовит проект решения педсовета.
«Если вы тщательно присмотритесь к людям, которые никого не могут хвалить, всякого порицают и никем не довольны, то вы узнаете, что это те самые люди и есть, которыми никто не доволен». Ж. Лабрюйе
1. Учащимся предлагается закончить следующие высказывания:
• Если я получаю хорошую отметку, это значит…
• Если я получаю плохую отметку, это значит...
• Мне всегда приятно, когда взрослые…
• Когда я смотрю на учителя, мне кажется, что он...
• Я чувствую себя уверенно, когда учитель…
Полученные ответы анализируются. Результаты анализа представляются на плакатах.
2. Тематическая административная проверка «Приемы создания ситуации успеха на уроках». Результаты проверки представляются в виде аналитической справки.
3. Анализ уроков членами администрации школы и самоанализ уроков педагогами.
Вопросы для наблюдения:
1) Какие приемы организации ситуации успеха используются учителем при опросе, изучении нового материала, в ходе закрепления, при сообщении домашнего задания?
2) Какими способами учитель создает благоприятный психологический климат в классе?
3) Какие функции выполняет оценка знаний и умений учащихся?
4. Накануне заседания педсовета необходимо разделить педагогов на группы. Лидеры каждой группы заранее определяются администрацией.
Оформление аудитории.
• Эпиграфы к педсовету:
1) «Если вы тщательно присмотритесь к людям, которые никого не могут хвалить, всякого порицают и никем не довольны, то вы узнаете, что это те самые люди и есть, которыми никто не доволен». Ж. Лабрюйе
2) «В борьбе добра со злом воспитание должно помочь добру застигнуть человека еще в детском возрасте и охранять его от зла в последующие годы». Н. И. Ильминский
3) «И нам дано предугадать, как наше слово отзовется?..»
4) «Нет детей – есть люди, но с иным масштабом понятий, иными источниками опыта, иными стремлениями, иной игрой чувств» (Януш Корчак).
• Плакаты с результатами опроса учащихся.
• Парты в аудитории образуют 4 больших стола, на которых заранее устанавливаются таблички.
• Музыкальная заставка к педсовету – фонограмма песни Б. Окуджавы «Давайте восклицать».
Вступительное слово. Обоснование выбора темы.
Слайд 1.Важнейшим открытием 2-й половины XX века следует считать внедрение в практику обучения и воспитания принципа обучения и воспитания успехом.
Успех рождает сильный дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика, это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду как таковому. Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личности школьника.
Слайд 2
Нет детей – есть люди, но с иным масштабом понятий, иными источниками опыта, иными стремлениями,иной игрой чувств.
Януш Корчак
Уважаемые педагоги я рада приветствовать вас на сегодняшнем заседании педагогического совета. Предлагаю Вам активно поучаствовать в нем. Обсудить, держать совет, советоваться, чтобы подробно ознакомиться с интересной темой «Воспитание успехом»
Перед педсоветом Всем вам было предложено ответить на некоторые вопросы по определению вашей мотивации к успеху (обработка теста «Какая у Вас мотивация к успеху» показала, что в нашем коллективе практически все педагоги имеют среднюю мотивацию к успеху, как и у большинства людей. Стремление к цели у Вас бывает в форме приливов и отливов).
Таким образом не все педагоги хорошо знакомы с этой проблемой, поэтому и решено более подробно с ней ознакомиться, и я хочу начать вот с таких прекрасных слов, в которых педагоги попытались оформить систему профессиональных умений по созданию ситуации успеха, так чтобы столь важные умения запомнить как таблицу умножения или алфавит.
Слайд 3
Ты ничего не бойся –
Ты делаешь для всех.
Лишь на тебя надеемся.
И верим в твой успех.
Получится, как надо,
И даже сверх того.
Листок лежит здесь рядом.
Давай начнем с него!
Сегодня мы с вами ответим на вопросы
Готовы ли мы, учителя, работать так, что бы не навредить ребенку?
Какова роль ситуации успеха в учебном процессе?
Знаем ли мы приемы создания ситуации успеха на уроке?
Если знаем, то как часто применяем их на практике.
