ФИО автора материала. Волков Алексей Алексеевич
Место работы (название образовательного учреждения).МБУ ДО «ЦДО «Исток» г. Суздаль
Должность автора. Педагог дополнительного образования
СОЗДАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕННОСТИ УЧАЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Часто для педагогов дополнительного образования представляет известную трудность создание диагностического инструментария, который используется для выявления степени освоенности образовательной программы. Подбирать инструментарий советую в соответствии с перечнем ожидаемых результатов, которые указываются в каждой программе. Я реализую программу «Художественная фотография» авторов Соловьева В. П. и Константинова В. А., освоенность которой предполагает следующие результаты.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Каждый этап обучения подразумевает овладение ребёнком определённым уровнем знаний, умений, навыков, а также развитие его личностных качеств.
По окончании первого года обучения обучающиесябудут знать:
технику безопасности при работе в студии и Дворце;
теоретические основы в области фотографии;
жанры фотографии (портрет, пейзаж, натюрморт, юмор, спорт, очерк, серия и т.д.);
основы смысловой, цветовой и тональной композиции;
устройство и основные характеристики различных типов фотоаппаратуры;
будут уметь:
правильно обращаться с фотоаппаратурой различных типов;
осуществлять технологический процесс в области фотографии (зарядка, проявка и печать фотографий);
проводить съёмку в различных жанрах и условиях;
работать с графическими редакторами.
В результате второго годаобучения обучающиеся будут знать:
технику безопасности при работе;
основы фотокомпозиции, художественно-выразительные средства фотографии;
рекламную и портретную фотографию;
основы фотожурналистики;
критерии оценки выставочных работ;
будут уметь:
анализировать фотографии;
вести качественную фотосъёмку в различных жанрах фотографии;
применять приёмы фотосъёмки, наиболее адекватные конкретным её условиям.
Методика отслеживания результатов прохождения программы осуществляется по определённой системе.
Таким образом, по каждому заявленному ожидаемому результату необходимо подобрать методику его выявления и способ оценки полученных данных в соответствии с критериями. При оценке я использую трёхбальную систему: Высокий уровень, Средний уровень, Низкий уровень. Диагностика проводится 2 раза в год с использованием одного и того же инструментария.
Диагностический инструментарий. Художественная фотография. 11-18 лет
1-й год
Знания и умения
Программная задача №1. Знать технику безопасности фото и видеосъёмки
Диагностическая методика Наблюдение на занятиях
Высокий уровень: учащийся знает и постоянно выполняет все правила техники безопасности. Средний уровень: учащийся знает и выполняет70% правил техники безопасности, остальные правила выполняет при напоминании педагога. Низкий уровень: учащийся не знает и не выполняет основные правила техники безопасности.
Программная задача №2. Знать теоретические основы в области фотографии
Диагностическая методика Вопросы
1.Расскажи краткую историю развития фотографии.
2.Расскажи об устройстве камеры-обскура.
3.Какие основные материалы используются в фотографии?
4.Как получается фотография (процессы последовательно)?
5.Каких известных мастеров фотографии ты знаешь?
Высокий уровень: учащийся ответил правильно на все вопросы самостоятельно. Средний уровень: учащийся ответил правильно на 70% вопросов, возможна небольшая помощь педагога. Низкий уровень: учащийся не смог ответить на 50% вопросов.
Программная задача №3. Знать жанры фотографии
Диагностическая методика Задание: определи жанр фотографии (по предложенным фото с изображениемпортрета, пейзажа, натюрморта, юмора, спорта, очерка, серии и т.д)
Высокий уровень: правильных ответов 70-100%. Средний уровень: правильных ответов 50-70%. Низкий уровень: правильных ответов менее 50 %.
Программная задача №4. Знать основы смысловой, цветовой и тональной композиции
Диагностическая методика Наблюдение в процессе занятий, сопоставление с критериями
Высокий уровень.
Ребенок правильно понимает и грамотно использует изобразительные средства фотографии. Может найти физический, смысловой и изобразительный центр в кадре. Знает правила считывания изображений.
Средний уровень.
Совершает незначительные ошибки при передаче цвета, цветовых отношений.
Низкий уровень.
Наблюдаются грубые ошибки при передаче пропорций, формы.
Нечетко понимает гармоничность цветовых отношений.
Программная задача №5.Знать устройство и основные характеристики различных типов фотоаппаратуры
Диагностическая методика Вопросы
1.Какие ты знаешь фотоаппараты?
2.Какие особенности у шкальных, дальномерных, зеркальных фотокамер?
3.Какие ты знаешь правила работы с различными типами фотоаппаратов? 4.Какие ты знаешь объективы, чем они различаются?
5.Какие особенности есть у цифровых фотоаппаратов?
Высокий уровень: правильных ответов 70-100%. Средний уровень: правильных ответов 50-70%. Низкий уровень: правильных ответов менее 50 %.
