Рабочая программа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детско-юношеский центр города Ейска муниципального образования Ейский район

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Разноцветные ладошки» (изобразительное искусство)

Уровень программы: базовый

Срок реализации программы: 3 года (432ч.)

Возрастная категория: от 7 до 14 лет

Вид программы: модифицированная

Трегуб Раиса Александровна

Педагог дополнительного образования

г. Ейск

2017 год

2.базовый уровень.

Пояснительная записка

«В каждом ребёнке дремлет птица, которую нужно разбудить для полёта, Творчество – вот имя этой волшебной птицы!».

Сухомлинский В. А.

Программа изостудии «Разноцветные ладошки » имеетхудожественную направленность.

О значении искусства в жизни людей прекрасно сказал Н .К. Рерих в своем очерке «Врата в будущее»: «Искусство объединит человечество. Искусство едино и нераздельно, искусство имеет много ветвей, но корень один. Искусство для всех. Каждый чувствует истину красоты». Платон говорил, что: «…от красивых образов мы перейдем к красивым мыслям, от красивых мыслей мы перейдем к красивой жизни, от красивой жизни – к абсолютной красоте».

Художественное творчество помогает ребенку познавать окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать формы предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к образному мышлению. Оно учит точности расчета, учит познавать красоту природы, мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия к окружающим.
Занятия по изобразительному искусству предоставляют неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Встреча с искусством на каждом уровне, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого ребенка, радость от сознания красоты – все это воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащает его духовный мир.
Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом мире.
Целостность любого произведения изобразительного искусства заключается в отражении художником своего внутреннего мира, отношению к окружающей среде, в эмоциональности и экспрессивности. Чем раньше мы будем развивать эмоциональный и чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества.
А поскольку творческий человек талантлив во многих областях, возникает необходимость пробовать и проявлять себя в различных видах творчества.
Данная программа опирается на возрастные особенности детей, особенности их восприятия цвета, форы, объема. При этом особенно важно в каждом возрасте идти от интересов к возможностям каждого ребенка, реализации его, себя как творческой личности.

В концепции федеральных государственных стандартов в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника школы, в котором одно из важнейших мест отводится развитию творческих качеств личности ребёнка.

Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

Конституция РФ;

Конвенция ООН о правах ребенка;

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в РФ»;

Национальная доктрина образования в Российской Федерации;

Федеральная программа развития образования;

Приказ министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 4.07.14 №41.

Цель программы: формированиетворческих способностей детей посредством различных видов изобразительного искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру путем развития умения создавать художественные образы, использование разнообразных форм организации коллективного художественного творчества.

3адачи программы:

Обучающая:

- развивать способность к эмоционально-ценностному восприятию произведения, выражение в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

-освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре; о формах их бытования в повседневном обучении ребёнка;

-овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

- расширение спектра специализированных знаний для дальнейшего творческого самоопределения.

Развивающая:

- развивать и формировать зрительные восприятия, воображение, память,

чувства, мелкую моторику рук, а также аккуратность, самостоятельность и ответственность.

- развивать творческий потенциал ребенка, его познавательно – художественную активность;

- развивать ассоциативное, абстрактное мышление и творческие способности;

- развивать умение анализировать произведения искусства, давать оценку своей работе. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение и внимание.

Воспитательная:

- формировать художественный вкус, способность видеть, чувствовать красоту и гармонию и эстетически ее оценивать;

- приобщать к непреходящим общечеловеческим ценностям, истокам народной культуры;

- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуре восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства;

- нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

- воспитывать гуманизм и толерантность взаимоотношений с товарищами в коллективе.

Новизна программы состоит в том, что программа основывается на обучении детей изобразительной деятельности с использованием традиционных, нетрадиционных и современных техник рисования. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также

передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе

отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась

возможностью применения нетрадиционных приемов изо-деятельности в работе со школьниками для развития воображения, творческого мышления.