В ходе педсовета заполним выходные карты , результаты которых будут свидетельствовать о понимании педагогами рассматриваемой проблемы, подведем итог нашей совместной работы и примем решение.
Слайд 3Цель: содействовать формированию у педагогов потребности использования в своей ра-
боте принципа «Успех порождает успех».
Слайд 4 Задачи:
1. Знакомство с научно-методическими и психологическими подходами к принципу воспитания и обучения успехом.
2. Осознание и осмысление членами педагогического коллектива основных условий ситуации успеха.
3. Проектирование позитивных программ действий для создания ситуаций успеха на уроках.
4. Формирование навыков коллективной творческо-поисковой деятельности педагогов.
2. Выступление директора школы по теме педсовета.
ОРГАНИЗАЦИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА В УЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
В. Ф. Шаталов утверждал, что, для того чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать «эффект соленого огурца». Главное – создать рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как создать такой «рассол»? Что взять за его основу? Многие педагоги считают, что главный смысл деятельности учителя в том, чтобы создать каждому ребенку ситуацию успеха на уроке. Она создается путем сочетания условий, которые обеспечивают успех. Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.
Слайд 2
В.А.Сухомлинский:
Успех в учении – единственный источник внутренних сил, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться
Слайд 3,4
1. Психолого - педагогическое значение ситуации успеха
СИТУАЦИЯ-это сочетание условий, которые обеспечивают успех
УСПЕХ- - это результат подобной ситуации
ОЖИДАНИЕ УСПЕХА– стремление заслужить одобрение; стремление утвердить свое «Я», свою позицию, сделать заявку на будущее, ожидание окружающих, личности, результат деятельности личности.
Слайд 5
УСПЕХ с психологической точки зрения – это переживание состояния радости,
удовлетворение от того, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их.
В том случае, когда успех делается устойчивым, постоянным, может начаться своего рода реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности.
Слайд 6
С педагогической точки зрения, ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.
Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.
Какие же существуют тактики и приемы создания ситуации успеха на занятиях
Слайд 7
Типы ситуаций успеха
Неожиданная радость.
Это чувство удовлетворения от того, что результаты деятельности ребенка превзошли его ожидания. С педагогической точки зрения, как считает А.Белкин неожиданная радость – это результат продуманной, подготовленной деятельности педагога. Педагог должен осознавать свою сопричастность к успеху, осмысливать творческое начало в своей деятельности, должен быть убежден в правильности применяемых методов
Прием «Лестница» или «Встань в строй».
Речь идет о ситуациях, когда педагог ведет воспитанника поступательно вверх, поднимаясь с ним по ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и окружающих.
Прием «Даю шанс»
Подготовленные педагогические ситуации, при которых ребенок получает возможность неожиданно раскрыть для самого себя собственные возможности. Подобные ситуации педагог может и не готовить специально, но его воспитательный дар проявится в том, что он этот момент не упустит, правильно его оценит, сумеет его материализовать.
Прием «Исповедь» или «Когда учитель плачет»
Этот прием можно применять в тех случаях, когда есть надежда, что искреннее обращение педагога к лучшим чувствам детей получит понимание, породит ответный отклик. Как его применять - дело техники, опыта, интуиции и культуры педагога. Здесь надо все точно просчитать, правильно спрогнозировать возможность реакции.
Общая радость.
Состоит в том, чтобы ребенок достиг нужной для себя реакции коллектива. Она может быть подготовленной педагогом или спонтанной, заметной или незаметной. Общей радостью считают только те реакции коллектива, которые дают возможность ребенку почувствовать себя удовлетворенным, стимулируют его усилия. Радость тогда в радость, когда она воспринимается с остротой новизны, когда к ней нет привыкания, когда она доказывает рост ребенка, его прорыв к лучшему.
Прием «Следуй за нами»
Смысл состоит в том, чтобы разбудить дремлющую мысль ученика, дать ему возможность обрести радость, признание в себе интеллектуальных сил. Реакция окружающих будет служить для него одновременно и сигналом пробуждения, и стимулом познания, и результатом усилий. Наиболее эффективный путь – привлечь к интеллектуальному спонсорству старшеклассника. Это дает много преимуществ. Здесь и реализация чувств «старшего» и осознание собственного интеллектуального «Я». В то же время слабому ребенку лестно принимать помощь старшего, чувствовать его внимание. Он не испытывает свою унизительную слабость перед одноклассниками, у него существует аванс доверия к возможностям своего «спонсора».
