Тема: Понятие о наречии.
Цели урока:изучение понятия наречие, формирование умения находить наречия в тексте.
Формируемые БУД:
Предметные:изучить понятие наречие,формировать умение находить наречия в тексте; обогащать словарный запас учащихся.
Регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности, соотносить выполненные задания с образцом, корректировать выполненные задания.
Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить информацию, отвечать на вопросы учителя, самостоятельно работать по установленному алгоритму, наблюдать и делать простые выводы.
Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; слушать собеседника.
Личностные: формировать мотивацию к учению, выполнять учебные требования.
Оборудование: учебник «Русский язык, 8 класс» (авторы Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова), тетради, карточки для индивидуальной работы, презентация «Имена прилагательные», таблица «Наречие».
Тип урока: урок получения новых знаний и умений.
Ход урока:
Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые базовые учебные действия |
Мотивация к учебной деятельности | Включение в деловой ритм Устное сообщение учителя | Готовятся к работе | Личностные:мотивация к обучению Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Начнем наш урок с чтения стихотворения Эллы Куклиной (у каждого текст стихотворения на партах).
Наш язык и скромен, и б...гат,
В каждом слове скрыт чудесный кла... .
Слово«высоко» произнеси –
И представиш... сразу неба синь.
Вспомн...тся (ться) наречие «светло»,
И увидиш... – солнышко взошло.
Если скажеш... ты «темно»,
Сразу вечер п...стучит в окно.
Если скажеш... «ароматно» ты,
Сразу вспомниш... ландыша цветы.
Ну, а если скажеш... ты «красиво»-
Пред тобою сразу вся Рос...ия!
Как вы думаете, о чем это стихотворение? (Стихотворение о нашем языке, о его красоте и богатстве, о том, какая удивительная сила таится в слове, ведь столько всего можно описать с помощью слов)
- Давайте вставим пропущенные буквы и объясним правописание этих слов (вставляют пропущенные буквы, объясняют правописание слов, графически обозначают орфограмму — прямо в тексте стихотворения!).
2) Актуализация опорных знаний.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые Базовые учебные действия |
Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений | Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. | Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки | Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные:логические – анализ объектов с целью выявления признаков. Регулятивные:контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание |
1.Коррекционная минутка.
-Давайте откроем тетради и запишем число.
Учитель обращает внимание на правильное расположение тетради на парте и правильную посадку за партами.
-Запишите число. Классная работа. Как мы учимся писать на уроке русского языка? (Красиво и правильно)
Наш сегодняшний урок начнём с коррекционной минутки. Обучающиеся работают с карточками. Развитие графических навыков и пространственной ориентировки.
2. Работа с карточкой на повторение.Спишите, вставляя окончания и указывая спряжение глаголов.
Мы уч…м, вы груз…те, они ход…т, ты слома…шь, они чист…т, ты жале…шь, мы се…м, вы слыш…те, они вид…т, ты бре…шь, он гон…т, он завис…т, мы зева…м, они кол…т, мы замороз…м, он сине…т, они готов…т.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые универсальные учебные действия |
Постановка учебной задачи | Анализирует знания учащихся. Создает проблемную | Ставят цели, выявляют место и причины затруднения. | Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные:общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели;логические – формулирование проблемы. |
- Перечислите наречия, которые встретились в стихотворении (Высоко, светло, темно, ароматно, красиво).
*Выводы по теме урока оформляются в ходе беседы в виде опорной записи (схемы), фиксирующейся на доске и в тетрадях.
- Как вы думаете, какой корень будет в слове наречие?
-Этот корень-реч- был известен еще в древнерусском языке. А само слово «речь» имело значение «говорить», «глаголить». А теперь давайте переведем слово «наречие» с древнерусского языка. Помогайте мне:
на + реч + ие = на + глагол + ие.
- Получается, что слово «наречие» в переводе с древнерусского языка значит «наглаголие».
- Как вы думаете, что значит слово «наглаголие»? С какой частью речи «дружит» наречие? Какую часть речи оно «украшает»?
- Верно. Наречие «дружит» с глаголом, является верным его «помощником».
4) Первичное закрепление знаний и умений учащихся.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые универсальные учебные действия |
Построение проекта выхода из затруднения | Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации. | Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.) | Регулятивные: планирование, прогнозирование. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. |
1.Работа с презентацией и схемой.
