Конструкт
организации совместной деятельности по технологии «Путешествие по реке времени»
ПМ 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам
Новикова Елизавета Артемовна
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 33А)
ДОО:МДОУ № 9
Группа:старшая группа (5-6 лет)
Воспитатели:Шмидт Марина Александровна, Воинкова Ирина Валерьевна
Методист:Коковина Оксана Васильевна Оценка________________________
Руководитель практики: Ибрагимова Дарья Андреевна
Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие.
Вид деятельности: познавательная, исследовательская, игровая.
Форма организации: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Планируемый результат:
Дети проявляют дружеское взаимоотношение в процессе работы в группах.
Дети проявляют умение анализировать результат и достижение совместной деятельности.
У детей развиваются мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация).
У детей развивается логическое мышление.
У детей развиваются навыки классифицирования.
У детей сформированы представления о временных отношениях на примере развития обуви.
У детей развиваются мыслительные операции: анализ, сравнение
У детей закреплены представления о различных видах обуви.
У детей закреплены представления о изменении обуви в процессе истории человечества.
У детей закреплены представление о развитии человеческих умений в производстве обуви.
Цель:развитие представлений об историческом времени на примере истории обуви.
Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности | Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные задачи: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в процессе работы в группе; Развивающие задачи: Развивать умение анализировать достижение и результат совместной деятельности; Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи; Развивать логическое мышление. Развивать навыки классифицирования Развивать связную, грамматически правильную диалогическую речь. Побуждать детей к изучению истории обуви Обучающие задачи: Формировать представления о временных отношениях на примере развития обуви. Закрепить знания о различных видах обуви. Закреплять представление о изменении обуви в процессе истории человечества. Закреплять представление о развитии человеческих умений в производстве обуви. | Арина., Влад- развивать умение отвечать полным предложением. Илья, Матвей - формировать умения общаться и взаимодействовать с взрослыми и сверстниками. |
Список использованных источников:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155, 2014
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
От рождения до школы: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2019
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
•построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.
•содействие и сотрудничество детей и взрослых.
•поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
•формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
•возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания:
•формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;
•создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
•воспитание через взаимодействие;
Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности.
Методы воспитания: Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения(беседа), Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе(поощрение).
Методы обучения: по источнику получения знаний (словесные, наглядные, практические), эмоционального стимулирования(поощрение), личностных качеств детей(создание проблемной ситуации)
Оборудование:картинки различных видов обуви от древности до современности, полотно «Река времени», лапти, валенки, шкура, ткань, кожа, сапоги, лейка с водой, мультимедийная презентация «История появления и развития обуви», музыка «шум моря».