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания

материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Главным содержанием изодеятельности в рамках программы выступает процесс «открытие мира» и « открытие себя, как личности» через овладение какой-либо техникой рисования.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.

Дети знакомятся с разнообразием традиционных и нетрадиционных

способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая

деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуальности личности уже на первых этапах её становления. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами.

Данная программа позволяет решать не только собственно обучающие задачи, но и создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Также через занятия изобразительным творчеством появляются реальные возможности решать психологические проблемы детей, возникающие у многих в семье и школе.

Сегодня, когда во многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводится ограниченное время, развитие художественного творчества школьников через систему дополнительного образования детей становится особенно актуальным

Педагогическая целесообразность. Данная образовательная программа педагогически целесообразна, так как становится важным и неотъемлемым компонентом, способствующим личностному росту обучающихся, развитию творческих способностей.  Данная программа построена так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жиз­нью, с опорой на жизненный опыт детей, живые примеры из окружающей действительности.

Отличительные особенности программызаключаются в том, что она ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству. Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются традиционные, нетрадиционные и современные методы и способы изодеятельности, которые способствуют развитию творческого потенциала детей.

Адресат программы

Программа адресована для детей от 8 до 13 лет, проявляющих интерес к изобразительной деятельности, не имеющих противопоказаний по состоянию здоровья.

Принцип набора в изостудию свободный. Дети принимаются в изостудию с разной степенью одаренности и различным уровнем исходной базовой подготовки. Набор обучаемых осуществляется как после окончания ознакомительного уровня, так и без предварительной подготовки.

Таким образом, в изостудию в первый, второй и последующий год обучения могут быть зачислены обучающиеся, не занимающиеся в группе первого года обучения, но успешно прошедшие собеседование.

Количество обучающихся в каждой группе – не менее 15 человек, разновозрастной.

Программа базового уровня служит основанием для углубленного уровня программы данного педагога и для поступления в детскую школу искусств на художественное отделение.

Уровень программы – базовый.

Срок освоения программы первого года обучения - 72 часа, 5 месяцев учебного года.

Срок освоения второго года обучения - 216 часов,9 месяцев учебного года.

Срок освоения третьего года обучения - 216 часа, 9 месяцев учебного года.

Режим.Занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 занятия. Продолжительность занятия 45 минут, перерыв между занятиями составляет 10 минут.

Форма проведения занятий - групповая, с ярко выраженным индивидуальным подходом. Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем с дифференцированным подходом к детям внутри каждой возраст­ной группы.

Для реализации программы используются несколько форм занятий:

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Занятие по представлению - на таком занятии дети проявляют свою фантазию, свое пространственное и абстрактное мышление.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением в изостудии.

Комбинированное занятие– проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие–подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора иподготовки к отчетным выставкам.

Результатом обучения программы базового уровня является переход на углубленный уровень не менее 25% обучающихся.

.УЧЕБНО-Тематическое планирование

1 год обучения (72 ч.)

Содержание программы первого года обучения

1.Вводное занятие ( 2 ч.).

Теория. Знакомствос коллективом. Материалы и инструменты. Ознакомление с программой, расписанием занятий. Цели и задачи. Правила поведения и техника безопасности в ДЮЦ. Поведение детей в аварийных ситуациях (пожар, теракт). Правила техники безопасности при работе в кабинете и на рабочем месте, при работе с различными инструментами.

Практика.

Рисунок по представлению «Ажурные снежинки». Применение воскового рисования в акварели. Закрепление пройденного материала предыдущей программы.

2. «Зимние чудеса» (14 ч.)

Теория. В этом разделе детям предлагаются работы в разных техниках, но обьединённые общей темой. Дети научатся передавать зимнее состояние природы живописным, графическим способом, а также в декоративно-прикладном творчестве. Наблюдения за живой природой в зимнее время года,дети учатся видеть красоту зимнего пейзажа, узоров на окнах, инея на деревьях.