Прием «Эмоциональный всплеск» или «Ты так высоко взлетел»
Главная роль отведена педагогу. Слова его, безусловно экспромт, вдохновение, настоящий эмоциональный всплеск его искреннего стремления помочь ребенку, создать ситуацию успеха. Колоссальный интеллектуальный потенциал скрывается в каждом ученике, если найти способ воспламенить этот заряд, высвободить его энергию, превратить в цепную реакцию, где пропитанное горячим чувством слово педагога рождает усилие, усилия рождают мысль, а мысль расщепляется на знание и ответное чувство - признательность. В конечном итоге формируются вера в успех, вера в себя.
Прием «Обмен ролями» или о пользе занятий, которые ведутся неправильно.
Обмен ролями дает возможность высветить скрытый до сих пор потенциал интеллектуальных эмоционально-волевых возможностей учащегося. Они как бы создают важный прецедент на будущее, разбиваясь на отдельные самостоятельные акты «обмена ролями» превращаясь из формы деловой игры в специфический прием создания ситуации успеха.
Прием «Заражение» или «Где это видано, где это слыхано»
В педагогике заражение может быть очень эффективным средством оздоровления атмосферы коллектива, источником успеха и общей радости. Педагогическое заражение построено на точном расчете, в котором главное – выбор гносионосителя, то есть мощного источника интеллектуального заражения. «Заразить» коллектив интеллектуальной радостью можно в том случае, если успех отдельного воспитанника станет стимулом для успеха других, перерастет в успех многих, а осознание этого успеха вызовет радость всех. Главное в том, чтобы в достижениях школьника окружающие видели результаты своего труда, а сам ребенок понимал, что его радость – это радость поддержки, радость состояния своего среди своих.
Слайд 8
Типы ситуаций успеха
«Сбывшаяся радость»
(типично для детей с хорошими способностями, стабильной успеваемостью, болезненно переживающих неудачи).
Задача педагога - показать пути предупреждения неудач или причины, источник неудач,убеждать ученика в возможности претендовать на более высокие достижения, стимулировать желание постоянно работать, а не брать штурмом одну часть задания
"Неожиданная радость»
(типично для детей с традиционно невысокими показателями)
Слайд 9
"Мнимый успех": удовлетворенность учащихся невысокими достижениями при объективной возможности иметь более высокие успехи
Задачи педагога - преодоление ситуаций мнимого успеха путем создания таких условий, при которых учащийся повышает свои достижения.
Дети могут придерживаться высокого или низкого мнения о себе, в зависимости от собственного успеха и оценок окружающих людей.
Слайд 10
«Я – КОНЦЕПЦИЯ»
- это система осознанных и неосознанных представлений личности о самой себе, на основе которых она строит свое поведение.
Слайд 11
Положительная "Я - концепция" - я нравлюсь, я способен, я значу - способствует успеху, эффективной деятельности, положительным проявлениям личности.
Отрицательная "Я - концепция" - я не нравлюсь, не способен - мешает успеху, ухудшает результаты, способствует изменению личности в отрицательную сторону.
Слайд 1 2
Для формирования положительной "Я - концепции" необходимо:
1. Видеть в каждом ученике уникальную личность.
«Все дети талантливы».
2. Создавать личности ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности.
"Учиться победно!".
3. Исключить прямое принуждение, а также акценты на отставание и другие недостатки ребенка.
"Ребенок хорош, а плох его поступок".
4. Предоставлять возможности и помогать детям.
"В каждом ребенке – чудо, ожидай его".
Слайд 13
Закон успешности
Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха.Счастливого человека может воспитать только счастливый
Слайд 14
Создание ситуации успеха на уроке:
1. Первое обязательное условие – атмосфера доброжелательности в классе на протяжении всего урока. (Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.)
