Организация непосредственно образовательной деятельности детей в подготовительной к школе группе по теме: «Путешествие в страну знаний»
Автор конспекта непрерывной непосредственно образовательной деятельности Ивженко Татьяна Анатольевна, категория первая, детский сад «Петушок» НСО, Коченёвский район, село Прокудское.
Приоритетная образовательная область: «Речевое развитие»
Развивающая предметно-пространственная среда темы ННОД: музыкальный зал, музыка, схемы, доска, дерево, письмо, картинки, столы, буквы.
Цель: обогащение и активизация речи детей, совершенствование слухового восприятия речи.
Задачи:
1. Учить подбирать слова противоположные по смыслу;
2. Развивать связную речь, навыки речевого общения, добиваться полных ответов на вопросы;
3. Закрепить с детьми термины «звук», «слово», «предложение»;
4. Продолжать формировать навык звукового анализа слов;
5. Упражнять детей в умении составлять предложения по схеме или используя графическую схему.
6. Развивать память, мышление, внимание.
7. Воспитывать интерес к занятию.
Образовательные задачи | Содержание ННОД | Образовательная область, вид деятельности | Формы реализации программы | Средства реализации ООП | Планируемый результат |
Воспитывать интерес к предстоящей деятельности | Дети, проходят в музыкальный зал и встают в круг, берутся за руки, выполняют действие под приветствие: Мы с тобой подружимся, А потом покружимся, Снова за руки возьмемся И друг другу улыбнемся! | Область: «Социально -.коммуникативное развитие». Коммуникативная деятельность. | Приветствие. | Речь, мимика. | У детей сформирован интерес к НОД. |
Создать мотивацию на предстоящую деятельность. Активизировать речь детей. | «Ребята, смотрите, какое необычное дерево и на нём письмо. Давайте прочтём? Дети: Да. Воспитатель читает письмо: «Ребята меня зовут Костя. В этом году я иду в школу. Но я ничего не знаю про школу, я даже не ходил в детский сад. Помогите, пожалуйста». -Ребята поможем? Дети: - Да. Воспитатель: -«Ребята, тогда предлагаю отправиться в путешествие (В страну знаний)». Ребята на чём можно отправиться в путешествие? Дети предлагают свои варианты. И под музыку начинается путешествие. | Коммуникативная деятельность. | Сюрпризный момент. | Слово педагога, речь детей, дерево, письмо. | Создан эмоциональный настрой детей. У детей активизирована речь. |
Основная часть (содержательный, деятельностный этап) | |||||
Воспитатель:Прежде, чем отправимся в путешествие, давайте вспомним правила. Все вместе: 1.Каждый день всегда, везде,на занятиях в игре, громко, четко, говорим, никуда мы не спешим. Воспитатель: За каждое задание, я вам буду давать букву. В конце нашего путешествия вы должны, мне будете составить слово и прочитать его. Дети стоят в кругу. | Область: «Познавательное развитие». Коммуникативная деятельность. | Путешествие с выполнением заданий. | Речь педагога и детей. | ||
Продолжать учить детей отгадывать загадки и давать аргументированный ответ - отгадку. | 1: «Отгадай загадки». Воспитатель загадывает загадки, а дети отгадывают. На каждый ответ переворачивает картинку - отгадку на мольберте. - Он признался ножу: Без работы я лежу. Построгай меня, дружок, чтобы я работать мог. (Карандаш) - Я своей подружке Кате одеваю утром платье. Одеваю ей сапожки. На резиновые ножки. И веду по переулку. Утром Катю на прогулку. ( Кукла) - То я в клетку, то в линейку. Написать по ним сумей-ка! (Тетрадь) - Новый дом несу в руке. Дверца дома на замке. Тут жильцы бумажные, все ужасно важные. (Портфель) - Вы цветным карандашом. Все рисуночки раскрасьте. Чтоб подправить их потом. Очень пригодится. (Ластик) Воспитатель на ответы детей показывает картинки- отгадки и вешает их на доску. Воспитатель: -Ребята, как вы думаете, что тут может быть лишнее, что в школе не пригодиться? (Ответы детей) Дети получают первую букву. | Область: «Речевое развитие». Вид деятельности: восприятие художественной литературы и фольклора. | Речь педагога и детей. Картинки: карандаш, портфель, кукла, ластик. Загадки -отгадки. | Дети с интересом отгадывают загадки. | |
Обогащение словарного запаса. | 2 игровое упражнение: « Кто? или Что?» Воспитатель показывает картинки. Дети говорят, на какой вопрос отвечает предмет на картинке. Один из детей кладет картинку в одну из корзинок. Дети получают вторую букву. | Вид деятельности: игровая. | Игровое упражнение. | Речь педагога и детей. | Словарный запас имеется |
Совершенствовать умения детей согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. | 3 игровое упражнение : «Исправь ошибку» Дети сидят на паласе. Червяк склевал скворца Песня спела соловья Медленный черепаха Полосатое зебра Злая крокодил Огромная слон Дети получают следующую букву. | Вид деятельности: игровая. | Игровое упражнение. | Речь педагога и детей. | Дети умеют согласовывать прилагательное с существительным. |
