АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«КУБАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
по дисциплине «ОУД.01 Русский язык»
на тему «Знакомство с гласными буквами»
Выполнила студентка группы 20-ОДЛ1-9
Специальность 44.02.04
Специальное дошкольное образование
Величко Варвара Алексеевна
Руководитель: преподаватель
русского языка и литературы
Ашинова С.Б.
Подпись _____________
Краснодар, 2021
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………….............3
Глава 1 История и образование букв русского языка…………………….5
1.1 История гласных букв русского алфавита…………………………….5
1.2 Образование гласных звуков…………….………….……....................7
Глава 2 Методы изучения гласных …….………………………………….9
2.1. Словообразовательная роль гласных звуков.………...........................9
2.2 Чистоговорки как метод изучения гласных букв..…………………...9
Заключение………………………………………………………………...13
Список использованных источников……….…………………………....14
Приложения……………………………………………………….............15
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность.Проект направлен на социально-коммуникативное и речевое развитие детей. Изучения гласных звуков, очень важный этап, т. к. гласные придают речи четкую дикцию, участвуют в словообразовании, занимают ударную или безударную позицию в слове. Дети с проблемами в речевом развитии, тем более испытывают трудности звукового анализа и синтеза. С этим связана актуальность выбранной нами темы.
Цель проекта – закрепить знания детей о гласных звуках, их артикуляции и звучании, развивать слух, творческое воображение на материале гласных звуков, создать дидактический материал для педагогов, закрепить образы гласных звуков.
Задачи проекта:
1. Узнать из литературных источников особенности гласных звуков, историю возникновения гласных букв;
2. Выяснить с помощью наблюдения, как образуются гласные звуки;
3. Познакомиться со словообразовательной ролью гласных звуков;
4. Создать брошюру с чистоговорками, для усвоения темы в игровом виде;
5. Создать карточки «словообразования», для наглядности роли гласных в словообразовании.
Объектом исследования нашей проектной работыявляется речьдетей дошкольного возраста.
Предмет исследования – гласные буквы.
Методы исследования:анализ литературы, сравнение.
Предполагаемые продукты проекта: для педагогов – дидактический материал; для детей – брошюру с чистоговорками, карточки «словообразования»; для родителей – развитие навыков взаимодействия с ребенком.
Практическая значимость нашей работы заключается в том, что данная работа позволит лучше понять родителям важность устной речи для детей дошкольного возраста. Результаты индивидуального проекта могут быть применены на занятиях при подготовке будущих воспитателей.
Глава 1 История и образование букв русского языка
1.1 История гласных букв русского алфавита
История гласных букв довольно увлекательна. Впервые все алфавитные знаки были собраны в единую азбуку монахами-братьями Кириллом и Мефодием. В кириллическом алфавите появились согласные и гласные буквы русского языка, пришедшие из греческого. Каждая гласная буква русского алфавита имеет свою историю.
Слова состоят из звуков. Звуки, составляющие слова, ничего не обозначают. Но достаточно эти же звуки произнести в определённом порядке – как слушатели сразу поймут, о чём идёт речь.
Звуки делятся на согласные и гласные, согласные – это звуки, встречающиеся в слоге только с гласными, о чем свидетельствует и их название: согласный, то есть вместе с гласным.
В современном русском языке всего 6 гласных звуков - [а], [о], [у], [и], [ы], [э], они в свою очередь бывают ударные и безударные; а также 10 гласных букв - а, о, у, и, ы, э, е, ё, ю, я.
Буква А первая в русской азбуке. В церковнославянской азбуке буква А называлась Азъ. Самостоятельно эта буква вместо слова Азъ упоминается уже в рукописи XIII веке.
Шестая буква русской азбуки обозначает звук [‘э]. Известно, что из 43 букв кириллицы 19 букв отсутствовали в греческом алфавите, в том числе и буква Е. При создании кириллической азбуки буква Е взяла своё непосредственное начало из латинской буквы Е и в древнегреческой буквы Σ «эпсилон». XVIII – XIX веках нередко вместо буквы Е использовали в заимствованных словах Э.
