Доклад на тему:
«Использование игровых приемов при формировании элементарных математических представлений»
Подготовила воспитатель
Каракозова Е.А.
«Использование игровых приемов при формировании элементарных математических представлений»
Игра как метод обучения и формирования элементарных математических представлений предполагает использование отдельных элементов разных видов игр (сюжетно-ролевой, игры-драматизации, подвижной и т. д.), игровых приёмов (сюрпризный момент, соревнование, поиск и т. д.), органическое сочетание игрового и дидактического начала в виде руководящей, обучающей роли взрослого и возрастающей познавательной активности и самостоятельности ребёнка.
В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и впервые годы их обучения в школе.
В игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не ставят в игре, каких – либо иных целей, чем играть.
Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, труд, серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира.
Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений.
Задачи на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности ребёнка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.
Занимательный математический материал рассматривается и как одно из средств, обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы воспитателя на занятиях и вне их.
Такой материал можно включать в основную часть занятия по формированию элементарных математических представлений или использовать в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей.
Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений о геометрических фигурах, их преобразовании.
Загадки, задачи – шутки уместны в ходе обучения решению арифметических задач, действий над числами, при формировании представлений о времени.
В самом начале занятия, в старшей и подготовительной к школе группах, оправдывает себя использование несложных занимательных задач в качестве «умственной гимнастики».
Занимательные математические игры воспитатель может использовать и для организации самостоятельной деятельности детей.
В ходе решения задач на смекалку, в решении головоломки дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ догадываться о результате, проявляя при этом творчество. Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребёнка, развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.
Разнообразный элементарный занимательный материал может классифицировать, выделив в нём условно три основные группы:
Развлечения;
Математические игры и задачи;
Развивающие (дидактические) игры и упражнения.
Основанием для выделения таких групп является характер и назначение материала того или иного вида.
Занимательный математический материал:
это развлечения (загадки, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, головоломки, математические фокусы).
Игры «Танграм», «Колумбово яйцо», «Пифагор», «Кубики для всех», «Вьетнамская игра» и т.д.
Математические игры логические задачи и упражнения (шашки, шахматы, словесные и т.д.)
Дидактические игры и упражнения (с наглядными материалами, словесные игры).
В детском саду, в утреннее и вечернее время, можно проводить игры математического содержания (словесные и с использованием пособий), настольно – печатные, такие как: «Домино фигур», «Составь картинку», «Арифметическое домино», «Логическое лото», «Лото», «Найди пару», игры в шашки и шахматы, разгадывание лабиринтов и др.;
Организуя уголок занимательной математики, надо исходить из принципа доступности игр детям в данный момент, помещать в уголок такие игры и игровые материалы, освоение которых детьми возможно на разном уровне.
Для стимулирования коллективных игр, творческой деятельности необходимо использовать магнитные доски, фланелеграфы с наборами фигур, счётных палочек, альбомы для зарисовки придуманных ими задач, составленных фигур.
Организация уголков занимательной математики, возможна в группах начиная со среднего дошкольного возраста. В уголке помещаются разнообразный занимательный материал, с тем чтобы, каждый из детей смог выбрать для себя игру. Это настольно-печатные игры, игры для развития логического мышления, подводящие детей к освоению шашек и шахмат: «Лиса и гуси», «Мельница», «Волки и овцы», и др.; головоломки (на палочках и механические); логические задачи и кубики, лабиринты; игры на составление целого из частей, на воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов фигур; игры на передвижение.
Все они интересны и занимательны. В настоящее время во многих детских журналах и газетах имеются рубрики, в которых сосредоточен занимательный материал.
Вывод:
Занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредоточивать внимание на проблеме.
Таким образом, дидактические игры и игровые упражнения математического содержания - наиболее известные и часто применяемые в современной практике дошкольного воспитания виды занимательного математического материала. В процессе обучения дошкольников математике игра непосредственно включается в занятие, являясь средством формирования новых знаний, расширения, уточнения, закрепления учебного материала. Дидактические игры оправдывают себя в решении задач индивидуальной работы с детьми, а также проводятся со всеми детьми или с подгруппой в свободное от занятии время.
Предлагаю вашему вниманию несколько задач-шуток, которые я использую в свое работе:
1 Из какой посуды нельзя ничего съесть? (из пустой)
2 Сколько орехов в пустом стакане? (ни сколько)
3 Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей.
4 На озере плавало 5 уток, охотник выстрелил и убил одну, Сколько уток осталось на озере?