Закреплять умение преобразовывать существительное в единственном числе в родительном падеже, во множественное число родительного падежа. | 4 игра 1 «Один – много» (с мячом) Дети становятся в круг. Снежок – снежков. Снеговик – снеговиков. Метель – метелей.Снежинка – снежинок. Коньки – коньков. Снегопад – снегопадов.Льдинка – льдинок. Мороз – морозов. Уши – ушей. Носки – носков.Чулки - чулок. Воспитатель: Какие вы шустрые, а вот я посмотрю, как вы следующее задание выполните. Но сначала мы с вами немного отдохнем. | Игровая деятельность. | Игра. | Речь педагога и детей, мяч. | Дети умеют преобразовывать существительные в единственном числе, во множественное число. |
Развивать речь, память и координацию. | Физминутка Мы ногами топ-топ! Мы руками хлоп-хлоп! Мы глазами миг-миг! Мы плечами чик-чик! Раз – сюда, два – туда, повернись вокруг себя. Раз – присели, два – привстали. Руки кверху все подняли. Раз – два, раз – два, заниматься нам пора. Дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями. Дети садятся за парты. | Область «Физическое развитие». Двигательная деятельность. | Физминутка. | Речь педагога, движение детей. | Ребёнок подвижен владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. |
Продолжать формировать умение выполнять звуковой анализ слова. | 5 игровое упражнение: «Разбор слова». Дети сидят на паласе. Школа— слово из 2 слогов: шко-ла. Ударение падает на 1-й слог. ш — [ш] — согласный, твёрдый к — [к] — согласный, глухой о — [о] — гласный, ударный л — [л] — согласный, звонкий а — [а] — гласный, В слове 5 букв и 5 звуков. Ру́чка ручка — слово из 2 слогов: ру-чка. Ударение падает на 1-й слог. р — [р] — согласный, звонкий у — [у] — гласный, ударный ч — [ч’] — согласный, глухой к — [к] — согласный, глухой , твёрдый а — [а] — гласный, В слове 5 букв и 5 звуков. Молодцы, ребята, справились заданием. Ребята. мы с вами потрудились, теперь предлагаю поиграть. Дети получают за выполнение задания букву. Дети встают в круг. | Вид деятельности: игровая. | Игровое упражнение. | Речь детей. | Сформированы умения, дети умеют выполнять звуковой анализ слова. |
Закреплять навыки составлять предложения по схеме. | 6 игровое задание: Построить предложение по схеме. Дети стоят вокруг столов. Воспитатель раздаёт схемы, дети выполняют задание: -У мамы сын. -У мамы сын Вова. Дети сами составляют предложения. Дети получают следующую букву. | Область «Речевое развитие» Вид деятельности: игровая. | Игровое задание. | Речь детей. Схемы. | Дети владеют навыками составления предложения по схеме. |
Закреплять умения образовывать относительные прилагательные от существительных. | 7 игра:«Какие бывают соки» Дети стоят в кругу. Сок из винограда – виноградный. Сок из томатов – томатный сок. Сок из слив – сливовый сок. Сок из картофеля – картофельный сок. Сок из груш - грушевый. Молодцы, ребята, быстро справились. Я вам даю ещё одну букву. | Игровая деятельность. | Игра. | Речь педагога и детей. Мяч. | Сформированы умения образовывать слова существительное в прилагательное. |
Закреплять умения образовывать существительные и прилагательные с помощью уменьшительных ласкательных суффиксов. | 8 игра: «Скажи ласково» Воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Ребенок возвращает вам мяч и заканчивает фразу так, чтобы они звучали ласково. Шуба теплая - шубка тепленькая, Лиса хитрая - лисичка хитренькая. Заяц белый - зайчик беленький, Сапоги чистые - сапожки чистенькие, Ветка короткая - веточка коротенькая, Шишка длинная - шишечка длинненькая, Снег белый - снежок беленький, Перчатки теплые - перчаточки тепленькие, Щеки розовые - щечки розовенькие, Солнце теплое - солнышко тепленькое. Дети, стоя у мольберта, составляют итоговое слово из полученных букв за правильные ответы. Воспитатель: -Ребята, вот, сколько букв вы заработали, давайте попробуем составить слово. Дети составляют слово самостоятельно ( ЗНАНИЯ). | Вид деятельности: игровая. | Игра. | Речь педагога и детей. Мяч. Мольберт, буквы. | Дети умеют преобразовывать существительные и прилагательные. |
Заключительная часть (рефлексивный этап) | |||||
Формировать положительные эмоции у детей. | Воспитатель: -Ну вот, ребята, все задания мы свами выполнили и поиграли. Ребята, как вы думаете, мы помогли узнать Косте, что такое школа и чем там занимаются. Ответы детей. Воспитатель: - Вам понравилось наше путешествие? Как называется, страна, куда мы путешествовали? (Ответы детей) Воспитатель: - А теперь скажите, какие задания для вас были очень сложными, а какими легкими? Ребята, Костя для вас приготовил маленькие подарки за ваш труд и выполненные задания. | Вид деятельности: коммуникативная. | Моделирование ситуации общения, рассуждение, диалог. | Слово педагога, речь детей. | Активное общение детей с воспитателем, проявились положительные эмоции. |