Ё – седьмая буква русской азбуки и одна из самых малоупотребительных. Является самой молодой буквой азбуки. Считалось, что «изобретателем» буквы был Н.М. Карамзин.
Е.В.Пчелов и В.Т.Чумаков в книге «Два века русской буквы Ё» доказали, что инициатива ввести в употребление букву ё принадлежит президенту Российской Академии княгине Е.Р. Дашковой. Только в 1942 г. Приказом народного просвещения РСФСР употребление буквы Ё сделали обязательным.
Десятая гласная в русской азбуке имела цифровое значение 8, поэтому и называлась «И восьмеричное». В русском алфавите для обозначения звука [и] использовались три буквы, которые в церковнославянском письме с дополнительными титлами служили для обозначения разных цифр: буква «И восьмеричное» обозначало цифру 8, буква «I десятеричное» - соответственно цифру 10, а третья буква – ижица – цифру 400. С 1758 года правилами было установлено, что буква И должна писаться перед согласными,
Шестнадцатая буква русской азбуки и называется тем же звуком, который она обозначает – О. Происхождение О ведет от финикийского знака «аинъ», который первоначально был согласным. Создатели первых славянских азбук использовали О также в значении основной гласной буквы. Но сохранили также и ω «омегу», или «большое О», в приставках ω- ωбъ-, в суффиксах наречий (З лω). В ХVIII веке буква «омега» была удалена.
Двадцать первая буква русской азбуки, обозначающая гласный звук [у]. Графически буква У в церковнославянской азбуке восходит греческому знаку Ү «ипсилон».
Двадцать девятая буква русской азбуки, обозначающая гласный звук [ы]. Буква бывает только строчной. Славянская буква Ы возникла в результате соединения букв Ъ и I.В русских древних письменных памятниках с XII века преимущественно употреблялась буква ЪI. С XIV века под влиянием южнославянской традиции вместо ЪI стали использовать Ы, которая получила дальнейшее признание.
Тридцать первая буква азбуки, обозначающая гласный звук [э]. Буква Э вошла в русскую азбуку во время реформирования русского алфавита Петром I. В 1735 г. буква Э была окончательно введена в русскую азбуку. Это было критически встречено В.К.Тредиаковским и М.В.Ломоносовым, которые предлагали отказаться от этой буквы, потому что считали её «некрасивой». В защиту буквы высказался академик Я.Г.Грот, считая, что без этой буквы русской азбуке не обойтись.
Тридцать вторая буква – Ю. Буква Ю была самой ранней из «йотированных» букв. Возникла она в результате соединения штрихом рядом стоящих букв I и O, которые произносились как один слог.
Последняя буква азбуки - Я. Буква Я появилась из древнерусской буквы «юс малый», которая произносилась йотированно, хотя самого йота в её начертании не было. Потом появилась буква Іά.Петр I утвердил графему я в 1798 году, как самостоятельную букву, и с тех пор она практически не изменилась.
1.2 Образование гласных звуков
Гласные звуки образуются в результате выдоха. Но если мы просто выдохнем воздух, не задействуя при этом голосовые связки и такие артикуляционные инструменты, как губы и язык, то ничего, кроме абстрактного шума воздуха, изо рта и не выйдет.
Следовательно, для произнесения любого гласного звука, независимо от степени его подъёма и лабиализации, нужны голосовые связки. Именно они образуют тон, который и является основой гласного звука. Гласные целиком состоят из голоса, отсюда и название. В них нет так называемого «шума», который необходим для создания согласных. То есть, голосовые связки практически одинаково напряжены при произнесении любого гласного звука. А разница между этими звуками достигается только благодаря направлению воздуха в ротовой полости и положению губ (лабиализация).
