Тема: «Термометр»
Цель: получение нового знания.
Задачи:
- познакомить со значением температуры для всего живого;
- научить пользоваться термометром;
- формирование общеучебных умений: поиск информации, работа с книгой, организация рабочего места; умение воспринимать информацию, выделять главное, запоминать; работать самостоятельно; умение осуществлять контроль, самоконтроль, оценку, самооценку; умение доказывать;
- формирование умения работать в группах; понимание важности изучения окружающего мира.
Тип урока: проблемный
Оборудование: учебник А.А. Плешаков Окружающий мир. 2 класс. 1 часть». Термометры: уличный, комнатный, медицинский, модель термометра. Модели индивидуальных термометров
Ход урока.
I.Организация начала урока.
Прозвенел звонок, начался урок.
Нам нужны терпение и внимание
Чтобы получить новые знания.
II. Актуализация знаний.
-У нас в природе осень. Назовите число и месяц. Рассмотрите картину и найдите ошибки.
(Дети не могут купаться и загорать, нет такого обилия цветов, трава осенью уже не такая зеленая.)
-А какие сезонные изменения в природе мы можем наблюдать? (дети перечисляют)
- Основная какая причина изменений?( Похолодание.)
-Что мы чувствуем, когда говорим похолодание?(Ну, трясет, зубы стучат, приходится одеваться теплее, озноб, и т.д.)
-А если похолодание небольшое, мы его не сможем ощутить. Тогда как быть?
III. Создание проблемной ситуации.
-Посмотрите небольшую сценку, постарайтесь найти ответ.
Разыгрывается небольшая сценка – миниатюра детьми.
Катя: Женя, ты что все время кутаешься?
- Я совсем замерзла!
-Да, что ты, ведь в комнате тепло!
- А мне кажется – холодно.
УЧИТЕЛЬ: Чтобы не спорить, скажите мне тепло в комнате или нет?
(У детей возникают тоже разные мнения)
IV. Побуждение к формулированию учебной проблемы
- Кто же прав? Мы не можем этого сказать. Почему? Какой возникает вопрос?(Мы еще не знаем, как определить тепло в комнате или нет.)
УЧИТЕЛЬ: (добавляет) И с помощью какого прибора. (учитель показывает различные виды термометров)
- Какова же будет тема сегодняшнего урока?
Формулировка проблемы ДЕТИ. Как определять температуру.
V. Актуализация проблемы.
- Сегодня мы узнаем о термометре, научимся с его помощью определять температуру. А для чего это надо уметь?( Сможем узнать температуру воздуха на улице и в классе, определим температуру воды, тела, почвы. Сможем помочь Жене и Кате – узнать тепло в комнате или нет.)
- Для кого особенно важна температура воздуха? (Людей, животных, растений).
VI. Подводящий к решению проблемы диалог. Поиск решения.
-Все вы дома видели термометр. Лежит в коробочке. Потом мама берет его, ставит вам градусник, и он показывает температуру тела. Что с ним происходит?(Он показывает температуру маме.)
1.Самостоятельное добывание знаний. Строение термометра.
-Рассмотрите термометр. Им измеряют температуру воздуха. А изобрел его шведский физик и астроном Андерс Цельсий в 1742 году.
-Из чего он состоит?( Трубочка с жидкостью, корпус, деления.)
- Правильно. В корпусе термометра есть шкала, на ней нанесены деления и числа, а в трубочке подкрашенная жидкость или ртуть.
(На доску рядом с моделью термометра вывешиваются таблички с названиями частей термометра).
Середина шкалы – это нуль. Отсюда начинается отсчёт температуры. Значения выше нуля записываются со знаком плюс + 10⁰, значения ниже нуля записываются со знаком минус - 10⁰. Читать такую температуру можно по-разному.
Формулировка нового знания: Конец столбика жидкости в трубке указывает на число градусов.
2.Виды термометров.
-Посмотрите на этот термометр. Что видите?(НА нем нет значений ниже нуля.)
- Это термометр для измерения температуры воды. Почему на нем нет значений ниже нуля?(Потому что, наверное, вода замерзает.)
-А теперь давайте рассмотрим мамин термометр, которым она измеряет вам температуру. Чем он отличается?(Значения начинаются с 34 и заканчиваются 41. А еще значение 37 красным цветом выделено. И жидкость странная).
-Это термометр для тела. В нем вместо жидкости использована ртуть. У живого человека температура не может быть ниже 35 градусов и выше 41.
Инсценирование стихотворения С. Михалкова «Тридцать шесть и пять».