- А как наречие помогает глаголу, вы узнаете, выполнив следующее задание. Над этим заданием вы будете работать в парах. Каждой паре предлагается текст. Вам нужно восстановить пропуски в тексте. Вместо пропусков нужно употребить подходящие по значению наречия, используя слова-помощники.
__________ ночью пошел дождь. Он ________________стучал в окна, _____________
шумел в густой листве деревьев, _________________журчал в водосточных трубах. _______________он затихал, и _______________слышно было, как крупные дождевые капли ___________________и ____________________падают в бочку, стоявшую под окном. ________________, как бы набравшись сил, дождь _____________начинал лить густыми потоками.
Слова-помощники:поздно, весело, лихо, звонко, иногда, тогда, солидно, деловито, потом, снова.
- Давайте прочитаем текст, употребив в нем подходящие по значению наречия.
Поздно ночью пошел дождь. Он весело стучал в окна, лихо шумел в густой листве деревьев, звонко журчал в водосточных трубах. Иногда он затихал, и тогда слышно было, как крупные дождевые капли солидно и деловито падают в бочку, стоявшую под окном. Потом, как бы набравшись сил, дождь снова начинал лить густыми потоками.
- Выпишем наречия вместе с тем словом, от которого они зависят (один работает у доски, остальные в тетрадях).
Пошел (когда?) поздно, стучал (как?) весело, шумел (как?) лихо, журчал (как?) звонко, затихал (когда?) иногда, слышно было (когда?) тогда, падают (как?) солидно, падают (как?) деловито, начинал лить (когда?) потом, начинал лить (как?) снова.
- Сделайте вывод, от какой части речи зависят наречия? (От глагола)
- Н какие вопросы отвечают наречия? (Как? Когда? Куда? Откуда? И др.)
- А что обозначает наречие, раз оно зависит от глагола ? (Признак действия)
- Представим этот материал в виде схемы.
Укажем это в схеме.
НАРЕЧИЕ
Обозначает
признак действия
Чаще всего зависит
от глагола
плисолидностыми потоками.Отвечает на вопросы как?
когда? куда? и др.
Выполняет роль
обстоятельства
Не изменяется
(не имеет окончания)
-Чтобы выделить следующую особенность наречия, выполним его морфемный разбор. Разберем по составу наречия поздно, звонко, снова.
-К какому выводу мы пришли, выполнив морфемный разбор наречий? (Наречие — неизменяемое слово, поэтому оно не имеет окончания)
- Укажем эту особенность наречия в схеме.
- Итак, какие же особенности наречия как части речи мы выделили?
- Что же отличает наречия от других самостоятельных частей речи — существительного, прилагательного, глагола? (Его неизменяемость)
Физкультминутка «Зарядка»
*Физкультминутка. (Под музыку Вивальди « Времена года. Осень. Ноябрь»).
Весенние берёзки просыпаются (поднять руки вверх),
И мило солнцу улыбаются (помахать руками над головой).
Летние косички заплетают (выполнять руками перекрёстные движения перед грудью)
Ветерок серёжками играет (руки перед грудью, потрясти кистями).
Осенние листочки осыпают (руки над головой, опустить руки вниз),
Кружась, листочки улетают (покружиться).
А зимние от стужи замерзают (обнять себя руками),
Пушистый снег их укрывает (движения руками сверху вниз).
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые универсальные учебные действия |
Обобщение новых знаний | Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. | Выполняют задания с объяснением | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера. Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия. |
1.Работа в парах. Советуются друг с другом. Работа со статьёй учебника страница 196.
2.Вполнение упражнения № 271 страница 197 по заданию.
6) Индивидуальная (дифференцированная) работа
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые универсальные учебные действия |
Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону | Организует деятельность по применению новых знаний | Самостоятельная работа. осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: самоопределение. |
1.Работа обучающихся с упражнением № 272 стр. 197. Самостоятельная работа по нахождению глаголов, к которым относятся наречия..
2.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Стр. 198 упр. 273 по заданию, правило учить.
7.Рефлексия (подведение итогов занятия)
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые универсальные учебные действия |
Рефлексия деятельности | Организует рефлексию | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование. |
- Что нового узнали? Закончи фразу «Я сегодня на уроке…»
- Какие задания вам понравились? Почему?
Закончи фразу « На уроке мне было интересно…»
- Кто испытывал трудности? Закончи фразу « Мне было трудно…