Этапы деятельности | Методы | Содержание деятельности | Действия, деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную образовательную деятельность. 1.1. – обсуждение реального или вымышленного события. Задача: С мотивировать детей на совместную деятельность. Развивать любознательность, заинтересованность. | Беседа, Эмоциональное стимулирование | Воспитатель заходит в группу с посылкой, предлагает детям убрать игрушки и узнать, что внутри посылки. - Ребята! Сегодня сестра мне прислала необычную посылку с интересной обувью, хотите рассмотреть? Примерный ответ детей: да - Ребята, а как же мы посылку с вами рассмотрим, что в ней, если её нам не куда поставить, что же нам делать? Примерный ответ детей: убрать за собой игрушки - Давайте сейчас уберем игрушки на места и рассмотрим посылку. Дети убирают игрушки по местам. - Ребята, чтоб всем было видно, давайте сядем полукругом на стульчики. Дети садятся на стульчики. - Посмотрите, какая обувь разная, как вы думаете, чем они отличаются друг от друга? Примерный ответ детей: размером, цветом. - Как вы думаете, в ней удобно ходить? Примерный ответ детей: да - Ребята, как вы думаете, всегда ли обувь была такой красивой и удобной? Примерный ответ детей: нет - Хотите узнать, какой раньше была обувь? Примерный ответ детей: да - Тогда отправляем в путешествие! | Дети сидят полукругом на стульчиках, слушают воспитателя, отвечают на его вопросы | Дети с мотивированы на совместную деятельность. У детей развивается любознательность, заинтересованность. |
1.2 Постановка целей исследования. Задача: - развивать связную, грамматически правильную диалогическую Речь. -Побуждать детей к изучению истории обуви | Беседа, рассказ воспитателя. | - Ребята, как вы думаете, на чём мы можем отправиться в путешествие? Примерный ответ детей: поезд, автобус, самолёт, корабль. - Какие интересные ответы, но дорога у нас будет длинной долгой по реке, как вы думаете, на каком транспорте нам лучше путешествовать? Примерный ответ детей: на корабле, теплоход - Тогда поднимаемся на борд корабля, присаживаемся на ваши места и пристегиваем ремни безопасности. Воспитатель листает слайды презентации. - Ребята пока мы плывём, давайте поиграем в игру, кто больше назовет разной обуви, главное не повторяться, слушайте внимательнее друг друга. Примерный ответ детей: сапоги, балетки, кроссовки, босоножки, валенки, чешки, сланцы… - Посмотрите, сколько вы разной обуви назвали, как вы думаете, какая обувь была раньше? Примерный ответ детей: лапти - Хорошо, а из чего её изготавливали, вы знаете? Примерный ответ детей: не знаем - А вы хотите узнать, когда возникла первая обувь и какой она была в разные времена? Примерный ответ детей: да - Ребята, посмотрите, стоит табличка «Повернете туда и окажетесь в реке времени», ребята вы хотите узнать, куда же нас река времени приведёт? Примерный ответ детей: да - Тогда поворачиваем в направлении реке времени. Воспитатель включает музыку моря. | Дети соглашаются отправиться в путешествие, садятся на «корабль», смотрят на экран. | У детей развивается связная, грамматически правильная диалогическая речь -Дети проявляют готовность к изучению истории обуви. |
2. Основной этап. 2.1. Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстрированного или предметного материала. Задача: - формировать представления о временных отношениях на примере развития обуви. -Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение. - Закрепить знания о различных видах обуви. - Закреплять представление о изменении обуви в процессе истории человечества. Закреплять представление о развитии человеческих умений в производстве обуви. | Беседа, проблемная ситуация, упражнение, стимулирование занимательным содержанием, демонстрация, участие в исследовательской деятельности. | Воспитатель объясняет детям правила путешествия. - Ребята, посмотрите, течение моря поменялось, нам придётся искать остановки, чтоб избежать волн. Ребята, вы видите на горизонте, какие ни будь остановки реки времени? Примерный ответ детей: Да. - Чтоб нам быстрее до них добраться надо произносить волшебные заклинания «Река времени, неси нас – в древность древность (древний мир), старина(средневековье) и наши дни (современность). -Ребята, запомнили волшебные заклинания? Примерный ответ детей: Да - Тогда отправляемся на первую остановку говорим все дружно вместе! Воспитатель вместе с детьми произносит волшебные слова. -Река времени, неси нас в древность! (2 слайд) Обувь начала служить человеку много тысяч лет тому назад. До этого первобытные люди ходили босиком. Подошвы ног так загрубели, что люди не чувствовали острых камней и колючек. Было тепло, и человек не нуждался в обуви. Но потомначалось