Подводя итог, гласные – тип речевых звуков, при артикуляции которых потоку воздуха не создаётся существенных препятствий, соответственно, нигде над гортанью не создаётся сколько-нибудь существенного воздушного давления. Существуют следующие различительные признаки гласных:
подъем - определяется вертикальным положением тела языка;
ряд - определяется горизонтальным положением тела языка;
огубленность, лабиализация – гласные артикулируются путём вытягивания губ вперёд, «в трубочку»;
назализация - нёбная занавеска опущена, и воздух выходит также через носовую полость;
фонация - голосовые связки свободно вибрируют, различия в фонации сопряжены с различиями по тону;
положение корня языка - гласные противопоставляются по положению корня языка: он может быть выдвинут или не выдвинут вперёд;
дополнительные артикуляции - кроме различных типов фонаций, возможны дополнительные сужения в речевом тракте, при артикуляции которых вибрируют даже не голосовые связки, а надгортанник;
эризация - при артикуляции гласных кончик языка может чуть-чуть загибаться назад;
«напряжённость» - различают «напряжённые» и «ненапряжённые» гласные.
Глава 2 Методы изучения гласных
2.1 Словообразовательная роль гласных звуков
В ходе работы над проектом, нами была поставлена задача закрепить знания о гласных звуках, а также познакомить со словообразовательной ролью гласных звуков.
Нами были составлены специальные карточки, шаблон которых прикреплен в приложении. Детям в ходе урока может быть предложено составить слова с помощью данных карточек, используя несколько слогов. А также после составления слов, требуется посмотреть на схему и сказать, в каком порядке произносятся гласные и согласные в этом слоге. Пример: демонстрируется карточка СГС (Согласный, гласный, согласный). Подвести итог, что слоги по своему составу бывают разные. Слог может состоять из одного гласного, гласного и согласного, гласного и нескольких согласных. Если слог начинается с согласной, за которой идет гласный, то такой слог называется прямым (схема прямого слога СГ), а если сначала идет гласная, а за ней согласная, то такой слог называется обратным (схема обратного слога ГС)
В ходе данного упражнения выполняются такие задачи как:
развитие умения определять количество слогов в слове, делить слово на слоги, опираясь на количество в них гласных звуков;
развитие умения составлять из слогов слова;
развитие умения наблюдать за произношением слов, проводить их звуковой и слоговой анализ.
Чистоговорки как метод изучения гласных
Для чего же нужны чистоговорки? (данный раздел пригодится для логопедической работы, а также родителя)
Чистоговорка – это рифмованная фраза, в которой часто повторяется какой-либо звук. Они служат для отработки звукопроизношения, развития силы голоса, темпа речи, чувства рифмы, речевого дыхания, а также для коррекции лексико-грамматической и фонетико-фонематической стороны речи.
Рифмованная речь, основанная на ритмичном произношении звуков, и ритм является основой изобретательного отношения ребёнка к рифме. Когда ребёнок научился произносить какой-либо звук, его нужно закрепить, т. е. автоматизировать. Автоматизация звука начинается с произношения его в слогах, затем в словах, словосочетаниях и т. д.
В данном разделе мы создали список некоторых из них, на каждую гласную букву алфавита, что может пригодиться для логопедической работы с ребенком.
ЗВУК [А]
A-A-A - Аня гладила кота.
Ан-ан-ан - во дворе баран.
Ай-ай-ай - в клетке попугай.
Ава-ава-ава - шелестит дубрава.
Авы-авы-авы - зеленеют травы.
Ам-ам-ам — каши тебе дам.
ЗВУК [У]
У-У-У - утка плавает в пруду.
Уа-уа-уа - в коляске плачет детвора.
Ay - ay - ay - кто потерялся, не пойму.
У-у-у - воет волк в лесу.
Ух-ух-ух - накалился наш утюг.
Уч-уч-уч - светит в окно солнца луч.
Ур-ур-ур - кошка нам сказала: «Мур!»
ЗВУК [О]
О-о-о - у Оли новое пальто.