Программная задача №6.Уметь правильно обращаться с фотоаппаратурой различных типов, проводить съёмку в различных жанрах и условиях
Диагностическая методика Наблюдение в процессе занятий, сопоставление с критериями
Правильно обращается с фотоаппаратурой всех предложенных типов. Последовательно соблюдает все правила и технические требования к съёмке в различных жанрах и условиях. При съёмке фотоаппаратом «Зенит»: осуществляет наводку на резкость, выбор точки съёмки, установку диафрагмы, определение выдержки; применяет различные объективы при съёмке. При съёмке цифровой фотокамерой: использует различные режимы, просматривает отснятый материал на компьютере.
Высокий уровень.
Ребенок принимает задание полностью, во всех компонентах, сохраняет цель до конца занятия; работает сосредоточенно, не отвлекаясь, примерно в одинаковом темпе; работает в основном точно, если и допускает отдельные ошибки, то при проверке замечает и самостоятельно устраняет их; не спешит сдавать работу сразу же, а еще раз проверяет сделанное, в случае необходимости вносит поправки, делает все возможное, чтобы работа была выполнена не только правильно, но и выглядела аккуратной, красивой.
Средний уровень. Ребенок принимает задание полностью, сохраняет цель до конца занятия; по ходу работы допускает немногочисленные ошибки, но не замечает и самостоятельно не устраняет их; не устраняет ошибок и в специально отведенное для проверки время в конце занятия, ограничивается беглым просмотром сделанного, качество оформления работы его не заботит, хотя общее стремление получить хороший результат у него имеется.
Низкий уровень.
Ребенок принимает очень небольшую часть цели, но почти сразу же теряет ее; ошибок не замечает и не исправляет, не использует и время, отведенное для проверки выполнения задания в конце занятия; по окончании сразу же оставляет работу без внимания; к качеству выполненной работы равнодушен.
Программная задача №7.Осуществлять технологический процесс в области фотографии
Диагностическая методика Наблюдение в процессе занятий.
Задания: произвести зарядку, проявку и печать фотографий
Высокий уровень Учащийся понимает каждое задание и выполняет их самостоятельно, правильно и аккуратно. Проявляет фантазию в выполнении практической работы. Допускается незначительная помощь педагога. Учащийся может допустить ошибку только в одном задании. Средний уровень Учащемуся требуется повторное проговаривание цели задания. При выполнении практического задания учащийся пользуется помощью педагога. Учащимся допускаются ошибки в одном, двух заданиях. Низкий уровень Учащемуся требуется повторное проговаривание цели каждого задания. При выполнении заданий педагог постоянно оказывает учащемуся помощь. Учащийся допускает ошибки во всех заданиях. Учащийся не выполняет задание.
Программная задача №8.Уметь работать с графическими редакторами
Диагностическая методика Наблюдение в процессе занятий
Высокий уровень – делает самостоятельно.
Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей.
Низкий уровень – не может сделать.
Воспитание
Программная задача №9.Настойчивость, целеустремлённость и ответственности за достижение высоких творческих результатов
Высокий уровень. Имеет высокий творческий потенциал. Самостоятельно выполняет исследовательские, проектировочные работы. Является разработчиком проекта, может создать проектировочную команду и организовать ее деятельность. Находит нестандартные решения, новые способы выполнения заданий. Средний уровень. Выполняет исследовательские, проектировочные работы, может разработать свой проект с помощью преподавателя. Способен принимать творческие решения, но в основном использует традиционные способы.Низкий уровень. Может работать только в исследовательско - проектировочной группе при постоянной поддержке и контроле. Не способен принимать творческие решения, использует традиционные способы, следуя указаниям.При возникающих затруднениях отказывается от деятельности.
Таблица результатов диагностики
Ф.И. обуч. | № программной задачи | |||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||||||||||||||||
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | |||||||||
Итоговый высокий уровень учащегося: более 50% оценки «высокий уровень» по все задачам на конец учебного года. Оценка «низкий уровень» отсутствует. Итоговый средний уровень учащегося: менее 50% оценки «высокий уровень» по всем задачам на конец учебного года. Преимущественно оценка «средний уровень». Оценка «низкий уровень» не более, чем по 5 % задач. Итоговый низкий уровень учащегося: более 50% оценки «низкий уровень» по всем задачам на конец учебного года.
Таблица по итогам года (на конец года)
Педагог _______________________ Программа_________________________________Уч. год ____________
Год обучения________________Всего диагностировано детей_________________
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
2-й год
Знания и умения
Программная задача №1.Знать технику безопасности при работе
Диагностическая методика Наблюдение на занятиях
Высокий уровень: учащийся знает и постоянно выполняет все правила техники безопасности. Средний уровень: учащийся знает и выполняет70% правил техники безопасности, остальные правила выполняет при напоминании педагога. Низкий уровень: учащийся не знает и не выполняет основные правила техники безопасности.