2. Второе условие – снятие страха – авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать успех – значит объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная операция увеличивает меру уверенности в себе ребенка, повышает активность и его свободу
3. Ключевой момент – высокая мотивация предлагаемых действий: во имя чего? ради чего? зачем? Мотив – сильнейший механизм.
4. Реальная помощь в продвижении к успеху – скрытая инструкция деятельности, посылаемая субъекту для инициирования мыслительного образа предстоящей деятельности и пути ее выполнения.
5. Краткое экспрессивное воздействие – педагогическое внушение, собранное в яркий фокус (За дело! Приступаем!).
6. Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы (краткие реплики или мимические жесты).
7. Оценивание – оценка не производится в целом, она не произносится «сверху», она ставит акцент на деталях выполненной работы.
Учителю необходимо быть очень внимательным к успехам учащихся. Успех надо сразу же заметить, оценить. Практически каждого можно за что-либо похвалить: за внешний вид, красивый почерк, аккуратность, веселый нрав, находчивость. Ученик, которого хвалят, испытывает к учителю особое чувство доверия. Слова одобрения усиливают в ребенке чувство собственного достоинства, укрепляют уверенность в своих силах, формируют доброту.
. Нередко учитель не сдерживается. “Крик – это самый верный признак отсутствия культуры человеческих отношений”, – писал В.А.Сухомлинский. Сдержанность – важное психологическое свойство в общении учителя с учениками. Ребята более всего тянутся к людям, которым свойственно повышенное, веселое, жизнерадостное настроение. Они наоборот избегают людей хмурых, неулыбчивых, скучающих. Детей сковывает настроение грусти, подавленности взрослых.
Слайд 15
ДЛЯ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА
Демонстрируйте детям полное доверие;
Помогайте ученикам формулировать, уточнять цели, задачи, стоящие перед классом и перед каждым ребёнком в отдельности;
Всегда исходите из того, что у детей есть внутренняя мотивация к учению;
Будьте для детей источником разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью;
Развивайте в себе способность чувствовать эмоциональный настрой класса и принимать его;
Открыто выражайте классу свои чувства;
Хорошо узнайте самого себя.
Слайд 16
Из свода правил учителей
1. Улыбайтесь! Умудритесь быть счастливыми и красивыми!
2. Будьте терпеливы!
З. Внушайте каждому веру в свои силы.
4. Учитесь создавать ситуацию успеха.
5. Учите ребят дарить радость людям; отдавать каждому делу частицу сердца.
6. Учитесь у ребят! Вместе переживайте радость познания, а неудачи делайте стартом для новой работы.
7. Цените каждый миг совместного бытия. Вместе с детьми радуйтесь красоте: восходу и закату, картине художника, голосам птиц, изумляйтесь счастью подаренной жизни.
Слайд 17
4. Работа творческих групп
По результатам работы 1-й и 2-й творческих групп должен получиться плакат «Обучение и воспитание успехом», который заранее заготовлен, а участники творческой группы должны наполнить его содержанием. На плакате может быть изображен корабль с развевающимися парусами и учеником на палубе, олицетворяющий образовательный процесс в школе.
5. Презентация творческих групп.
Примечание. Проводя анализ, группа или ведущий педсовета делают вывод о действиях педагогов школы: направлены они на создание ситуации успеха или нет, какие проблемы вскрываются этой анкетой.
5. Рефлексия.
После выступления всех групп участникам педсовета предлагается заполнить выходную карту педсовета для проведения рефлексии. Обработка результатов данной карты будет свидетельствовать о понимании педагогами рассматриваемой проблемы. Лучшие ответы можно прочитать коллективу, тем самым подвести итог всей работы и перейти к принятию решения.
6. Подведение итогов. Принятие решения.
Слайд 18
Примерный проект решения педсовета:
Принцип обучения и воспитания успехом является одним из факторов развития личности школьника. Этот принцип способствует формированию положительного отношения к учению, школе, труду, то есть способствует эффективности обучения.
Каждому учителю взять за основу предложенный алгоритм создания ситуации успеха на уроке.
