УРОК ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 7 КЛАССЕ НА ТЕМУ: «МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ».
ЦЕЛЬ.
Закрепление представлений о местоимении, актуализация знаний о личных местоимениях 1-го, 2 –го и 3-го лица.
ЗАДАЧИ.
1. Коррекционно –образовательные.
- Формировать представление о местоимении как части речи.
- Формировать умение слышать и видеть местоимения в устной и письменной речи.
- Закреплять навыки и умения в определении лица местоимений.
- Упражнять учащихся в согласовании местоимений с другими частями речи.
- Учить соотносить местоимения с именами существительными.
2. Коррекционно-развивающие.
- Развивать все стороны речи учащихся (фонетическую, лексическую, морфологическую, синтаксическую).
- Корригировать мышление на основе упражнений в распознавании лица местоимений.
- Развивать память, наблюдательность, внимание.
- Обогащать словарный запас учащихся.
- Развивать речь путем формулирования полных, доказательных ответов.
3.Коррекционно-воспитательные.
- Воспитывать эмоционально-положительный взгляд на мир, любовь к родному языку, интерес к предмету.
-Воспитывать патриотизм, любовь к русской культуре.
- Воспитывать навыки учебной деятельности, умение сотрудничать с другими учащимися класса.
ОБОРУДОВАНИЕ.
- Оборудование для демонстрации презентации;
- карточки с текстом;
- учебники «Русский язык. 7 класс» под редакцией В.В.Воронковой, Н.Г.Галунчиковой, Э.В.Якубовской;
- корабль, острова с заданиями;
-жетоны;
-аудиозапись;
-тесты.
Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний.
Форма урока: урок- путешествие.
Ход урока.
1.Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. У нас гости, давайте поприветствуем их. Сядьте ровно, посмотрите на меня. Улыбнемся друг другу. Постарайтесь быть внимательными и активными.
На уроке не зевай –
Сразу всё запоминай.
Чтоб минутка не пропала,
Мысль чтоб точно в цель попала!
Чтобы в русском языке
Равных не было тебе!
2. Проверка домашнего задания.
- Ребята, по какой теме мы работали на прошлом уроке? Я предлагаю вспомнить и разгадать вам кроссворд.
1.Какие два местоимения мешают движению на дорогах?
2.Сколько личных местоимений в слове семья?
3.Первый слог – личное местоимение. Второй – звук, который издаёт лягушка. Вместе – овощ.
4.Первый слог – личное местоимение 1-го лица. Второй слог ты найдёшь в словах: сварщик, пильщик, барабанщик. Вместе обозначают вместилище для чего-нибудь.
5.Первый слог – личное местоимение, Второй – то же, что несчастье. Вместе обозначают – мелкая клевета или клеветник.
е
о
3. Формулирование темы и целей урока.
- Какую часть речи мы изучаем?
Ученик:
Применяем мы всё это
Вместо имени предмета,
Нам на всё оно укажет,
Но ничьих имён не скажет.
Часто очень применяется,
Сильно очень изменяется.
Без него как не крутись,
В речи нам не обойтись!
-Что обозначает местоимение?
Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их.
-Для чего люди используют местоимения в речи?
- Без местоимений наша речь была бы длинной и нудной. Мы вынуждены были бы повторять одни и те же существительные, а они, как правило, длиннее местоимений. Местоимения создают нам речевое удобство, так как экономят время и пространство. И хотя в местоимениях нет “перелива красок”, нет точных эпитетов, как в существительных, местоимения играют роль “запасных игроков”, “дублеров”. Местоимения нужны, чтобы избежать повторов в речи, чтобы она была грамотной и красивой.
Ученик:
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена!
-А теперь закройте глаза и послушайте музыкальное произведение. (Шум моря). Что вы представили, слушая эти звуки?
- Сегодня мы с вами совершим путешествие на корабле по морю знаний, и в пути нам встретятся загадочные острова. Мы будем выделять местоимения в речи, поупражняемся в определении лица местоимений и падежей. Будем работать дружно, помогать и советоваться друг с другом. Мы все одна команда! Отправляемся в путь! (На доске изображение кораблика и островов).
