"Глаголы в единственном и множественном числе." (Урок русского языка. 2 класс.)

Педагогические цели

Уточнить представление обучающихся о глаголе в единственном и множественном числе.

Формировать умение распознавать глаголы, решать поставленные задачи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Создать условия для развития орфографической зоркости и продолжения работы по

формированию речевой деятельности учащихся.воспитывать внимание, умение слушать.

Создать условия для воспитания интереса к учебному предмету Русский язык, любви и

уважения к русской культуре.

Формирование мотивов учения через создание ситуации успеха.

Тип урока

Решение учебной задачи,изучение и формирование новых знаний.

Планируемые
результаты
(предметные)

Научиться ставить вопросы к глаголам, различать глаголы в единственном и во множественном числе, устанавливать связь между словами в предложении, употреблять глаголы в речи;

Личностные
результаты

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные:планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют анализ слов, восстанавливают деформированные слова и предложения

Коммуникативные:умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания при работе в группах

Основное содержание темы, понятия и термины

Глагол. Глаголы в единственном и множественном числе. Имя существительное. Подлежащее и сказуемое.

Формы работы учащихся

индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Образовательные
ресурсы

компьютер (мультимедийная презентация), экран, таблицы, карточки, листы для исследования, индивидуальные карточки. Презентация к уроку в программе MicrosoftOfficePowerPoint

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент

Психологический настрой

Настрой обучающихся на работу.

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Ждет урок ребят сейчас!

-Сегодня у нас урок, на котором присутствуют гости, поэтому: Повернитесь, глазками поздоровались, улыбнулись садитесь.

-Ребята, покажите мне картинку, которая соответствует вашему настроению, с которым вы пришли на урок.

- У всех радостное настроение, значит, мы справимся со всеми трудностями.

Улыбнитесь и не забывайте, что мы вместе. Желаю вам удачи на уроке.

Выполняют требования учителя.

2

Актуализация знаний

Пальчиковая гимнастика.

А чтобы красиво написать, давайте разомнем пальчики.

Этот пальчик маленький

Этот пальчик слабенький

Этот пальчик длинненький

Этот пальчик сильненький

Этот пальчик большачок

А все вместе кулачок.

-Открываем тетрадочки и вспомним правила посадки:

•Руки? — НА МЕСТЕ

•Ноги? — НА МЕСТЕ

•Локти? — У КРАЯ

•Спина? — ПРЯМАЯ

Записываем число, классная работа.

Обратите внимание на выделенные орфограммы!

Минутка чистописания.

-Начнем наш урок с минутки чистописания.

-Ребята, посмотрите на данный ряд букв и скажите, какую букву мы будем писать, в этом ряду она лишняя.

д,и,б,в,г

-Почему вы так решили?

- Какой звук обозначает эта буква? Дайте ему характеристику.

Приготовились к письму.

Какое время года?

На чем зимой вы любите кататься?

Покатаемся с буквой и на коньках.

Пишем, не отрывая руки до конца строки.

Словарная работа.

К нам на урок пришли животные и птицы. Они тоже хотят поучиться. Я показываю картинку, а вы записываете название животного. (Воробей, сорока, петух, собака, корова).

Один человек работает у доски.

Проверим, как вы написали словарные слова на доске и в тетради.

Учитель нажимает на картинку и появляется слово с выделенной орфограммой. Дети проверяют каждое слово, сверяя с доской.

-В словах на доске нет ошибок?

-Кто написал без ошибок?

-Поставьте себе на полях в тетради +.

-Кто допустил одну ошибку?

-Если допустили одну ошибку, то -.

-Кто допустил 2-3 ошибки?

-Что посоветуете тем ученикам, которые допустили ошибки?

-Какой частью речи являются эти слова?

- Что такое имя существительное?

2.Работа в парах

- Вставьте подходящие по смыслу слова.

Хорошо зимой в лесу. На деревьях ...... пушистый снег. С ветки на ветку .... птицы. Вдалеке ...... дятел.

- Прочитайте, что у вас получилось.

- Какой частью речи являются вставленные слова?

Ребята, напомните мне, пожалуйста, что вы знаете о глаголе?

Запишите 2 предложение

На деревьях лежит пушистый снег.

Разбор предложения.(подлежащее , сказуемое)

Зима

На коньках, на лыжах…

Записывают соединения

Дети записывают слова, один ученик у доски.

Проводят самопроверку.

Нужно повторить словарные слова.

Существительные

Дети записывают предложение в тетради, один ученик у доски.

Разбор предложения с комментированием.

3

Формулировка темы и целеполагание.

Самоопределение к деятельности

Читает, поём, играем, пишет, рисует, убираем.