Практика. Овладение прак­тическими навыками и умением работать различными техническими средствами художественного изображения. Знакомство с новыми возможнос­тями художественных материалов и но­выми техниками. Развитие навыков ра­боты акварелью и гуашью, восковыми мелками и пластилином. Живописными, графическими и декоративными средствами изобразительного искусства научатся передавать зимнее состояние природы.

3. «Волшебная линия и пятно» (16 ч.)

Теория.Продолжатьобучение использованию выразительных средств в графике (линия, пятно, штрих). На занятиях этого раздела дети рисуют по представлению , воображению и с натуры (игрушки) разных животных родного края и других стран мягким графическим материалом. Развивать у детей фантазию, воображение при рассматривании произвольного пятна, преобразовывать его в определённый образ.

Практика. Изучают пропорции, цвет, повадки разных животных, применяют выразительные художественные средства для создания образа при помощи классических и нетрадиционных техник. Учатся имитировать шерсть животного, используя штриховку в разных направлениях, мягкий графический материал (уголь, сангину).Техникой выдувания из трубочки туши создавать ветки зимних деревьев.

4. «Какого цвета мир» (24 ч.)

Теория. Видеть цветовое богатство окружающего мира. Выбирать наиболее выразительный сюжет композиции. Вызывать эмоциональное отношение к образу. Развивать интерес к декоративно-прикладному творчеству, стремление передавать образы людей разными способами, развивать фантазию детей, добиваться выразительного образа.

Практика. Дать понятие хроматических и ахроматических цветов, их красоту. Овладение навыками различных технических средств художественного изображения, работы с бумагой, различными фактурами, используя сочетания цвета и линии. Развивать умение самостоятельно располагать изображение на листе бумаги.

5. «Чудесные превращения» (14 ч.)

Теория. В содержание этого раздела входит составление цветных наклеенных рисунков (аппликаций) с натуры: овощей, фруктов, цветов, животных, фигуры человека; составление сюжетных композиций и декоративных работ. Продолжать развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение и внимание.

Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

Практика. Освоение основных навыков лепки из солёного теста, пластилина, цветной бумаги с возможностью в дальнейшем использовать их самостоятельно. Дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов из различных материалов вызывают повышенный интерес к работе, и приносит удовлетворение результатами труда. Художественные изделия могут выполняться как индивидуально, так и коллективно.

6. «Итоговое занятие» (2ч.)

Игра - викторина.

УЧЕБНО-Тематическое планирование

2 год обучения(216 ч.)

Содержание программы второго года обучения

1.Вводное занятие» ( 2ч.)

Теория. Знакомствос коллективом. Материалы и инструменты. Ознакомление с программой, расписанием занятий. Цели и задачи. Правила поведения и техника безопасности в ДЮЦ. Поведение детей в аварийных ситуациях (пожар, теракт). Правила техники безопасности при работе в кабинете и на рабочем месте, при работе с различными инструментами.

Практика.

Сюжетный рисунок «Цветочная поляна». Экспериментальное освоение цвета. Расширение цветовой палитры. Закрепление пройденного материала предыдущего года обучения данной программы.

2. «Рисуем животных» (28 ч.)

Теория.Знакомство детей с анималистическим жанром в искусстве. С творчеством художников-анималистов, с различными средствами выразительности в передаче характера животных, особенностях строения их тела и окраса.

Практика. У детей большой опыт в общении с животными, поэтому они с большим удовольствием делают рисунки по памяти, а также учатся рисовать с натуры мягкие игрушки, используя различные средства выражения: мелки пастельные и восковые, уголь и сангину. На этих занятиях дети осваивают и графические техники, такую, как техника «дудлинг».

3. «Красота вещей вокруг нас» ( 24ч.)

Теория.Данный раздел знакомит детей с одним из жанров изобразительного искусства - натюрморт. Учит наблюдательности, любованию окружающими предметами быта, желанию отобразить их в своих рисунках. Создавать красивые предметы своими руками на занятиях декоративно-прикладного творчества (декоративные панно из различных материалов).