похолодание климата. Появилась необходимость защищать ноги. -Предположите, из чего древний человек мог сделать обувь. Воспитатель выслушивает ответы детей (3 слайд) Самые первые ботинки напоминали портянки из шкур. -А удобно ли было ходить в такой обуви? Почему? Воспитатель предлагает детям самим проверить предположения. -Давайте проверим сами удобно ли это было носить. Воспитатель предлагает детям пройти к столу, на котором лежат несколько предметов: ткань, мех, материал, похожий на шкуру. -Ребята, как вы думаете, какой из этих предметов похож на обувь древних людей? -Кто хочет попробовать обмотать шкуру вокруг ноги? -Эта обувь была красивая? -Эту обувь удобно носить? Почему? -Как вы считаете, она была прочной? Что с ней станет, если человек попадет под дождь? Воспитатель предлагает детям провести эксперимент. - Давайте проверим наше предположение, Маша, полей нашу шкуру водой из лейки. -Ребята, потрогайте шкуру, что с ней стало? -Скажите, похожа ли древняя обувь на современную? Почему? -Молодцы, занимайте свои места на корабле. Воспитатель предлагает детям вернуться на корабль. - Ребята, вы хотите отправиться на следующую остановку старину и узнать, как жили наши прабабушки и прадедушки и посмотреть, какую же обувь носили они? Примерный ответ детей: да - Ребята, как вы думаете, какие слова нам надо произнести, чтоб по быстрее отправиться на остановку старину? Примерный ответ детей: надо произнести волшебное заклинание. - Арина, произнеси волшебное заклинание Примерный ответ Арины: Река времени, неси нас в старину! - Хорошо, а теперь все дружно повторяем за Ариной Воспитатель вместе с детьми произносит волшебные слова. -Река времени, неси нас в старину! (4 слайд) Самой распространенной обувью русского народа в старину были лапти. Недаром Русь называли «лапотной». Лапти носили и мужчины, и женщины , и дети.. -Где сегодня мы можем увидеть обувь старины? Примерный ответ детей: в сказках, в мультфильмах -Какие интересные ответы, а вы хотели увидеть в живую настоящие лапти? Примерный ответ детей: да -Ребята, сегодня я принесла Вам из Краеведческого музея настоящие лапти. Воспитатель предлагает детям пройти к столу, демонстрирует лапти, предлагает их обследовать. -Вы можете их х рассмотреть и потрогать, подходите к столу, не толкайтесь, аккуратно рассматриваем. Матвей, как ты думаешь, из какого материала лапти сделаны? Примерный ответ Матвея: - Илья, а ты как думаешь, из кого материала лапти сделаны? Примерный ответ Ильи: -Ребята, вы хотите сами проверить, какой была эта обувь. Удобно ли было носить лапти людям в старину? Примерный ответ детей: да -Как вы думаете, она была прочной? Что с ней станет если человек попадет под дождь? Как вы считаете эта обувь красивая? -Но удобно ли было ходить в лаптях по городским улицам в дождь и слякоть? - Ребята, как вы думаете, как мы сможем это проверить? - Хорошая идея, давайте так и поступим, и проверим наше предположение. Если полить на лапти воду что происходит, как ты думаешь Влад? Примерный ответ Влада: Воспитатель предлагает повторить эксперимент и полить на них воду. - Ребята, давайте ещё раз проведем этот эксперимент, чтоб убедиться в нашем предположении. -Ребята, промокают лапти, если на них попадает вода? Примерный ответ детей: нет -Правильно, ребята, это все потому, что лапти плели из липовой коры (лыка). Для прочности и утепления лаптей внутрь стелили солому, а подошву подшивали веревкой. Ноги в таких лаптях не промокали и не замерзали. -Ребята, как вы думаете, лапти носили круглый год? Примерный ответ детей: нет -Наверное зимой в них было холодно. -Как вы думаете, какую обувь носили в старине люди зимой? Воспитатель выслушивает ответы детей. (5 слайд) Правильно, ребята, люди носили зимой валенки, которые делали из овечьей шерсти способом валяния. Изготовление валенок было делом долгим и трудным. (6 слайд) -Давайте проверим сами, удобно ли было носить валенки. Воспитатель предлагает одному из детей надеть валенки. -Эту обувь удобно носить? Как вы думаете, она была прочной? Что с ней станет, если человек выйдет на улицу весной, когда кругом слякоть и лужи? Как вы считаете эта обувь красивая? -А носят ли валенки в современной жизни? Почему? -Правильно, ребята, эта обувь очень теплая, в сильные