Урок математики в 1 классе.

Этап урока

Образовательная

задача урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля

1.Организационный момент

Подготовка учащихся к занятию на уроке.

-Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Юлия Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

-Давайте проверим, все ли готово к уроку. Посмотрите, чтобы на столах у вас лежал учебник, рабочая тетрадь.

-Молодцы. Я вижу, что вы готовы. Давайте начинать.

Проверяют готовность к уроку.

Фронтальная.

Презентация.

Предварительная.

2. Мотивация к учебной деятельности.

Выработка внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

-Сегодня на уроке мы отправимся в далёкое, интересное косметическое путешествие. Посетим разные планеты, на одной из которых повторим приёмы вычисления, а также закрепим полученные знания при решении задач.

В путешествие берем самых смелых, дружных, находчивых и сообразительных. А есть ли среди нас такие? Тогда в путь!

Ответы детей.

Фронтальная.

Презентация.

3. Актуализация знаний.

Формирование или продолжение формирования и закрепления основных знаний и умений по изучаемому предмету.

-Ребята, как вы думаете, на чем мы можем отправиться в космическое путешествие?

-Мы можем отправиться в путешествие на космическом корабле.

-Но для того, чтобы сесть в корабль, нам нужно немного посчитать.

-Обратите внимание на презентацию.

молодцы.

-Первый пример 7*3 сколько получиться? Верно.

Давайте дальше.

-Ребята, а какое число нужно умножить на 3 , чтобы получить 18?

-Мы можем сесть в космический корабль. Но наш корабль не полетит, пока не произойдет отсчет от 1 до 20 в прямом и обратном порядке.

-Давайте вместе посчитаем. 1, 2 …. 20, 19…

Ответы детей.

21

9*4=36

7*8=56

4*3=12

6.

Фронтальная.

Презентация.

3. Выявление места и причины затруднения.

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

-Ребята, наш корабль начинает свое путешествие.

-Я расскажу вам о правилах поведения на нашем корабле.

-На нашем корабле нельзя шуметь, а для того чтобы ответить на вопрос, нужно поднять руку. Как вы можете заметить, на нашем корабле не так уж и много правил. Главное их соблюдать.

-Первая планета, на которой мы остановимся, называется «именованные числа».

-Ребята, а вы знаете, что такое именованные числа?

-Это числа,  у которых есть имена: километры, метры, дециметры, сантиметры, миллиметры и другие. Имена всегда стоят за числом, например: 1 км, 1 м, 4 дм, 7 см, 9 мм.

-А кто знает, как превратить одну величину длины в другую?

В этом поможет Линейка  перевода единицизмерения  длины. С её помощью можно быстро и безошибочно  превратить одну величину в другую, например: километры  в метры, метры в сантиметры, сантиметры в миллиметры.

Ответы детей.

Ответы детей.

Фронтальная.

Презентация.

4. Открытие новых знаний

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять.

-Давайте откроем учебник на странице 96.

-Посмотрим на задание 480.

-Кто прочитает задание? Отлично, читай.

-Итак, нам нужно выполнить сложение и заполнить пропуски.

-Давайте посмотрим на первый пример.

-99см + 1 см , сколько получиться сантиметров?

-А кто-нибудь знает, в какой единице измерения 100см?

-Совершенно верно.

-А сколько в одном метре дециметров?

-Совершенно верно.

-Откройте свои тетради, запишите число, классная работа.

-Давайте запишем этот пример.

-Я вижу , что все записали, идем дальше.

-Прочитайте следующий пример.

-Давайте переведем 1 метр в сантиметры, так будет легче складывать. Сколько получиться?

-Верно. Теперь нужно вычислить сколько будет 199см + 1 ?

-Отлично, а 200см это сколько метров?

-А в 2х метрах сколько дециметров?

-А сколько сантиметров в одном дециметре?

-Сколько же будет сантиметров в 20 дециметрах?

-Правильно. Запишите этот пример в тетрадь.

-Посмотрим на следующий пример. Здесь нам нужно выполнить сложение. 299см прибавить к 1 см.

-Сколько получиться?

-Сколько метров в 300см?

-А сколько в 3х метрах дециметров?

-Тоже верно. Давайте запишем и этот пример.

-Остается последний пример.

-Кто его прочитает? Читай.

-Давайте переведем метры в сантиметра. Сколько сантиметров будет в 8ми метрах ?

-А сколько будет 899см +1 см?

-900см это сколько метров?

-Правильно. В 9 метрах сколько будет дециметров?

-А в 90дм сколько сантиметров?

-Отлично, молодцы. Запишите этот пример.

-Итак, давайте подведем итог знакомства с этой планетой.

-Отвечаем по поднятой руке.

-Сколько в 1м см?

-Сколько дециметров в 1м?

-Сколько см в 1 дециметре?
-Сколько миллиметров в 1см?

-Запишите табличку в упражнение 480 в тетрадь зеленой ручкой.

-Ну что же, нам нужно лететь дальше и прощаться с планетой «именованных чисел».

