Атмосфера и ее составные части

Этап урока (занятия)

Цель и задачи

Время (в мин.)

Содержание урока (занятия):

деятельность педагога (с описанием форм, средств, технологий, методов, приемов) и деятельность обучающихся

Общие методические указания по проведению урока (занятия)

Результаты

Включить учащихся в учебную деятельность

(2 мин)

Добрый день, друзья! Я рада приветствовать вас на нашем уроке.

Давайте улыбнемся друг другу. Присаживайтесь. Наш урок я хочу начать со стихотворения.

Есть ли, дети, одеяло,

Чтоб всю Землю укрывало?

Чтоб его на всех хватило,

Да притом не видно было?

Ни сложить, не развернуть.

Ни пощупать, ни взглянуть?

Пропускало б дождь и свет,

Есть, а вроде бы и нет?!

Подготовка класса к работе.     

Отгадывают загадку

Устные ответы

Актуализация знаний

5 мин

Внимание уч-ся обращается на высказывание итальянского учёного Эванжелисто Торричелли « Мы живём на дне воздушного океана», которое вывешено на доске в качестве эпиграфа к уроку.– О какой географической оболочке нам предстоит узнать?

Почему назван океаном??

Задание группам: пользуясь

разнообразными источниками информации 
( словари, энциклопедии, Интернет ), сформулируйте понятие «атмосфера».
На доску вывешивается табличка с названием темы: АТМОСФЕРА.
Воздушная оболочка Земли – атмосфера( от греч. «пар» и «шар»)

? Давайте вспомним, что вы уже знаете о воздухе?
? Где можно встретить воздух?
? Что вам известно о свойствах воздуха?
? А знаете ли вы о границах атмосферы?
? Можете ли вы назвать слои атмосферы?
? Что бы вы ещё хотели узнать об атмосфере?
На доске под табличкой с названием темы вывешиваются поочередно таблички, формулирующие основные моменты урока. На доске вывешивается

АТМОСФЕРА

свойства

значение

состав

строение границы

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Человек и литосфера

Воздушная оболочка Земли - атмосфера.

Учащиеся записывают в словарик новых терминов

Прозрачный, легкий, без запаха

Везде (приводят доказательства из собственного опыта)

нет, но хотели бы знать

Учащиеся формулируют вопросы, на которые хотели бы получить ответы, тем самым определяют цели и задачи урока

Устные ответы

Создание проблемной ситуации

. основываясь на опорных знаниях учащихся по указанной теме, сформулировать задачи на данный урок

5 мин.

Говоря о свойствах воздуха, я предлагаю вам прослушать отрывок из сказки шведской писательницы СельмыЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Белый не может лететь так высоко!

- Он должен знать, что летать высоко легче, чем летать низко! -ответила Акка.

О каком главном свойстве воздуха говорится в сказке?

–Учитель побуждает учащихся к формулированию проблемы.

– Какой ещё вопрос возникает? Над каким вопросом будем дальше работать?

Чтобы выяснить значение воздуха, ребятам предлагается набор картинок в компьютерах каждой группы, анализируя которые они должны сделать соответствующие выводы

Учащиесяформулируют учебную проблему

как вопрос: Почему на большой высоте летать легче?

Свойства. Плотность, состав

Устные ответы

Физкультминутка.

2 мин

Сегодня в отдыхе нам поможет воздух.Упражнение выполняется стоя

«Лесной ландыш». Глубоко вдохнули аромат ландыша – выдохнули ( повторить 2-3 раза)

Открытие новых знаний

познакомить учащихся в ходе исследовательской и проблемно – поисковой работы со свойствами воздуха, составом и строением атмосферы, значением воздуха для жизни на Земле.

20 мин

-Значение воздуха на Земле?

На вопросы, связанные с границами, составом и строением атмосферы, организуется работас учебником и работа по заполнению таблицы «Строение атмосферы»

Организуется проверку.

Организуется работа с дополнительным текстовым материалом «Значение атмосферы» через групповую работу.

Организует проверку.

Изучают текст параграфа учебника и заполняют таблицу.

Выбирают вид проверки

( самопроверка, взаимопроверка) и осуществляют её.

Работают в группах. Отвечают на вопрос: «Почему атмосферу сравнивают со « щитом», « парником», «домом»?

Подготовленные ответы представляют одноклассника

Умение оценивать свою деятельность

Подведение итога.

закрепить у учащихся те знания и умения, которые  необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

5 мин

–Какую проблему мы решали на уроке?

?Вернемся к высказыванию итальянского ученого Эванжелисто Торричелли: ««Мы живем на дне воздушного океана»? (записаны на доске).

–Какова роль атмосферы для жизни на Земле?

Так какая сегодня была тема урока?

Предлагает выполнение тестового задания.

Выполняют задание и делают самопроверку или взаимопроверку

( по выбору).

тестирование

Домашнее задание

Обеспечить понимание обучающихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

2 мин

Домашнее задание задаёт вариативное с опорой на результаты теста.

Осуществляют выбор домашнего задания повторитьпараграф«Состав, строение изначение атмосферы»;

- составить кроссворд потеме: «Состав, строение и значение атмосферы»;

- подготовить сообщение по теме: «Природные

явления в атмосфере» (полярное сияние,

радуга и др.).

Рефлексиядеятельности

Обеспечить усвоения обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества

4 мин

Предлагает дополнить 3 незаконченные фразы:

Мне интересно было узнать…

Для меня тема урока важна, потому что…

После урока я хочу разобраться в

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Индивидуальная работа