4. Работа по теме урока.
- Ребята, откройте тетради. Давайте вспомним стихотворение:
Я тетрадь свою открою и наклонно положу.
Я от вас друзья не скрою: ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
- Запишите дату.
Четвёртое февраля.
Классная работа.
Тема: Местоимение.
1-й остров
(Слайд 1)
-Прочитайте название острова. «МЕС».
-Остров предлагает выполнить следующее задание: послушайте загадки и отгадайте.
Утром так заведено –
Разомкнёшь ресницы,
И к тебе идёт оно
Розовой жар – птицей,
А стемнеет – он придёт:
Тоненький, смущённый.
Он на цыпочках войдёт
Долькою лимонной.
Срок прошёл – плывёт она
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна…
– Кто такие оно, он, она?
– Какой частью речи являются эти слова?
– Местоимения употребляются вместо какой части речи? Какого именно существительного в данном случае? На что указывает, на какой предмет? А как вы догадались? ( Оно-солнце, он- месяц, она- луна ). Проверим.
Один ученик работает у доски, остальные в тетради. Определим род у местоимений.
(Слайд 2)
–Значит, на какие вопросы отвечает местоимение?
– Молодцы, мы справились с заданием острова и отправляемся дальше.
– Как вы думаете, какой остров мы посетим следующим?
2-й остров “ТО”.
(Слайд 3)
– Назовите местоимения 1-го лица, 2-го лица и 3 лица. Ребята, посмотрите на доску и проверьте правильность ответов.
(Слайд 4) Слайд 5) (Слайд 6)
Задание острова:
– Прочитайте отрывок из стихотворения, приготовьтесь прочитать вслух.
(Работа по карточкам).
(Слайд 7)
Я, ты, он, она –
Вместе целая страна.
Вместе дружная семья,
В слове МЫ сто тысяч Я.
– Это стихотворение написал Роберт Рождественский. На его стихи положена музыка и получилась песня, которую исполняет София Ротару.
– О чём это стихотворение?
– Ваша задача: найти местоимения, определить лицо. Сколько местоимений вы нашли?
Давайте, вместе подведем итог.
(Слайд 8)
Работа по учебнику в тетрадях.
Упражнение №226, стр. 178 ( разбор задания, выполнение в тетрадях).
Физкультминутка.
Я иду, и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Я пою, и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей).
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Мы идём, и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей).
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) –
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
– Молодцы! Мы покидаем и этот остров.
– Какой остров у нас по курсу?
3-й остров “И”.
(Слайд 9 )
– Очень сложное задание приготовил для нас этот маленький остров.
– В тексте мы искали местоимения, а теперь попробуем их услышать.
– Игра называется “УСЛЫШЬ МЕНЯ”.
– Выложите столько жетонов, сколько местоимений вы услышите.
Мама! Она ласковая и добрая. Я ее очень люблю. И старший брат тоже. Он всегда говорит спасибо за тепло и заботу. Мы внимательны к маме. Она заслужила.
Проверка.
– Сколько жетонов? (6 штук).
– О ком этот рассказ? Как нужно относиться к маме? А как относитесь вы?
(Слайд 10)
4-й остров “МЕ”.
(Слайд 11)
Задание игрового характера «Читая Пушкина». ( Задание выполняет каждый самостоятельно. Затем проверяют друг у друга и выставляют оценки.)
Детям предлагается вспомнить изученные на уроках чтения сказки А.С.Пушкина.
Каждый стол получает карточку с заданием. Прочитайте текст. Кто автор этих строк? Из какой они сказки? (А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»). Местоимения, данные в скобках, употребите в нужной форме.
Карточка для 1ряда.
Не посмел я взять с (она) выкуп,
Отпустил (она) в синее море.
Не умел ты взять выкупа с рыбки.
Хоть бы взял ты с (она) корыто.
Карточка для 2 ряда.
На (он) прикрикнула старуха,
На конюшню служить (он) послала.
Старичок к старухе воротился,
Что ж, пред (он) царские палаты.
-Что вы знаете о местоимениях 3-его лица?