Программная задача №2.Знатьосновы фотокомпозиции, художественно-выразительные средства фотографии. Уметь анализировать фотографии. Знать критерии оценки выставочных работ
Диагностическая методика Задание: анализ готовой фотографии
Оценить:
-основные композиционные построения фотографического снимка;
-единство приёмов образного решения сюжета;
-акцентирование композиционных элементов;
-целосность композиции, выполнение основных правил композиции;
-изобразительные центры внимания;
-форму как строгая организация взаимодействия поверхностей, линий, света и теней;
-основные правила заполненности кадра.
Высокий уровень: правильных ответов 70-100%. Средний уровень: правильных ответов 50-70%. Низкий уровень: правильных ответов менее 50 %.
Программная задача №3. Знать особенности рекламной и портретной фотографии
Диагностическая методика Вопросы
1.Какие требования к рекламной фотографии ты знаешь?
2.Как построить рекламный натюрморт?
3.Какими должны быть форма и фактура в рекламной съёмке?
4. Какие основные правила и законы использования изображения человека в рекламе ты знаешь?
5. Как выбрать источники света, фон, аппаратуру для съёмки человека?
6.Как подготовить объект для съёмки художественного и психологического портрета?
7. Какие правила съёмки портрета в интерьере и на природе ты знаешь?
8.Какие существуют правила съёмки юмористического портрета?
Высокий уровень: правильных ответов 70-100%. Средний уровень: правильных ответов 50-70%. Низкий уровень: правильных ответов менее 50 %.
Программная задача №4. Знать основы фотожурналистики
Диагностическая методика Вопросы
1.Какую аппаратуру лучше выбрать для съёмки фоторепортажа?
2.Как сохранить при съёмке устойчивое положение тела?
3.Какие ты знаешь основные правила проведения репортажных съёмок?
4.Какие особенности фоторепортажа ты знаешь?
5.Что такое фотоочерк?
6. Как объединяются отдельные снимки фотоочерка?
7.Какие приёмы скрытой фотосъёмки ты знаешь?
8.В чём состоят особенности работы фотографа в издательских организациях?
Высокий уровень: правильных ответов 70-100%. Средний уровень: правильных ответов 50-70%. Низкий уровень: правильных ответов менее 50 %.
Программная задача №5. Уметь вести качественную фотосъёмку в различных жанрах фотографии. Применять приёмы фотосъёмки, наиболее адекватные конкретным её условиям
Диагностическая методика Наблюдение в процессе занятий, сопоставление с критериями
Высокий уровень.
Ребенок принимает задание полностью, во всех компонентах, сохраняет цель до конца занятия; работает сосредоточенно, не отвлекаясь, примерно в одинаковом темпе; работает в основном точно, если и допускает отдельные ошибки, то при проверке замечает и самостоятельно устраняет их; не спешит сдавать работу сразу же, а еще раз проверяет сделанное, в случае необходимости вносит поправки, делает все возможное, чтобы работа была выполнена не только правильно, но и выглядела аккуратной, красивой.
Средний уровень. Ребенок принимает задание полностью, сохраняет цель до конца занятия; по ходу работы допускает немногочисленные ошибки, но не замечает и самостоятельно не устраняет их; не устраняет ошибок и в специально отведенное для проверки время в конце занятия, ограничивается беглым просмотром сделанного, качество оформления работы его не заботит, хотя общее стремление получить хороший результат у него имеется.
Низкий уровень.
Ребенок принимает очень небольшую часть цели, но почти сразу же теряет ее; ошибок не замечает и не исправляет, не использует и время, отведенное для проверки выполнения задания в конце занятия; по окончании сразу же оставляет работу без внимания; к качеству выполненной работы равнодушен.
Воспитание
Программная задача №6.Настойчивость, целеустремлённость и ответственности за достижение высоких творческих результатов
Высокий уровень. Имеет высокий творческий потенциал. Самостоятельно выполняет исследовательские, проектировочные работы. Является разработчиком проекта, может создать проектировочную команду и организовать ее деятельность. Находит нестандартные решения, новые способы выполнения заданий. Средний уровень. Выполняет исследовательские, проектировочные работы, может разработать свой проект с помощью преподавателя. Способен принимать творческие решения, но в основном использует традиционные способы.Низкий уровень. Может работать только в исследовательско - проектировочной группе при постоянной поддержке и контроле. Не способен принимать творческие решения, использует традиционные способы, следуя указаниям.При возникающих затруднениях отказывается от деятельности.
Таблица результатов диагностики
Ф.И. обуч. | |||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | ||||||
Итоговый высокий уровень учащегося: более 50% оценки «высокий уровень» по все задачам на конец учебного года. Оценка «низкий уровень» отсутствует. Итоговый средний уровень учащегося: менее 50% оценки «высокий уровень» по всем задачам на конец учебного года. Преимущественно оценка «средний уровень». Оценка «низкий уровень» не более, чем по 5 % задач. Итоговый низкий уровень учащегося: более 50% оценки «низкий уровень» по всем задачам на конец учебного года.
Таблица по итогам года (на конец года)
Педагог _______________________ Программа_________________________________Уч. год ____________
Год обучения________________Всего диагностировано детей_________________
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