Практика.На занятиях данной темы дети рисуют с натуры (непосредственно постановку) и по представлению (выдумывая свой натюрморт по впечатлениям от просмотра репродукций художников). Закрепляют знания о компоновке листа, пропорции предметов, частичном загораживании одного предмета другим. В прикладном творчестве дети изготавливают панно из соленого теста, из различных круп и семян.

4. «Золотая осень» (36ч.)

Теория. Дети знакомятся с одним из жанров изобразительного искусства – пейзажем. Особенности колорита в осеннем пейзаже. Умение различать в оттенках цвета его составные: жёлто – зелёный, красно – оранжевый. Отличие живописного решения от декоративного, приёмы изображения.

Практика.

На занятиях дети учатся воспроизводить свои впечатления от увиденного в своих рисунках. Передают посредством цвета красоту осенних деревьев по памяти и на пленэрных занятиях. На практике отрабатывают навыки декоративного рисования кустов, деревьев, птиц в примерной декоративной композиции «Птица – Осень». Выделение главного. Изучают разные технические и живописные приёмы рисования листьев, травы, коры дерева, а также техники: живопись акварелью по -сырому с дальнейшей детальной прорисовкой гелевой ручкой, цветными карандашами, роспись по ткани.

5. «Зимние радости» ( 34 ч.)

Теория. Исходя из реальных климатических условий, находить возможности для «погружения» детей в удивительное царство зимней природы. Определить по репродукциям художников цветовую гамму зимнего пейзажа. Направить фантазию и воображение детей на создание сюжетной композиции.

Практика. Дети учатся рисовать по представлению. Создают несложную сюжетную композицию с изображением людей в движении, выделяя главное размером. Применяют понятие линии горизонта, первого плана и второго. Учатся составлять из красок холодную, светлую гамму. Продолжают осваивать различные техники: рисование воском, роспись по ткани, томпонирование и другие. Осваивают технику сухого валяния, изготавливая обьёмные игрушки – снеговики и выкладывая из шерсти картины.

6. «Путешествие в сказку» (38ч.)

Теория.Темы этого раздела очень близки и понятны детям. Они уносят детское мышление в мир фантазии. Учить детей рисовать по представлению, выбирая самостоятельно сюжет. Уметь определять главного героя. Учить детей экспериментировать с различными материалами и инструментами. .

Практика.Дети рисуют крупным планом сказочных героев. Учатся заполнять всё пространство листа, используя принцип загораживания одного предмета другим. Передают настроение героев сказок, используя цветовую палитру. На своё усмотрение выбирают технику рисования.

7. «Нежные краски весны» (30 ч.)

Теория.Этот раздел несет в себе формирование поэтического настроения детей от прочитанных произведений и прослушивания музыкальных произведений. Продолжают знакомиться с новыми техниками, например, рисование по мятой бумаге. Закрепляют навыки письма акварелью по – сырому.

Практика. После прослушивания стихов про весну и музыкальных произведений на данную тему, дети представляют Весну в образе Девочки – Веснянки. Закрепляют знания письма по – сырому, а также по мятой бумаге. Определяют разницу в цветовой гамме при передаче разного времени года. Передача настроения цветом. Выполняют поделки для мам и бабушек, используя картон и цветную бумагу.

8. «Умелые руки» ( 22ч.)

Теория.Данный раздел формирует уважение к ручному творческому труду. Развивает фантазию, творческую активность, желание украсить красивыми работами пространство вокруг себя, сделать приятное друзьям и близким.

Практика. Дети воспитывают в себе желание украсить быт и интерьер предметами, сделанными своими руками. Осваивают новые техники в прикладном творчестве: мозаику из бумаги, коллаж, валяние, роспись по ткани, конструирование из бумаги. Закладывают тем самым в себе дизайнерские способности в видении мира.

9.Итоговое занятие (2ч.) Викторина по пройденному материалу в течение года.

УЧЕБНО-Тематическое планирование

3 год обучения (216ч.)

Содержание программы третьего года обучения

1.Вводное занятие. (2 ч.)

