Тема: Путешествие с царем и царицей в страну математике.
Задачи:
1) актуализировать знания детей по теме «Числа от 1 до 3», представления о геометрических фигурах, сравнение предметов по длине, изученные пространственные отношения; 2) выявить уровень сформированности умений считать до трех, соотносить цифры 1–3 с количеством, различать геометрические фигуры по форме, сравнивать численность групп предметов с помощью счета, ориентироваться на плоскости.
Материалы к занятию
Демонстрационный:
1) картина, составленная из геометрических фигур;
2) полоски попарно одинаковой длины.
Раздаточный:
1) лист бумаги с нарисованными на нем предметами в количестве от 1 до 3;
2) карточки с цифрами от 1 до 3;
3) листы бумаги с нарисованным деревом;
4)Блоки Дьеныша и Палочки Кюизенера.
Ход образовательной ситуации
1. Введение в ситуацию.
Дидактические задачи:мотивировать детей на включение в деятельность, актуализировать их представления о сказках.
Воспитатель собирает детей около себя.
– Любите ли вы сказки?
– Как обычно начинаются сказки?
Воспитатель предлагает детям послушать сказку.
– Жил-был царь. Решил он как-то все в своей стране пересчитать. Собрался в дорогу и поехал. Едет мимо березовой рощи – считает... что? (березки), едет мимо ельника – считает... (елки).
Вернулся царь домой, а царица его и спрашивает: «Сколько в нашем царстве елок?» Не помнит царь!
Рассердилась царица, а царь расстроился...
Тогда молодой царевич ему и говорит: «Для того чтобы не забыть, сколь-
ко елок да берез в царстве, надо было...»
– Как вы думаете, что надо было сделать царю? (Надо было записать
полученные при счете числа с помощью цифр.)
– Но царь не умеет записывать количество с помощью цифр.
– Хотите помочь царю записать количество всего, что есть в царстве, с
помощью цифр?
– Сможете?
2. Совместная деятельность.
Часть 1.
Дидактические задачи:
1) актуализировать способ счета до трех, представления о числах и
цифрах 1–3;
2) выявить уровень сформированности умений считать до трех, соот-
носить цифры 1–3 с количеством.
Дети садятся за столы.
Перед каждым ребенком находится лист с нарисованными на нем березками, елками, грибами и т.д. в количестве от 1 до 3.
Картинки у всех детей одинаковые.
Воспитатель предлагает детям сначала рассказать царю, как правильно
считать.
Вместе с воспитателем дети проговаривают способ счета предметов:
при пересчете надо не пропустить ни один предмет и ни один предмет не
посчитать дважды.
– Сосчитайте елки.
Дети пересчитывают елки и говорят, что елок три.
– Поднимите карточку с числом 3.
Воспитатель проверяет правильность выполнения задания у каждого
ребенка, после чего карточка с числом 3 кладется рядом с елками.
Аналогично дети пересчитывают грибы, цветы и т.д. и кладут рядом с
пересчитанными предметами нужные карточки.
Царь благодарит детей за помощь.
Часть 2.
Дидактические задачи:актуализировать способ сравнения предметов по
длине наложением, выявить уровень сформированности у детей умения
сравнивать предметы по длине этим способом.
Воспитатель собирает детей около себя и говорит, что царица тоже хо-
чет попросить детей оказать ей услугу.
Царица просит нарисовать парк, который окружает дворец.
– Хотите изобразить парк?
– Сможете это сделать?
Воспитатель предлагает детям пойти в парк и нарисовать все, что они
там увидят.
В королевский парк пускают только парами.
Воспитатель показывает детям полочки Кюизенера разного цвета, одинаковой ширины и попарно одинаковой длины.
Воспитатель объясняет детям, что для того, чтобы разбиться на пары,
надо взять одну полоску и найти человека, у которого полоска будет такой же длины.
Для получения обратной связи воспитатель задает вопрос:
– Кого вы станете искать?
После ответов детей воспитатель спрашивает:
– Как вы будете сравнивать полоски по длине?
Воспитатель вместе с детьми проговаривает (и при этом показывает)
способ сравнения по длине наложением:
– Чтобы сравнить полоски по длине, надо положить одну полоску на другую так, чтобы совместился один конец. Если и второй конец совместится, то полоски по длине равны, а если нет – то не равны.
Далее детям предоставляется самостоятельность.
Помощь оказывается детям, которые испытывают затруднение.
Задание проверяется у каждой пары детей.
Часть 3.
Дидактические задачи:
1) актуализировать изученные пространственные отношения, представление о плоских геометрических фигурах;
2) выявить уровень сформированности у детей умения определять и называть свойства предметов, сравнивать предметы по свойствам, ориентироваться на плоскости.
Дети садятся за столы. Перед каждым – геометрическое лото и лист с нарисованной на нем березой.
Воспитатель рассказывает детям, что рисовать можно не только красками или карандашами.
Картину можно изобразить, выкладывая геометрические фигуры.
– Нарисуйтенадберезой солнце.
Воспитатель проверяет, насколько правильно дети определили место,
где нарисовали «солнце».
– Справаот березы нарисуйте дом.
Для изображения крыши дети могут воспользоваться красным треугольником.
– Слеваот березы постройте башню
– Передберезой положите мяч.
После выполнения задания воспитатель помещает на доску картину и
рассказывает, что он тоже, как и дети, сделал рисунок. Воспитатель предлагает детям сравнить их рисунки и рисунок воспитателя.
– Чем отличаются рисунки? (На рисунке воспитателя солнце нарисовано над башней , а рисунках детей – над березой. На рисунке воспитателя мяч
нарисован перед домом, а на рисунках детей – перед березой. На рисунке
воспитателя солнце красное, а на рисунках детей – желтое. На рисунке
воспитателя башня низкая, а на рисунке детей – высокая
Воспитатель убирает свой рисунок с доски и говорит, что царь спрашивает, сколько кругов (треугольников) на рисунках детей?
– Что можно сказать о количестве кругов и треугольников на ваших рисунках?
3. Осмысление.
Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что делали на занятии, создать ситуацию успеха.
Воспитатель собирает детей около себя.
– Где мы сегодня побывали?
– Кому и чем помогли?
Воспитатель хвалит детей и говорит, что они смогли помочь царю и царице, потому что умеют считать, знают цифры, знают геометрические фигуры и умеют сравнивать по длине.