- Местоимения третьего лица ед. числа изменяются по родам. И когда эти местоимения употребляются с предлогами, то в начале местоимения пишется буква н.
– Прощаемся с этим островом, продолжаем путешествие.
5-й остров “НИЕ”.
(Слайд 12)
Работа по рядам.
А теперь приступим к работе по рядам. Вам нужно будет выполнить задания определённого уровня сложности. Я думаю, что вы с ними справитесь.
1-й ряд: Просклоняйте по падежам местоимения. Выполните задание по образцу: И.п.(кто?) - я
2-й ряд: И.п.(кто?)- ты
Кто выполнил задание, по одному ученику делают у доски. Остальные проверяют.
(Слайд 13)
–Остров нас не хочет отпускать! Он предлагает нам ответить на вопросы и проверить, приобрели ли вы знания в своем путешествии.
Тест «Проверяю себя» (Слайд 14)
-Внимательно прочитай вопросы, укажи правильный ответ. (Самопроверка: -Поднимите руки те, кто ответил правильно, только честно).
(Слайды 15 - 16) (Слайды 17 - 18) (Слайд ы 19 – 20 )
Рефлексия.
– Вот и подошло к концу наше морское путешествие на сказочном корабле.
– Понравилось ли вам?
– Что было самое сложное? Какое задание понравилось выполнять?
– Готовы ли вы к дальнейшим приключениям?
5. Итог.Выставление оценок.
- Большое спасибо за хорошую работу я говорю… и ставлю им «5».
- Молодцы… Они получают «4».
- Старались сегодня…Но нужно подтянуться «3».
4. Домашнее задание.
(Слайд 21)
Упражнение № 229, стр. 178 (разбор)
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились!
С задачей урока справились
- Спасибо за урок!
(Слайд 22)
Приложение
Применяем мы всё это
Вместо имени предмета,
Нам на всё оно укажет,
Но ничьих имён не скажет.
Часто очень применяется,
Сильно очень изменяется.
Без него как не крутись,
В речи нам не обойтись!
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена!
Утром так заведено –
Разомкнёшь ресницы,
И к тебе идёт оно
Розовой жар – птицей,
А стемнеет – он придёт:
Тоненький, смущённый.
Он на цыпочках войдёт
Долькою лимонной.
Срок прошёл – плывёт она
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна…
Я, ты, он, она –
Вместе целая страна.
Вместе дружная семья,
В слове МЫ сто тысяч Я.
Не посмел я взять с (она) выкуп,
Отпустил (она) в синее море.
Не умел ты взять выкупа с рыбки.
Хоть бы взял ты с (она) корыто.
На (он) прикрикнула старуха,
На конюшню служить (он) послала.
Старичок к старухе воротился,
Что ж, пред (он) царские палаты.
Тест «Проверю себя»
Какую часть речи может заменять местоимение в тексте?
а) имя существительное
б) предлог
в) глагол
Укажи строчку, в которой перечислены только местоимения.
а) урок, жить, школьный
б) он, ты, мы
в) для, когда, над
Местоимения в речи нужны…
а) для красоты
б) для получения хороших оценок
в) чтобы не было повторов
Самоанализ урока.
Урок письма и развития речи проведен в 7 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. Тема урока «Местоимение как часть речи».
Основной целью урока является закрепление представлений о местоимении, актуализация знаний о личных местоимениях 1-го, 2 –го и 3-го лица.
Урок решает следующие задачи:
1. Коррекционно –образовательные.
- Формировать представление о местоимении как части речи.
- Формировать умение слышать и видеть местоимения в устной и письменной речи.
- Закреплять навыки и умения в определении лица местоимений.
- Упражнять учащихся в согласовании местоимений с другими частями речи.
- Учить соотносить местоимения с именами существительными.
2. Коррекционно-развивающие.
- Развивать все стороны речи учащихся (фонетическую, лексическую, морфологическую, синтаксическую).
- Корригировать мышление на основе упражнений в распознавании лица местоимений.
- Развивать память, наблюдательность, внимание.
- Обогащать словарный запас учащихся.
- Развивать речь путем формулирования полных, доказательных ответов.
3.Коррекционно-воспитательные.