Теория. Знакомствос коллективом. Материалы и инструменты. Ознакомление с программой, расписанием занятий. Цели и задачи. Правила поведения и техника безопасности в ДЮЦ. Поведение детей в аварийных ситуациях (пожар, теракт). Правила техники безопасности при работе в кабинете и на рабочем месте, при работе с различными инструментами.

Практика.

Сюжетный рисунок «Летние впечатления». Через портрет передают свои летние впечатления. Передают самые яркие события. Закрепление пройденного материала предыдущего года обучения данной программы.

2.«Рисуем любимых животных». (28 ч.)

Теория.Данный раздел знакомит детей с анималистическим жанром в искусстве, с различными средствами их изображения, с творчеством художников – анималистов. Получают понятия о выразительности форм и характере животных и птиц, их характерных позах, особенностях строения их тела, цвета и формы.

Практика. На занятиях дети рисуют животных с натуры (мягкие игрушки), по замыслу и представлению, используя различные средства выражения: восковые мелки, уголь и сангина, акварелью в технике по – сырому.

В декоративно – прикладном творчестве учатся изготавливать образы животного мира из солёного теста и пластилина, в текстильной игрушке и способом сухого валяния в виде плоских картин и объёмных фигур (фелтинг).

3. «Красота русского костюма и быта». (32 ч.)

Теория. В этом разделе дети изучают русский быт, одежду, традиции. Воспитывают в себе чувство гордости и патриотизма. Учатся развивать в себе чувство прекрасного и видеть красоту Родины, уметь передавать свои впечатления изобразительными средствами. Воспитание вкуса и эстетического отношения к действительности. Знакомство с новым поделочным материалом – джут. Воспитание вкуса и эстетического отношения к народному искусству.

Практика. Продолжают изучать пропорции человека, учатся рисовать его в движении. Передают красоту русского костюма. Включают в композицию детали русского быта. Цветовой гаммой передают звонкое, радостное настроение.

4. «Далёкий Египет». ( 18 ч.)

Теория.В этом разделе дети знакомятся с искусством Древнего Египта, его традицией в изображении фигуры человека, стилизации. Воспитание уважения к культуре других народов.

Практика. Передача стилизованным способом фигуры человека в простой композиции. Условный, декоративный цвет, символика деталей. Изучение пропорций и частей лица человека, распределение светотени на лице в цветовой гамме. Передача посредством цвета характера и настроения человека, изображенного на портрете.

5. «Осень – очей очарованье». ( 38ч.)

Теория. Этот раздел хорошо развивает фантазию и творческие способности детей. Он включает в себя разные техники и средства художественного изображения. В этом разделе дети, работая над осенним пейзажем, учатся развивать в себе чувство прекрасного и видеть красоту родного края. При помощи красочной цветовой гаммы передают осеннее настроение окружающей природы. Знакомство с техникой «коллаж». Развитие композиционных и графических навыков. Воспитание вкуса и эстетического вкуса к действительности.

Практика. Закрепление знаний о линейной и воздушной перспективе, а также понятия «колорит». Выстраивания в композиции ближнего и дальнего плана. Передача осеннего настроения в различных техниках: в живописи, росписи по ткани, в коллаже.

6. «Русские богатыри». ( 26 ч.)

Теория.Этот раздел продолжает знакомить и углубленно изучать историю Древней Руси, военное искусство, творчество народных умельцев, расширяет представление о культуре прошлого и настоящего, дети узнают об обычаях и традициях своего народа. Учащиеся знакомятся с образцами русского оружия и воинским снаряжением. Воспитывает чувство патриотизма, гордость за историю своей Родины. Проводит аналогию прошлого и настоящего.

Практика. Закрепление знаний в рисовании фигуры человека. Изучают по репродукциям художников воинскую одежду русских богатырей. Выбирают значимые детали для фона композиции, размером и цветом выделяют главную мысль в рисунке. Понимание ценности графического решения этой темы.

Осваивают технику аппликации из ткани, технику коллажа. Вырабатывают мастерство и усидчивость, чувство меры, работая с различными материалами.