О-о-о - я надел пальто.
О-о-о - мне тепло.
Ом- ом- ом - мы гулять идем.
Ом- ом-ом - это снежный ком.
Ом- ом-ом - слепим снежный дом.
ЗВУК [Э]
Эльфы и эхо в прятки играли: пряталось эхо, а эльфы искали.
Эх, ну и трудно найти его было! Разве что эльфам такое под силу.
ЗВУК [Ы]
Ры-ры-ры – съеду я с горы.
Ыр-ыр-ыр – нашла мышка сыр.
Ды-ды-ды – вот стакан воды.
Ыд-ыд-ыд – жадиной быть – стыд.
Мы-мы-мы – ждем уже зимы.
Ым-ым-ым – из трубы шел дым.
ЗВУК [Е]
Ень- ень-ень - сел олень на пень.
Ень-ень-ень - просидел весь день.
Ерь-ерь-ерь-я открою дверь.
Ерь-ерь-ерь - я большой теперь.
ЗВУК [ЙО]
Ёр-ёр-ёр – строит дом бобёр.
Ёт-ёт-ёт – брёвна он несёт.
Ёз-ёз-ёз – ёж телегу вёз.
Ёл-ёл-ёл - сено ест козёл.
ЗВУК [И]
Ви-ви-ви – мяч летит – лови!
Ги-ги-ги – в печке пироги.
Си-си-си – чашки принеси.
Си-си-си – едем на такси.
Ри-ри-ри – чашку молока бери.
Ми-ми-ми – пряники возьми.
ЗВУК [ЙУ]
Ю-ю-ю - я песенку пою.
Юм-юм-юм - сладенький изюм
Юв-юв-юв - у сороки клюв.
Аю-аю-аю - ложечкой мешаю.
Аю-аю-аю - время засекаю.
Юз-юз-юз - здесь построят шлюз.
Лю-лю-лю - кашу я люблю.
ЗВУК [ЙА]
Я-я-я - дружная семья.
Ая-ая-ая - в небе птичек стая.
Уля-уля-уля - ест траву косуля.
Ля-ля-ля - щедрая земля.
Ся-ся-ся - вот и сказка вся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе нашей исследовательской работы нами были выполнены все цели и задачи проекта, а именно:
- создан дидактический материал для педагогов, способствующий закреплению знаний детей о гласных звуках, их артикуляции и звучании, на основе подготовленного нами материала;
- узнали из литературных источников особенности гласных звуков, историю возникновения гласных букв, выяснили с помощью наблюдения, как образуются гласные звуки, также познакомились со словообразовательной ролью гласных звуков, и сделали наглядные карточки для закрепления темы;
- создали брошюру с чистоговорками, для усвоения темы в игровом виде.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Книги:
1. Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников. - СПб.; Детство- Пресс, 2005
2. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
3. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. М.Школьная Пресса 2002.
4. Парамонова Л. Г. Стихи для развития речи. — СПб., 1998.
5.Ткаченко Т. А. В первый класс — без дефектов речи: Методическое пособие. — СПб., 1999.
6.Серия «Говорим правильно». «Гласные и согласные» - Киров.: ИП. Бурдина С.В.
7. Серия «Говорим правильно». «Делим слова на слоги» - Киров: ИП. Бурдина С.В
8. Серия «Говорим правильно». Слова и звуки. – Киров: ИП. Бурдина С.В.
9. Васильева С. А., Соколова Н. В. Логопедические игры для дошкольников-М: Школа-Пресс, 1999.
Электронные ресурсы:
10. Гласные [Электронный ресурс]. - URL:https://ru.wikipedia.org/wiki/Гласные
11. Артикуляция (фонетика) [Электронный ресурс]. - URL:https://ru.wikipedia.org/wiki/Артикуляция_(фонетика)
ПРИЛОЖЕНИЯ
Рис.1. Слоговые диски
Рис. 2. Шаблон
Рис.3. Шаблон
.png)