Разработанные программы: «20 способов сказать «Ты молодец!», «Действия педагога, способствующие созданию на уроке ситуации успеха» – сделать достоянием каждого учителя (размножить и вручить каждому педагогу школы).
Группа 1
Уважаемые коллеги!
Просим Вас проанализировать предложенные действия педагога и выбрать из них только те, которые способствуют созданию на уроке ситуации успеха. При необходимости предложите свои варианты действий учителя для создания ситуации успеха.
Выбранные действия напишите на предложенных карточках для создания общего плаката «Обучение и воспитание успехом».
ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА УРОКЕ
1. Останавливаем внимание на негативном.
2.Улыбка, добрый взгляд.
3. Интерес к каждому ученику, великодушие по отношению к любому.
4. Дает прозвища (плохой, ленивый и т. п.).
5. Сравнение одного ребенка с другим
6. Отмечает «персональную исключительность».
7. Аргументирует надобность действий.
8. Учит алгоритму действий.
9. Оценка действий ученика с акцентом на детали.
10. Учитель много говорит за детей.
11. Высказывает недовольство учеником, группой.
12. Вера в способности ученика.
13. Предупреждение и угрозы при невыполнении требований.
Уважаемые коллеги! При проведении презентации своей работы, будете наклеивать заполненные карточки на паруса – это олицетворение попутного ветра, который двигает корабль вперед.
В о п р о с ы и з а д а н и я:
1. Каково положительное влияние успеха:
а) на мотивацию учебной деятельности школьника;
б) на формирование межличностных отношений;
в) на результативность учебного процесса?
Приведите примеры из школьной практики.
2. Предложите приемы создания ситуации успеха на уроке.
Группа 2
Уважаемые коллеги!
Просим Вас проанализировать предложенные действия педагога и выбрать из них только те, которые не способствуют созданию на уроке ситуации успеха. При необходимости предложите свои варианты действий учителя, которые мешают созданию ситуации успеха.
Выбранные действия напишите на предложенных карточках (якорях) для создания общего плаката «Обучение и воспитание успехом».
ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА УРОКЕ
1. Останавливает внимание на негативном.
2. Улыбается, по-доброму смотрит.
3. Интересуется каждым учеником, проявляет великодушие по отношению к любому.
4. Дает прозвища (плохой, ленивый и т. п.).
5. Сравнивает одного ребенка с другим.
6. Отмечает «персональную исключительность».
7. Аргументирует надобность действий.
8.Учит алгоритму действий.
9. Оценивает действия ученика с акцентом на детали.
10. Учитель много говорит за детей.
12. Высказывает недовольство учеником, группой, верит в способности ученика.
13. Предупреждает и угрожает при невыполнении требований.
Уважаемые коллеги! При проведении презентации своей работы будете прикреплять якоря, где написаны действия педагога, которые не способствуют созданию ситуации успеха. Это олицетворяет то, что мешает эффективному обучению и мешает продвижению вперед корабля.
Ответьте на вопросы:
1. Как ситуация неуспеха влияет на становлении личности? Приведите примеры из школьной практики.
2. Предложите приемы создания ситуации успеха на уроке.
Группа 3
Уважаемые коллеги!
Существует много способов поддержать ученика во время выполнения заданий на уроке. Эта поддержка нужна постоянно. И это должно быть чем-то большим, нежели несколько фраз, которые все время повторяются: «хорошо», «очень хорошо» и «отлично».
Искренность, творчество и разнообразие – сильное орудие в построении самоуважения ребенка.
Просим Вас привести 20–25 возможных вариантов (способов) сказать ученику «Ты молодец! Отлично!»
Например:
● Продолжай так же хорошо работать.
●Это достижение.
●Я ценю то, что ты сделал!
Уважаемые коллеги! Предлагаем презентацию вашей работы провести как творческое выступление учителей.
В качестве примера приводим некоторые варианты:
●Это великолепно!
●Молодец!
●Ты сегодня сделал лучше, чем вчера!
●Благодарю за работу!
●Вы меня порадовали!
●Вот теперь тебя люблю я, вот теперь тебя хвалю я!
●Вы превзошли мои ожидания!
●У вас сегодня все получилось!
●Я поражена вашими знаниями, молодцы!