морозы она до сих пор спасает людей от холода. (7 слайд) -Появлялась обувь и из других материалов. Деревянные башмаки — это элемент традиционной одежды во многих странах мира, рыбаков и простолюдинов в Европе. Обычно использовалась крестьянами, рабочими, — в качестве повседневной и иногда защитной обуви. (8 слайд) -Позже люди стали делать обувь не только для защиты от холода, но и для того чтобы украсить себя. Так появились сапожки и туфли на каблуке. Обувь начали украшать драгоценными камнями, шнурочками, вышивкой. Однако такую обувь могли носить только богатые люди. Посмотрите, какой красивой была эта обувь. -Обувь постоянно менялась и совершенствовалась, это можно увидеть не только из истории человека, но и в сказках мы встречаем героев в разной обуви. -Мы узнали много интересного, но пришла пора теперь отправляться на следующую остановку наши дни и проверить, как изменилась обувь. Занимайте свои места на корабле. Волшебные слова: Река времени, неси нас в современность! (9,10,11,слайд)В современном мире появились мастера-сапожники, которые стали шить обувь из специально обработанных шкур животных (кожи). Воспитатель предлагает детям пройти к столу и демонстрирует детям сапоги, предлагает рассмотреть их и потрогать. - Вы можете их рассмотреть и потрогать, подходите к столу, не толкайтесь, аккуратно рассматриваем. Хорошенько рассмотрите и потрогайте сапоги. Как Вы думаете, из какого материала они сделаны? -Ребята, вы хотите, проверить, какой была эта обувь. Удобно ли носить сапоги? Примерный ответ детей: да - Ребята, как вы думаете, как мы сможем это проверить? Примерный ответ детей: -Как вы думаете, они прочные? Что станет с сапогами, если человек попадет под дождь? Как вы считаете эта обувь красивая? Воспитатель с помощью эксперимента предлагает проверить прочность сапог. - Давайте проверим наше предположение. Если полить на кожу воду, что с ней происходит? - А в какой обуви вы пришли в детский сад? Как вы считаете, ваша обувь удобна? Она красивая? Она достаточно прочная? -Вы все верно заметили, в современном мире появились сапоги, ботинки, туфли на каблуке, спортивная обувь. Сейчас много различной удобной, легкой, хорошей обуви и различных материалов (резины, ткани, меха). Она производится на специальных обувных фабриках. И купить ее может каждый. | Дети слушают рассказ воспитателя, смотрят мультимедийную презентацию, произносят волшебные слова, на каждой остановке проходят к столу для изучения обуви и проведения эксперимента. | У детей сформированы представления о временных отношениях на примере развития обуви. Дети проявляют умение слушать воспитателя, не перебивать. У детей развиваются мыслительные операции: анализ, сравнение У детей закреплены представления о различных видах обуви. У детей закреплены представления оизменении обуви в процессе истории человечества. У детей закреплены представление о развитии человеческих умений в производстве обуви. |
2.2 Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени». Задача: - Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в процессе работы в группе; - развивать логическое мышление. -Развивать навыки классифицирования | Беседа, упражнение | Воспитатель предлагает детям объединиться в три группы, предлагает детям пройти к мольберту, на котором вывешены изображения различной обуви: старины, древности, современности. -Ребята, мы с вами поиграли на поляне Физминутки, теперь пора нам дальше в путь. Сейчас я предлагаю вам объединиться в три группы. -Первая группа, выберет на мольберте только те картинки обуви, которую люди носили в древности. Вторая группа ребят выберут только те картинки обуви, которую люди носил в старину, и третья группа ребят выберут картинки обуви, которую люди носят сейчас в современности. -Когда вы выберете картинки, вам нужно поместить их на карту. -Сюда нужно приклеить картинки обуви древности, рядом картинки обуви старины, и здесь будут располагаться картинки обуви современности. -Ребята, вам понятны правила? Воспитатель наблюдает за деятельностью детей, после этого обсуждает выбор детей, анализируют, исправляют ошибки. | Дети делятся на три группы, выбирают картинки по заданному условию, располагают их на схеме реки времени, в соответствии с условием: древность, старина, современность. Обсуждают выбор, исправляют ошибки. | Дети проявляют умение работать в группе. У детей развивается логическое мышление. У детей развиваются навыки классифицирования |