Разработка занятия по развитию элементарных математических представлений с использованием ИКТ "Занимательная математика".
Занятие рассчитано на воспитанников подготовительной группы.
Цель: познакомить детей с разными видами четырехугольников.
Задачи:
1.Научить находить четырехугольников на чертежах и в окружающих нас предметах,
2.Закрепить умение называть свойства четырехугольников по определенным признакам,
3.Развивать у детей память, пространственное воображение, логику,
4.Воспитывать у детей интерес к занятиям по математике,
5.Индивидуальная работа: закрепить умение различать и называть геометрические фигуры по определенным признакам.
Оборудование: компьютер, у каждого ребенка набор геометрических фигур.
Ход урока:
1 часть
I.Организационные моменты.
-Сегодня мы совершим путешествие по стране четырехугольников и познакомимся с ее жителями.
Игра «Запомни».
Воспитатель показывает слайд, на котором фиксируются фигуры 5 секунд.
Дети рисуют на листочке то, что запомнили.
Слайд № 2.
Проверка.
Слайд № 3.
II.Сообщение темы занятия.
-Сегодня на занятии мы с вами поговорим о геометрических фигурах, познакомимся с их свойствами и найдем их в окружающих нас предметах.
-Пристегните ремни, на этом самолете мы летим в страну Четырехугольников.
Слайд № 4.
-На борту самолета нас обслуживает человек. Назовите, из каких геометрических фигур он состоит. Покажите их.
Слайд № 5.
-Посмотрите, жители страны Четырехугольников встречают нас.
А сейчас мы познакомимся с жителями этого города поподробнее.
Слайд №6.
-Как называется эта фигура?
Четыре сторонки, четыре угла,
Четыре вершинки, вот и я.
Слайд № 7.
-Трапеция больше на крышу похожа,
юбку рисуют трапецией тоже.
Взять треугольник и верх удалить-
Трапецию можно и так получить.
Трапеция- это фигура, у которой верхняя сторона идет вдоль нижней, т.е.
параллельно, как трамвайные рельсы, которые идут все время рядом, но никогда не встречаются.
Слайд № 8.
Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны одинаковой длины,
Вам его представить рад,
А зовут его … (квадрат).
-Однажды встречает он на пути такую фигуру:
Слайд № 9.
Четыре палочки сложил.
Прямоугольник получил.
Прямоугольник квадрата длиннее
Фигура попроще, рисуем смелее.
Слайд №10.
-У вас на столах лежат геометрические фигуры, найдите среди них прямоугольник.
-Сколько у него углов?
-Сколько сторон у прямоугольника? (Четыре).
-Одинаковые ли стороны?
-Давайте измерим их длину. Что скажете? (Они равны).
-Измерьте другие стороны. (Они равны).
-Что можно сказать о сторонах прямоугольника. (Они разные по длине).
-Найдите квадрат.
Сколько сторон?
Равны ли стороны у квадрата?
Сколько углов?
Вернемся к нашим героям сказки Квадрату и Прямоугольнику.
Чем отличается квадрат от прямоугольника?
-А мы не родственники с тобой?- спрашивает Квадрат.
-Я бы тоже рад был узнать об этом. Если у нас найдутся общие признаки, по которым мы похожи, значит, мы с тобой близкие родственники и у нас фамилия может быть одна и та же.
Слайд № 11.
-Давайте, ребята, постараемся найти сходство квадрата с прямоугольником. (Дети рассматривают фигуры, которые лежат у них на столах и называют признаки сходства). Воспитатель делает вывод.
Слайд № 12.
Физминутка
2 часть
-Это ромб - фигура, у которой все стороны равны, как и у квадрата, но разные углы.
Слайд № 13.
-Все жители страны Четырехугольников являются родственниками. Если мы найдем два общих признака, то докажем это. (Дети рассматривают фигуры и называют общие признаки.) Воспитатель делает вывод.
Слайд № 14
III.Закрепление.
-Оглянитесь вокруг. Назовите предметы, которые имеют форму четырехугольника.
Слайд № 15.
Логические задачи:
-Раздели квадрат на четыре одинаковые части. Сколько способов нашли?
Слайд № 16.
Проверка.
Слайд № 17.
Самостоятельная работа:
-Нарисуй в тетрадь фигуры, у которых 4 угла.
Слайд № 18.
Проверка.
Слайд № 19.
-Сколько квадратов на рисунке?
Слайд № 20.
IV.Итог.
-С какими фигурами вы сегодня познакомились?
-Какие признака сходства у квадрата и прямоугольника?