●Классно!
●Уже намного лучше.
●Супер!
●Ух, ты! (Восхитительный лозунг.)
●Грандиозно!
●Красота!
●Поздравляю, молодец!
Группа 4
Уважаемые коллеги!
Просим Вас проанализировать анкеты наших педагогов. Для эффективности Вашей работы необходимо:
1. Разрезать полученные анкеты на 4 части (по вопросам).
2. Сформировать 4 микрогруппы для обработки каждого вопроса.
3. Каждая микрогруппа внимательно читает все предложения по своему вопросу, обобщает их и делает вывод по большинству ответов.
4. Вся группа выбирает одного человека для представления общего результата по всей анкете.
Результаты работы Вашей группы лучше представить с цифровыми данными, можно вычислить процентное содержание типичных ответов.
Включённость в деятельность | |
Учитель | Ученики |
Способы и приёмы активизации учащихся; Формы предъявления педтребований (просьба, намёк, угроза, удивление, рекомендация, приказ, лёгкая ирония и т. д.); Соотношение прямого, косвенного, параллельного требований; Способы налаживания дисциплины; Использование приёмов «авансирования личности», «скрытой инструкции», помощи. | Степень свободы самовыражения; наличие ситуации выбора; уровень самостоятельности, активности. Реакция на педагогическое требование, на используемые учителем способы и приёмы воздействия. Степень расположенности к деловому сотрудничеству и успешному взаимодействию. |
Особенности общения | |
Учитель | Ученики |
Степень открытости, искренности чувств, настроений. Невербальная характеристика общения: «пристройки» (сверху, снизу, наравне), дистанция, язык жестов (открытые, закрыты угрозы, превосходство скуки и др.), наличие барьеров, зажимов. Характеристика речи: голосовая палитра, адресат, личностная окраска, используемое обращение («ты», «вы», имя, фамилия, ласковое, формальное), яркие словесные парадигмы, вопросы, реплики… Стиль общения Реакция на выбранный стиль Модель общения | |
Оценивание | |
Учитель | Ученики |
Функция оценивания (стимулирующая, тормозящая); Характер оценивания (объективный, субъективный); Оценка личности или поступка; Используемые формы поощрения (похвала, ободрение, одобрение, поддержка, положительное подкрепления и т.д.) Формы отрицательного оценивания (отрицание, наказание и др.) | |
Реакция учащихся на оценивание (равнодушно, бурно, отрицательно, с чувством удовлетворения); Привлечение учащихся к анализу ответа и оцениванию; Реакция на успехи или неуспехи другого… | |
Динамика эмоционального состояния | |
Учитель | Ученики |
Атмосфера общения: доброжелательность, взаимное уважение, наличие или отсутствие чувства страха, степень защищённости коллектива в целом и отдельных учащихся. Наличие агрессии, конфликтов, провокаций, наличие равнодушны, радостных. Использование приёмов психологического Изменение эмоционального состояния «поглаживания» (обращение к учащимся, в различные моменты урока улыбка, тактильный контакт, персонификация…) | |
С социальной точки зрения
Успех – это оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами её деятельности.
С психологической точки зрения
Успех – это переживание, состояние радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому личность стремилась, либо совпал с уровнем притязаний (ожиданий, надежд), либо превзошёл их.
С педагогической точки зрения
Успех – это целенаправленное организованное сочетание условий, при которых создаётся возможность положительной динамики в развитии личности.
Ситуация успеха –
это субъективное переживание человеком личностных достижений в контексте истории его жизни.
«Если вы тщательно присмотритесь к людям, которые никого не могут хвалить, всякого порицают и никем не довольны, то вы узнаете, что это те самые люди и есть, которыми никто не доволен».
Ж. Лабрюйе
«В борьбе добра со злом воспитание должно помочь добру застигнуть человека еще в детском возрасте и охранять его от зла в последующие годы».
Н. И. Ильминский
Нет детей – есть люди, но с иным масштабом понятий, иными источниками опыта, иным
стремлениями, иной
игрой чувств.
Януш Корчак
Фотографии с педсовета
.
.png)
.png)
.png)