7. «Волшебница Зима». ( 18 ч.)

Теория.В этом разделе особое внимание уделяется тематическому рисованию, что позволяет детям в полную меру проявить творческую инициативу, художественные способности, свободу воображения, фантазию.

Практика. Рисунки на заданную тему выполняются самыми разнообразными художественными материалами. Для выполнения тематического рисунка предшествуют предварительные наблюдения, наброски, эскизы. Дети учатся составлять композицию и цветовое решение своего рисунка, передавать цветовую гамму зимнего пейзажа. Рисовать человека в движении.

8. «Весеннее настроение». ( 26 ч.)

Теория. Данный раздел программы включает в себя углубленное изучение правил построения пейзажа (плановость, перекрывание одного предмета другим, выделение главного). Определение признаков, характерных для весеннего времени года.

Практика. Закрепление знаний линейной и воздушной перспективы. Определение светлой, нежной цветовой гаммы для весенней темы. Работа над образом Весны – Девочки-Веснянки. Передача цветом весеннего настроения. Укрепить интерес в передаче темы разными техниками: акварель с проработкой цветными карандашами и фломастерами, рисование на мятой бумаге, коллаж.

9. «Красота родного края».(26 ч.)

Теория. Этот раздел несет в себе формирование духовной культуры личности ребенка, приобщает к общечеловеческим ценностям, на основе уважения к традициям своего народа. У детей формируется уважение и любовь к своей малой Родине и традициям своего родного края.

Практика.Дети создают сюжетную композицию на заданную тему в цветовой гамме на бумаге в любой на выбор технике. Посредством цвета должны передать праздничное радостное настроение в живописном решении работы, и в графическом решении рисунка умело использовать такие графические выразительные средства как пятно, линия.

10. «Итоговое занятие». (2 ч.)

Тестирование пройденного материала.

Планируемые результаты

В результате обучения программы базового уровня предполагается достижение определённого уровня овладения обучаемыми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами изобразительного искусства.

Первый год обучения

Предметные результаты:

дети будут знать:

- основные и дополнительные цвета;

- цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

- развивает чувство композиции;

- основные жанры искусства;

- свойства красок и графических материалов;

- азы линейной и воздушной перспективы (дальше, ближе);

уметь:

- выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;

- смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

- правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

- грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

- работать самостоятельно и в коллективе;

Метапредметные и личностные результаты:

- умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

- трудолюбие;

- самостоятельность;

- уверенность в своих силах.

Второй год обучения.

Предметные результаты:

дети будут знать:

- контрасты цвета;

- гармонию цвета;

- азы композиции (статика, движение);

- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, цвет.

- навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, при изготовлении игрушек.

- основы линейной и воздушной перспективы.

уметь:

- соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);

- работать с натуры;

- работать в определённой цветовой гамме;

- доводить работу от эскиза до композиции;

- использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);

Метапредметные и личностные результаты:

- умение работать в группе;

- умение уступать;

- ответственность;

- самокритичность;

- самоконтроль.

Третий год обучения.

Предметные результаты:

дети будут знать:

- основные законы композиции;

- пропорции фигуры, головы лица человека;

- различные виды графики;

- основы цветоведения;

- свойства различных художественных материалов;

- основные жанры изобразительного искусства;

уметь:

- работать в различных жанрах;

- выделять главное в композиции;

- передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;

- сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;

- критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей;
Метапредметные и личностные результаты:

- выявление и осознание учащихся своих способностей

- формирование способов самоконтроля.

- сохранение интереса к занятиям изобразительного искусства.

- самокритично оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

- работать самостоятельно и в коллективе;

- умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место.

Условия реализации программы

Учебное занятие – основной элемент образовательного процесса. В системе дополнительного образования существенно меняется форма его организации. Главное – не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и общение.