Физминутка «Обувь» Задача: способствовать снятию мышечного напряжения, переключению внимания детей Методы этапа: художественное слово, показ | Художественное слово | - Ребята, смотрите, какая красивая поляна под названием «физминутка», давайте на ней поиграем? Примерный ответ детей: давайте Брату впору башмаки. (топают ногами) Не малы, не велики. Мальчик с толком, с расстановкой, (ноги на ширине плеч) Занимается обновкой. То погладит башмаки, (наклон к правой ноге) То потянет за шнурки. (наклон к левой ноге) Ну, теперь пора в дорогу, (шагают на месте) Можно сделать первый шаг! Как чудесно было нам играть на полянке «физминутка», но нам пора дальше в путь. | Повторяют за воспитателем, активно выполняют упражнения. | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности |
2.3. Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования. Задача: развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация) . | Беседа, объяснение, упражнение. | Если вы готовы, можно наклеить свои картинки на «реку времени». -Мы совершили путешествие по реке времени и познакомились с разными видами обуви, некоторые из них дошли до наших дней. -Посмотрите на таблицу. Как вы считаете, какая обувь самая красивая, удобная и прочная? Какую вы бы выбрали? -Сейчас с помощью этой таблицы мы выясним, чье предположение было верным. -Напротив каждого вида обуви мы будем ставить плюс, если это качество присутствует или минус. |
Удобство | Прочность обуви | Внешняя красота | |
Обувь из шкур животных | - | - | - |
Лапти, валенки | - | + | + |
Современная обувь: сапоги, туфли, кроссовки. | + | + | + |
-Обувь из шкуры красивая? Значит ставим минус в колонку красоты.
-Шкура прочная? Ставим минус в колонку прочности.
Удобная? Снова ставим минус.
-Лапти валенки, они красивые? Каким кружком отметим?
-Они прочные? Значит ставим плюс в колонку прочности. Каким кружком отметим? Удобные? Значит ставим минус.
-Сапоги и современная обувь красивые? Ставим плюс.
-Они прочные? Удобные? Значит во всех колонках ставим плюс.
-Итак, давайте посмотрим на таблицу, лучшей обувью будет та, у которой больше всех плюсов.
-Какая это обувь?
-Правильно, ребята, современная обувь оказалась самой прочной, красивой, и удобной!
Дети совместно с воспитателем заполняют таблицу, подводят вывод прочности, красоты и удобства каждого вида обуви.
Дети совместно с воспитателем заполняют таблицу, подводят вывод прочности, красоты и удобства каждого вида обуви.
У детей развиваются мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация).
2.4.Помещение панно «река времени» на стене группы.
Задача: подвести детей к выбору места помещения панно на стене группы.
беседа
- А, что вам больше всего запомнилось на занятии?
- Ребята, вам нравится панно, которое мы с вам создали?
-Давайте его поместим в нашей группе.
Воспитатель вместе с детьми выбирает место на стене для помещения панно.
-Хорошо, ребята, теперь панно будет располагаться здесь, в любое время вы можете к нему подойти, посмотреть, и подумать, какой еще вид обуви можно на него поместить!
Дети выбирают место для расположения панно на стене в группе.
Дети делают выбор места расположения панно.
3. Заключительный этап.
Задача: развивать умение анализировать достижение и результат совместной деятельности.
Беседа, поощрение
- Что мы делали сегодня на занятии.
-Ребята, теперь вы знаете, какая обувь была раньше!
-О каком виде обуви вы узнали сегодня впервые?
-Какая обувь вам запомнилась больше всего?
-А что было самым интересным?
- Какие трудности вы испытывали?
- Вы довольны своей работой?
- Что бы вы ещё хотели узнать?
Дети отвечают на вопросы воспитателя, подводят итог занятия.
Дети проявляют умение анализировать результат и достижение совместной деятельности.
4. Открытость. Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | беседа | -Ребята, как вы думаете, какая обувь появится в будущем? -Предлагаю вам в свободное время подумать об этом, и нарисовать обувь будущего! | Дети слушают воспитателя. | Дети сориентирован на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
.png)
