Главный герой рассказа Л.Н. Толстого «Акула»

Этапы урока

УУД

Ход урока

Деятельность учащихся

1 Мотивация к учебной деятельности

2. Систематизации знания

регулятивныеуметь слушать в соответствии с целевой установкой

познавательные:

- выполнять анализ; обобщение;

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-проверять правильность выполнения задания

коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- Проверьте свои рабочие места. Все ли готово к уроку?

1. Повторение ранее изученного

- С каким произведением начали работать на прошлом уроке? Кто автор произведения?»

- Вспомните, в каком веке жил Л. Толстой?

Какие писатели и поэты жили в это время?

- Напомните мне, какое было домашнее задание?

- Какие чувства вы испытали при чтении этого произведения? (чувства страха, волнения, переживания, радости за то, что все закончилось хорошо)

- К какому жанру оно относится?

2. Словарная работа

Палуба - горизонтальное перекрытие в корпусе судна, самолёта, а также часть такого перекрытия, прилегающая к наружной стенке судна.

Парус- укрепляемое на мачте судна и надуваемое ветром полотнище из парусины, плотной ткани

Матрос – моряк, не принадлежащий к командному составу, рядовой флота, а также служащий команды.

Фитиль - лента жгут или шнурок, служащие для горения в некоторых осветительных и нагревательных приборах. Жгут из мягкого материала, пропитываемый каким - нибудь составом. Горящий шнур для воспламенения зарядов

Артиллерист - военнослужащий артиллерии.

Артиллерия – огнестрельные орудия (пушки, миномёты, гаубицы), род войск.

Хобот – рычаг у пушки, служащий для ручной наводки на цель (картинку)

- Из каких источников вы получили информацию для определения лекс. значения слов?

3) Работа с иллюстрациями

- В роли кого еще вы работали дома

- Найдите отрывки из текста. К вашим иллюстрациям.

Подготовка к активной познавательной деятельности

- Мы начали знакомство с произведением Л.Н.Толстого «Акула»

- в 19 веке

- Прочитать рассказ Л. Толстого, найти в тексте непонятные слова, объяснить лексическое значение этих слов

Толковый словарь, интернет, спросили у взрослых.

- В роли художников - иллюстраторов.

- Нам нужно было проиллюстрировать понравившийся эпизод рассказа.

Слайд 1

Слайд 2

На экране появляются слова: палуба, парус, матрос, артиллерист, фитиль, хобот Дети объясняют лексическое значение слов

Слайд 3

Иллюстрации к рассказу

3. Актуализации знаний

познавательные:

- выполнять анализ; обобщение;

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-проверять правильность выполнения задания

коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

познавательные:

- выполнять анализ; обобщение;

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-проверять правильность выполнения задания

коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1).Аналитическая работа над текстом в сочетании с выборочным чтением.

Постановка проблемного вопроса

- Сегодня мы продолжаем работать над произведением Л.Н.Толстого «Акула»

- С какими героями знакомит нас Толстой?

- Как вы думаете, кто является главным героем произведения?

- Итак, будем разбираться?

_ Что нам поможет найти ответ на наш вопрос?

- Какие шаги мы сделаем?

2) Составление схемы отношений между героями рассказа

Прием «Мозговой штурм», «Карта персонажей»

-Рассмотрим отношения между этими героями произведения

- Давайте вернемся к нашему вопросу: «Кто является главным героем?» Сможем ответить на поставленный перед нами вопрос?

3. Работа над композицией произведения

- Как вы думаете, что еще нам может помочь?

- Что это за композиционные части?

- Итак, сможем ли мы сейчас ответить на наш вопрос?

4. Работа над заглавием произведением

- Ответьте на вопрос. Почему рассказ назван «Акула», а не «Артиллерист», ведь главный герой артиллерист?

5. Итог урока.

- Как вы думаете, что хотел показать нам автор этим рассказом? - Почему с мальчиками произошла беда, едва не закончившаяся трагедией? Думали ли они об этом?

- Чему учит рассказ вас, живущих совсем в другом веке?

- Могут ли опасные ситуации случиться в вашей жизни? Какие?

- И что вы должны знать

6. Дача домашнего задания

- Дома вы поработаете над заданием №7 на стр.7.

- мальчиками, матросами, капитаном, акулой

(Дети высказывают свои мнения)

- Да

Схема отношений

1 шаг. Дадим харак-ку каждому герою произведения

2. шаг. Рассмотрим взаимоотношения между героями.

- Нет, остаются сомнения.

- Композиционные части рассказа

завязка, кульминация и развязка.

- Да, это артиллерист

- Легкомысленное решение купаться в открытом море, хотя все купались в купальне. Не подумали, чем все это может закончиться.

ответственно относится к себе)

4. Рефлексия

личностные:

-оценивать содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей).

- Ответьте мне на вопросы. Чему вы сегодня научились на уроке? Что на ваш взгляд было интересным на уроке? И.т.д.

Этапы урока

УУД

Ход урока

Примечание

1 Мотивация к учебной деятельности

2. Систематизации знания

- Проверьте свои рабочие места. Все ли готово к уроку?

1. Повторение ранее изученного материала

- С каким произведением начали работать на прошлом уроке? Кто автор произведения?»

- Напомните мне, какое было домашнее задание?

- К какому жанру оно относится?

2. Словарная работа

Палуба Парус Матрос Фитиль Артиллерист Артиллерия Хобот

3) Работа с иллюстрациями

- Я приготовила вам иллюстрации к тексту.

- Найдите отрывки из текста к иллюстрациям.

3. Актуализации знаний

1).Аналитическая работа над текстом в сочетании с выборочным чтением.

а) Составление схемы отношений между героями рассказа

«Карта персонажей»

Б). Работа над композицией произведения

- Как вы думаете, что еще нам может помочь?

- Что это за композиционные части?

- Итак, сможем ли мы сейчас ответить на наш вопрос?

СМЕЛЫЙ

МУЖЕСТВЕННЫЙ

РЕШИТЕЛЬНЫЙ

СТАРЫЙ АРТИЛЛЕРИСТ

ЮРКИЕ

ЖИЗНЕРАДОСТНЫЕ

ЛЕГКОМЫСЛЕННЫЕ

МОРСКОЕ ЧУДОВИЩЕ

ПОДЧИНЕННЫЕ