 - Прочитайте слова

- Разделите слова на две группы.

- По какому признаку разделили?

-На какой вопрос отвечают глаголы 1-го столбика?

-На какой вопрос отвечают глаголы 2-го столбика?

-Кто догадался, по какой теме будем работать на уроке?

- Сформулируйте тему и цель урока.

*Учиться задавать вопросы и определять число глаголов.

*Учиться употреблять глаголы в речи.

Формулируют тему и задачи урока.

Работа в паре.

«Глаголы в единственном и во множественном числе».

4

Работа по теме урока.

Исследование (работа в группах)

План работы:

1. Прочитайте предложения.

2.В скобках запишите вопрос к глаголу.

3.Определите, сколько человек выполняют действие

4.Запишите вывод

- Можно ли назвать детей дружными? Почему?

- На какие вопросы отвечают глаголы в ваших предложениях?

- Сколько человек выполняет действие, если глагол отвечает на вопрос что делает?

- Сколько человек выполняет действие, если глагол отвечает на вопрос что делают?

Вывод:Глаголы изменяются по числам.

Глагол в единственном числе обозначает действие одного предмета.

Глагол во множественном числе обозначает действие двух или более предметов.

ЗАПОМНИ!

5.

Физминутка

Утром бабочка проснулась, 

Потянулась, улыбнулась,

Раз - росой она умылась, 

Два - изящно покружилась, 

Три - нагнулась и присела, 

На четыре - улетела.

(Одна бабочка  была? А если много? 

Давайте повторим, но уже для нескольких бабочек.)

Утром бабочки проснулись,

Потянулись, улыбнулись, 

Раз - росой она умылись, 

Два - изящно покружились, 

Три - нагнулись и присели, 

На четыре – улетели.

6.

Демонстрация ЦОР

Демонстрирует классу объяснение нового материала. (3,4,5)

Слушают учителя.

7.

Работа по учебнику. Закрепление изученного материала

Упражнение № 257, стр.23

- Прочитайте.

- Выполните задания по учебнику.

- Сделайте вывод: как определить, в каком числе стоит гла­гол?

(Определить число существительного, а глагол стоит в том же числе, что и существительное).

- На какие вопросы отвечают глаголы в ваших предложениях? (что делают? что делает?)

- Сколько человек выполняет действие, если глагол отвечает на вопрос что делает?

- Сколько человек выполняет действие, если глагол отвечает на вопрос - что делают?

- Как вы думаете, в каком числе употребляется глагол, если он обозначает действие одного предмета? а если действие двух и более предметов?

- От чего зависит число глагола в предложении.

Работа со схемой- опорой.

Сделаем вывод: Если существительное употребляется в ед. ч ,то и глагол надо употреблять в ед. числе. Если существительное употребляется вомн. ч, то и глагол надо употреблять во мн. числе.

- А теперь давайте сверим наш вывод с выводом учебника. Послушаем.

Работают в парах.

Проверка.

Выполняют упражнение в тетрадях.

(1 ученик на доске.)

(В первом предложении глагол обозначает действие одного предмета и отвечает на вопрос что делает? А во втором предложении глагол обозначает действие нескольких предметов и отвечает на вопрос что делают?)

8.

Проверочная работа

(Самостоятельная работа)

(слайд – 7)

-Девочки подчеркивают глаголы в единственном числе,мальчики – во множественном числе.

Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол.

Валя испугалась и выбежала из комнаты.

Котёнок Васька сидел на полу возле комода и ловил мух.

Ребята прибежали на кухню и дверь за собой закрыли.

Самоконтроль

-Кто выполнил без ошибок?

-Поставьте себе +.

-Кто допустил одну ошибку?

-Если допустили одну ошибку, то –.

-Кто допустил 2-3 ошибки –

Выполняют задание,

Самопроверка.

9.

10.

Рефлексия.

Итог урока.

(слайд –8-9) Игра «ГЛАГОЛБОЛ»

-Измените число глаголов.

Кусает, ходят, шумит, прыгнул, сверкает, смотрит, любит, срезают, делает.

-С какой частью речи мы сегодня работали?

-Что такое глагол?

-От чего зависит число глагола?

-Приведите примеры глаголов в ед. числе.

-Приведите примеры глаголов во мн. числе.

- Как вы думаете, всё ли вы теперь знаете о глаголе?

Сегодня на уроке

Я узнал ….

Я научился…

Мне было легко …

Я затруднялся….

Работа с листами самооценки.

-А с каким настроением вы уходите с урока?

Кидают мяч и называют слова, изменяя число глагола.

Отвечают на вопросы

Глагол изменяется по числам.

От числа имени существительного.

Идёт, стоит..

Идут, стоят.

Нет.