Тема: «Мягкий знак (Ь) на конце имен существительных женского рода после шипящих».
Цели: познакомить учащихся с новой орфограммой — правописанием мягкого знака на конце имен существительных женского рода после шипящих; показать новую функцию мягкого знака — грамматическую.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять род имен существительных; обосновывать написание слов с новой орфограммой на основе определения рода; находить в словах изученные орфограммы; работать в паре; слушать собеседника; выстраивать логическую цепочку рассуждений; контролировать и оценивать свою работу.
Оборудование: листы с алгоритмом.
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Словарная работа
(Письмо по памяти.)
Солнце, землю нагревая,
Топит с нашей горки лед.
Тает баба снеговая
И ручьями слезы льет.
Г. Ладонщиков
Обозначьте род имен существительных в единственном числе. Выделите окончания.
Подчеркните в словах изученные орфограммы.
В каких словах есть разделительный мягкий знак? Объясните правописание.
Какую еще роль в русском языке играет мягкий знак? (Обозначает мягкость согласных на письме.)
Самоопределение к деятельности
Прочитайте слова каждого столбика. (Запись на доске.)
портфельвьюга
пальтосемья
сверкатьльет
Какова роль мягкого знака в словах каждого столбика? ( В словах первого столбика мягкий знак обозначает мягкость согласных на письме, а второго — является разделительным мягким знаком.)
Сегодня мы узнаем еще об одной функции мягкого знака в русском языке.
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику С. 13
Прочитайте название раздела. («Мягкий знак (Ь) на конце имен существительных после шипящих».)
О каких именах существительных мы будем сегодня говорить? (Об именах существительных с шипящими звуками на конце.)
Какие звуки называются шипящими? (Звуки [щ], [ч], [ж], [ш].)
Приведите примеры таких существительных. (Мяч, нож, рожь, тушь, ночь, вещь...)
Как по теме урока можно определить, в каких из названных вами именах существительных пишется мягкий знак?
Упр. 4 (с. 6)
(Учащиеся совместно с учителем проводят наблюдение.)
На какие группы можно разделить данные имена существительные?
В словах какой группы после шипящих стоит мягкий знак?
Назовите имена существительные женского рода с твердым согласным звуком на конце.
А теперь найдите имена существительные женского рода с мягким согласным звуком на конце.
Можно ли сказать, что в этих словах мягкий знак обозначает мягкость предыдущего согласного?
Какую же роль играет мягкий знак в этих словах? (Он указывает на то, что это существительное женского рода.)
Такая функция мягкого знака называется грамматической. Она указывает на грамматический признак — род имени существительного.
Прочитайте «Узелки на память» в учебнике на с. 13.
(Учащиеся самостоятельно знакомятся с правилом, затем прочитывают его вслух.)
С какой новой орфограммой вы познакомились?
Как обнаружить в слове место этой орфограммы? (На конце имени существительного слышится шипящий звук.)
Что является главным признаком в выборе написания? (Род имени существительного.)
В каких именах существительных с шипящим на конце пишется мягкий знак, а в каких — нет?
Давайте составим по этому правилу порядок рассуждений — алгоритм.
Физкультминутка
Вот мы руки развели, Словно удивились, И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись.
Продолжение работы по теме урока
Работа по учебнику Упр. 18 (с. 13)
(По алгоритму. С комментированием.) Упр. 20 (с. 14)
(Самостоятельно. Коллективно проверяется грамматическое задание. Одну загадку учащиеся записывают по памяти. Самопроверка.)
(Резервное упр. 19 (с. 13) в учебнике.)
Выполнение заданий в рабочей тетради Упр. 46 (с. 33)
Игра «Волшебные превращения слов»
(Работа в паре. Письменное задание выполняют самостоятельно. Самопроверка.)
Рефлексия
Выполнение заданий в рабочей тетради Упр. 44 (с. 32)
(Учащиеся читают правило, работают по карточкам с алгоритмом, учитель работает на интерактивной доске.)
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
(Самостоятельно. Два ученика работают у доски. Взаимопроверка. Учащиеся оценивают себя с помощью сигнальной ленты «Светофор».)VIII. Подведение итогов урока
С какой новой орфограммой познакомились на уроке?
О какой роли мягкого знака в русском языке узнали?
Какой алгоритм мы разработали с вами?
Все ли вам было понятно?
Какое задание вам было интересно выполнять?
О каком задании вы расскажете дома?
Домашнее задание
Выполнить упр. 21 (с. 14) в учебнике.