Чтобы занятия были увлекательными и интересными, а работа вызывала у детей чувство радости и удовлетворения, педагогу необходимо создать такие условия для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетались бы с процессом наглядности. Такая установка не только соответствует возрасту детей, для которых предназначена программа, но и помогает выявить творческие способности детей с учетом возраста и индивидуальности каждого ребенка. Поэтому так важно обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.

Наглядность в этом плане имеет особое значение. Она помогает педагогу выстроить образовательный процесс по принципу от простого к сложному; освоить материал в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребенка, создав при этом ситуацию успеха, т.к. каждый ребенок имеет свой характер и темперамент ,свой ритм и темп работы, обладает своими индивидуальными способностями.

Программа обеспечена разнообразными видами наглядной и методической продукции. Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий. Почти все занятия проходят под музыкальное сопровождение. Просмотр слайд-шоу или мультфильмов, соответствующих теме занятия, вызывают эмоциональный , позитивный настрой и дают положительный конечный результат детских работ.

Материально-техническое и методическое обеспечение программы.

Материалы для педагога:

- дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, карточки, образцы)

- схемы;

- шаблоны, трафареты;

- альбомы, фотографии лучших работ;

- распечатки по темам

- конспекты занятий;

- фонотека.

- фильмотека ( мультфильмы, слайд-шоу)

- муляжи овощей, фруктов, цветов, грибов

- растения (цветы, овощи, фрукты, ветки деревьев)

- предметы быта (вазы, чайники, чашки)

- детские игрушки (птицы, животные, сказочные герои)

Материалы для детей:

- бумага для акварели А3

- цветной картон А3,А4

- краски гуашь 12 цветов

- краски акварельные 18 цветов

-краски акриловые 12 цветов

- кисти круглые и плоские разных размеров

- палитра школьная

- баночка для воды «непроливайка»

- влажные салфетки (тряпочки)

- карандаши простые, ластики

- фломастеры

- нитки «мулине», «ирис», швейные

- иголки с большим ушком

- ножницы

- скотч

-витражные краски

- фоторамки, файлы

-доски разделочные

- восковые мелки

Перечень оборудования учебного помещения:

-мольберты

- парты

- стулья

- доска

Информационное обеспечение:

- телевизор

- музыкальная мультимедийная колонка

- ноутбук

Методы обучения

Объяснительно-иллюстративный метод:

- словесный (беседа, использование художественного слова, стихи, загадки, потешки, рассказ);

- наглядный (рассматривание подлинных изделий, игрушек, муляжей, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов, мультфильмов и др. наглядных пособий);

- практический (самостоятельная работа детей).

Репродуктивный метод (комментированное рисование, пояснение)

Метод проблемного изложения (обучаемым предлагается самостоятельная работа на сюжетную композицию, например нарисовать какой-нибудь сюжет по сказкам).

Частично-поисковый метод.

Исследовательский метод (обучаемые рисуют на «свободную тему»)

эвристический (развитие находчивости и активности);

метод «подмастерья», сотворчество (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе, убеждение, поощрение);

Образовательные технологии:

Личностно-ориентированные технологии:

- самопознание детей, развитие у них рефлексивных способностей, самосовершенствования и самоопределения;

- введение обучающихся в мир ценностей и оказание им помощи в выборе личностно-значимой системы ценностных ориентаций;

- формированию у обучающихся разнообразных способов деятельности и развитие творческих способностей

- использование метода как «ситуации успеха».

- использование методики разноуровневогоподхода

Технологии индивидуализации обучения:

- способ организации учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей каждого ученик (система малых групп)

- выявление потенциальных возможностей всех учащихся (поощрение индивидуальности)

- существование индивидуально – специфических форм усвоения учебного материала.

Игровые технологии:

- занятие – сказки ( рассказываем и придумываем с детьми разные сказки и истории );

- занятия- путешествия (детская фантазия уносит нас в разные дали);

- занятия- викторины (загадки, ребусы, кроссворды)

- занятия, на которых используются элементы игры

Ведущим методом на таких занятиях является игра: деловая, ролевая, сюжетная, дидактическая.