100см.

В одном метре.

10.

1м 99см + 1 см

100см

200см

2.

20.

10.

200см

300см.

3.

30 дм.

8м 99см + 1 см.

800.

900см.

9.

90.

90.

100.

10.

10.

10.

Фронтальная.

Презентация.

5. Первичное закрепление нового материала.

-Следующая планета на которую мы отправляемся непростая. Чтобы узнать, как она называется, отгадайте загадку:

Это число получаемое при сложение, как оно называется?

-Верно. Наша планета так и называется «сумма».

-Посмотрите на экран, вот и хозяйка этой планеты.

-Ну что, все готовы к изучению этой интересной планеты?

-Посмотрим на задание 479 на странице 96.

-Нам нужно найти значения сумм.

-Ребята, а как получаются значения сумм?

-Верно.

-Кто пойдет к доске?

-Отлично, пойдем. Остальные, записывайте в тетрадь.

-Итак, 99+1 сколько будет?

-199+1?

-299+1

-399+1?

-Верно, давайте продолжим этот ряд сумм и найдем их значения.

-Какая сумма будет следующей?

-Сколько получиться?

-Продолжай дальше, до суммы 899+1.

-Ребята, у всех так получилось?

-Сколько всего сумм мы записали?

-Верно.

Сумма.

Для нахождения суммы нужно сложить первое и второе слагаемое.

100.

200.

300.

400.

499+1.

500.

599+1=600

699+1=700

799+1=800

899+1=900

9.

6. Физминутка

7.Закрепление новых знаний.

8. Самостоятельная работа.

9.Рефлексия.

-Следующая планета которую мы посетим, называется «отдых».

-Я думаю, что все догадались, что мы будем делать на этой планете. Отдыхать.

-Давайте встанем со своих мест, и выполним упражнения.

Все умеем мы считать

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)

Пять — руками помахать. (Движения руками.)

Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте.)

-Теперь мы готовы продолжить наше путешествие.

-Следующая планета, на которой мы остановимся, будет называться «Задача».

-Давайте посмотрим на 481 упражнение.

-Кто прочитает задача?

-О чем говорится в этой задаче?

-Кто пойдет к доске?

-Что запишем первым в кратком условии задачи?

-Сколько их?

-Записывай.

-Теперь запишем, сколько листочков на клёне. Так как мы этого не знаем, какой знак поставим?

-Посмотрим на условие.

-Какое волшебное слово вы здесь можете увидеть?

-Кто вспомнит, что оно означает?

-Во сколько же раз листочков на клёне больше, чем на липе?

-Записывай. Не забудь провести стрелочку к листочкам на липе.

-Прочитаем вопрос задачи ещё раз: На сколько листочков больше распустилось на клёне, чем на липе?.

-Записывай вопрос этой задачи.

-Подумайте, можем ли мы сразу ответить на этот вопрос?

-Почему?

-Верно. Каким действием будем узнавать, сколько листочков на клёне?

-Верно. Так как у нас листочков на клёне В 9 раз больше.

-Записывай слово «решение».

-Что на что будем умножать?

-Верно. Сколько получиться?

-Что мы нашли?

-Теперь нам нужно узнать, на сколько листочков на клёне больше чем на липе. Каким действием будем здесь пользоваться?

-Да. Как запишем?

-Верно. Это мы нашли, на сколько листочком больше распустилось на клёне , чем на липе.

-Мы ответили на вопрос задачи?

-Тогда давайте запишем ответ. Как он будет звучать?

-Посмотрим на номер 485.

-Нам нужно узнать, сколько вариантов нарядов существует у Насти, если у неё есть юбка, джинсы, блузка, свитер.

-Как будет первый вариант наряда? А второй?

-Сколько же вариантов нарядов будет у Насти?

-А теперь посмотрите на экран.

Перед вами 3 записи, ваша задача посмотреть и определить, какие из этих записи верные, а какие нет.

3м=30см

100см=1м

20дм=20см.

-Итак, какие верные, а какие нет?

-Посмотрите на экран, и проверьте свои решения.

-Наше космическое путешествие подходит к концу, пора подводить итоги и прощаться с космосом.

-Что такое именованные числа?

-Сколько сантиметров в одном метре?

-На какой планете вам понравилось больше всего?

-Вы все большие молодцы, я прощаюсь с вами до новых космических путешествий!

О листочках на деревьях.

Сколько листочков на липе.

8.

Знак вопроса.

«Это»

В 9.

Нет.

Нам нужно узнать сколько листочков на клёне.

Умножением.

8 на 9.

72.

Листочки на клёне.

Вычитанием.

72-8=64

Да.

Ответ: На 64 листочка больше распустилось на клёне, чем на липе.

Юбка +блузка, юбка +свитер, джинсы + блузка, джинсы + свитер.

4.

1-неверное

2-верное

3-неверное.

Это числа,  у которых есть имена: километры, метры, дециметры, сантиметры, миллиметры и другие.

100.

Ответы детей.