У меня опять: Тридцать шесть и пять!
Озабоченно и хмуро я на градусник смотрю:
Где моя температура? Почему я не горю?
Почему я не больной? Я здоровый! Что со мной?
У меня опять: Тридцать шесть и пять!
Живот потрогал – не болит! Чихаю – не чихается!
И кашля нет! И общий вид такой, как полагается!
И завтра ровно к девяти придётся в школу мне идти
И до обеда там сидеть – читать, писать и даже петь!
И у доски стоять, молчать, не зная, что же отвечать…
У меня опять: Тридцать шесть и пять!
Я быстро градусник беру и меж ладоней долго тру,
Я на него дышу, дышу и про себя прошу, прошу:
«Родная, миленькая ртуть! Ну, поднимись ещё чуть – чуть!
Ну, поднимись хоть не совсем –
Остановись на «тридцать семь»!»
Прекрасно! Тридцать семь и два! Уже кружиться голова!
Пылают щёки (от стыда!)…
Ты нездоров, мой мальчик? Да…
Я опять лежу в постели –
Не велели мне вставать.
А у меня на самом деле – Тридцать шесть и пять!
- Какая температура у здорового человека считается нормальной? А если человек заболел? Вот почему она выделена на шкале красным цветом.
Формулировка нового знания: Разными термометрами измеряют температуру воздуха, воды, почвы, тела человека.
3.Практическая работа: «Принцип работы термометра»
-Я предлагаю провести опыт. И посмотреть, как там все происходит.
Дети делятся на группы и производят опыт по нагреванию термометра горячей водой.
Все внимательно всматриваются.
(Жидкость в термометре быстро идет вверх! А потом вдруг притормаживает и останавливается!)
-Почему ползет?(Может ее что-то толкает, может ей становится жарко и она убегает и т.д.)
- Понятно. Кто думает иначе?
-При нагревании все вещества расширяются. Цветная жидкость выходит из резервуара в трубочку, и столбик её удлиняется. На этом основана работа термометра.
-А почему жидкость перестает ползти?(Потому что настолько нагрелась.)
-Верно ребята. Жидкость в термометре поднялась выше значения нуль, потому что вода была теплая. Так же определяется и температура воздуха.
- Я предлагаю провести ещё один опыт. Вот здесь, в стакане вода из-под крана. Поставьте термометр. Посмотрим, что будет.
(Жидкость поползла вниз! Опустилась ниже нуля.)
-Можно сказать, что она упала? В каком значении применим это слово «упала»?( опустилась вниз.)
Формулировка нового знания. Чем выше поднялась подкрашенная жидкость в термометре – тем теплее воздух, горячее вода. Если температура ниже нуля – значит воздух холодный.
Физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
VII. Применение новых знаний.
1.Чтение и сравнение температур.
Прочтите по-разному: +6⁰, –3⁰, –15⁰, +24⁰, 0⁰
- В какое время года мы можем наблюдать эти температуры? Какая температура приемлема для помещения?
- Покажите на своих моделях эти температуры.
- Сравните: +34⁰ … +43⁰ +15⁰ … –16⁰
–30⁰ … –10⁰ –7⁰ … 0⁰
+35 ⁰…. –5⁰ +4⁰ … 0⁰
2.Блиц – опрос.
- Какие виды термометров вы знаете?
- Как устроен термометр?
- В каких единицах измеряется температура?
- Какую температуру называют плюсовой? Минусовой?
- При какой температуре замерзает вода?
- Как ты оденешься, если на термометре +20⁰, +5⁰?
- Когда мы говорим мороз: - 20⁰ или -2⁰?
- Для кого важна температура?
- Можно ли судить о температуре воздуха по показаниям термометра, который установлен под прямыми лучами солнца?
VIII. Самоконтроль.
-Откройте тетради на стр. 10 – 11. Сделайте задания №2, №3.
Фронтальная проверка.
IX. Итог урока.
-Я вас поздравляю. Сегодня вы сами узнали, как определить температуру.
- Кто из вас теперь уверенно сможет определять температуру и работать с разными термометрами?
(Дети поднимают руки)
-Давайте же разъясним спор Жени и Кати: Тепло ли у нас было в классе?(Я считаю, что тепло, потому что температура воздуха + 22⁰. Может Женя заболела и ей кажется, что холодно. Потому что ее знобит.)
-Есть другие мнения?
X .Рефлексия.
Оцените свою работу.
Сегодня на уроке:
Я научился…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Мне понравилось…