- Воспитывать эмоционально-положительный взгляд на мир, любовь к родному языку, интерес к предмету.
-Воспитывать патриотизм, любовь к русской культуре.
- Воспитывать навыки учебной деятельности, умение сотрудничать с другими учащимися класса.
Тип урока – закрепление и обобщения знаний.
Форма проведения: урок-путешествие.
Форма проведения урока – путешествие, это позволяет учащимся проявить творческую активность, интерес к изучаемому предмету. Для решения образовательных задач я использовала ИКТ, которые помогли мне в игровой и занимательной форме закрепить знания учащихся по пройденному материалу.
При проверке знаний было выявлено, что все дети успешно усвоили данный материал.
На протяжении всего урока мною была использована презентация, что позволило решить не только образовательные и коррекционно - развивающие задачи, но и воспитательные: мотивация к обучению, усидчивость.
Урок содержит в себе комплекс методических принципов обучения.
Принцип коррекционно-развивающего и воспитывающего характера обучения (направлен на всестороннее развитие личности и индивидуальности учащегося).
Принцип систематичности и последовательности в закреплении изучаемого материала.
Принцип наглядности.
Принцип доступности обучения.
Принцип опоры на предшествующие знания.
На протяжении всего урока применяются следующие методы:
репродуктивный;
игровой;
приемы активизации познавательной деятельности: обобщение, анализ;
метод контроля;
метод стимулирования.
Игровые моменты выступают как средство побуждения, стимулирования учеников к учебной деятельности, умению мыслить, рассуждать, говорить. Такая работа активизирует внимание, поддерживает познавательный интерес, пополняет активный словарь. Работа в команде
развивает коммуникативные отношения, воспитывает чувство коллективизма, ответственности, личностно-ориентированные отношения.
Игровые ситуации, дидактические игры способствуют возникновению интереса к учебным предметам письмо и чтение, что делает учебный процесс более эффективным. Учащимся предлагается вспомнить сказки А.С.Пушкина, поработать над текстом.
В начале урока разгадываем кроссворд по теме «Местоимение». Дети не только показывают свои знания, но и умение работать в команде.
Подобранные на данном уроке задания соответствуют возрасту обучающихся, предусматривают их выполнение по закрепленному правилу или усвоенному алгоритму, предполагают активные самостоятельные действия учащихся (анализ, сравнение, обобщение, классификация), а также дают возможность каждому ученику самостоятельно от начала до конца в соответствии с заданной целью построить весь цикл деятельности и выбрать для этого подходящие средства: приобретенные знания, личный жизненный опыт. В ходе урока использовалась индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах и группах.
Задания направлены на развитие и коррекцию психологических и психофизиологических особенностей обучающихся с ограниченными особенностями здоровья, на формирование навыков активного, осознанного, правильного использования и понимания языковых средств в устной и письменной речи, на оказание помощи в приобретении опыта разнообразного использования языка.
Домашнее задание было дано в виде текста высказываний из сказок А.С.Пушкина.
Я считаю, что структура урока соответствует поставленной триединой цели урока и его замыслу.
Учащиеся эффективно применили полученные ранее знания и умения.
МКОУ «Итатская коррекционная школа-интернат»
Е.Н. Зобнина
«Местоимение как часть речи».
Автор – составитель Зобнина Е.Н., учитель письма и развития речи (МКС(К)ОУ Итатская специальная школа – интернат VIII вида
В пособии представлена методическая разработка урока по письму и развитию речи «Местоимение как часть речи» 7 класс.
Содержание
Урок «Местоимение как часть речи» …………………………………..…... 4
Урок по письму и развитию речи «Местоимение как часть речи» [текст]: урок в форме путешествия/ Е.Н. Зобнина, – Итатский: (МКС(К)ОУ Итатская специальная школа – интернат VIII вида, 2016 – 15с.
Технический редактор Е.Н. Зобнина
Оригинал – макет подготовлен на компьютере (МКС(К)ОУ Итатская специальная школа – интернат VIII вида
Почтовый адрес – 652245, Кемеровская область, Тяжинский район, пгт. Итатский, ул. Школьная 23
.png)