Информационно – коммуникационные технологии:

Применение инноваций трудно представить без технологии мультимедиа. Появилась возможность совмещать теоретический и демонстрационный материал (слайды, фильмы, видеоролики, музыка, презентации). Так как занятия изобразительного искусства построены на зрительном ряде, использование возможностей значительно облегчает проведения занятия, где используется метод наглядности.

Мультимедийное оборудование :

- телевизор,

- компьютер,

-портативной мини - мультимедийной музыкальной колонкой.

Здоровьесберегающие технологии:

- санитарно – гигиенические (влажная уборка кабинета, проветривание, обеспечение оптимального освещения ,соблюдение правил личной гигиены)

-психолого – педагогические (создание благоприятной психологической обстановки, на занятиях, создание ситуации успеха, соответствие содержания обучения возрастным особенностям детей, чередование занятий с высокой и низкой активностью )

- физкультурно - оздоровительные (использование физкультминуток, динамических пауз, дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, арт - терапии, минутки релаксации, перемены с подвижными играми.

Уровень усвоения программы можно определить с помощью диагностирования детей.

- Стабильность посещения детей в группе.

- Наличие эмоционально благоприятной атмосферы между детьми, педагогами, родителями.

- Расширение круга общения и положительная мотивация детей к процессу обучения и воспитания.

Формы подведения итогов реализации рабочей программы:

В процессе обучения детей по программе базового уровня отслеживаются три вида результатов:

текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

итоговые(определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).

Выявление достигнутых результатов:

Промежуточные и итоговые выставки.

Итоговая аттестационная работа, отражающая уровень освоения программы.

Устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала.

Мини-выставки по заданным темам.

Устное тестирование в игровой форме

Учащимся, успешно освоившим дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу базового уровня могут выдаваться почетные грамоты, призы или устанавливаться другие виды поощрений.

Список литературы.

Литература для педагога:

1. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстративное руководство.- М.: Владос-Пресс, 2006.

2. Грибовская А.А. Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество – М. ТЦ Сфера, 2009.

3.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. М: Мозаика- синтез, 2012 – 96 ст.

4. Изобразительное искусство. 1класс. Система уроков по учебнику Л.А. Неменской.- Волгоград: Учитель, 2012 -170с.

5. Комарова Т.С. Эстетическая развивающая среда в ДОУ. Учебно – методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

6.Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология «Умные руки».Учебник для 1 класса - 3-е изд., испр. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2010.

7.Гарматин А.А. Оригами. Украшения. Поделки. Сувениры.- Ростов н/Д: Владис; М: РИПОЛ классик, 2011.

8. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез. 2005.

9. Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006.

Литература для детей:

1. Шпикалова Т.Я. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учебно-методическое пособие.- М,: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

2.Простые узоры и орнаменты: рабочая тетрадь по основам народного искусства - М: Издательство «Мозаика-Синтез»,2005.

3.Цветочные узоры Полхов - Майдана: рабочая тетрадь по основам народного искусства - М: Издательство «Мозаика-Синтез»,2005.

4. Кузин В.С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 3 кл.- 2-е изд., - М.: Дрофа, 2006.

5. Дымковская игрушка: рабочая тетрадь по основам народного искусства / под ред. Ю. Дорофеева – М.: Издательство «Мозаика – синтез»,2005.

6. Румяные матрешки: альбом для детского творчества / под ред. И.А. Лыковой -ООО Издательский дом «Цветной мир», 2011

7. Шпикалова Т. Я. Величкина Г.А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства.- М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Интернет -ресурсы:

1.http://profilib.com/chtenie/155828/r-fedotova-osnovy-izobrazitelnogo-iskusstva-9.php

2. http://www.umka.by/tvr/draw.html#drawother

3. http://www.mamusik.ru/show/136/79

4.http://nashol.com/2016092491139/besedi-i-didakticheskie-igri-na-urokah-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-1-4-klass-abramova-m-a-2004.html

5.http://static.my-shop.ru/product/pdf/97/962610.pdf