Технологическая карта урока математики в 1 классе

Тема урока

Уменьшение числа на несколько единиц.

Педагогические задачи:

Образовательные:организовать актуализацию имеющихся знаний и применение их для решения новой учебной задачи.

познакомить с механизмом уменьшения числа на несколько единиц.

совершенствовать умение решать задачи.

способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Планируемый результат

Предметные:

Понимать, что значит «уменьшить число». С помощью логики строить рассуждения в форме связи простых суждений. Уметь решать задачи.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Разряды «десятки», «единицы», арифметические действия, свойства арифметических действий.

Межпредметные связи

Математика, литературное чтение, русский язык

Формы работы

Фронтальная, групповая, обсуждение в парах.

Этап урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Условия для детей с ОВЗ

Задание базового уровня

Задание повышенного уровня

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Деятельность обучающихся с ОВЗ

Формы взаимодействия

1Организаци-онный момент. Мотивация учебной деятельности.

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Великий математик Николай Лобачевский сказал: «Математика – это язык, на котором говорят все точные науки».

Как вы понимаете это высказывание?

Сегодня мы вновь будем говорить на языке математики. Он – точный, краткий и ведет нас к новым открытиям. А как мы открываем новый материал?

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

настраиваются на учебную работу.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им

(Коммуникативные УУД).

Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

(Личностные УУД)

Включается в учебную деятельность совместно с учениками класса

включение во фронтальную беседу, учебный диалог

Создание комфортной психологической обстановки, разумная организация рабочего места.

2. Актуализация опорных знаний и фиксирование изученного материала

Цели:

- организовать актуализацию умений выполнять сложение и вычитание пользуясь свойствами сложения и вычитания

Устный счет

- работа с рядами чисел

- поиск и исправление ошибок в примерах

-что нам помогает производить вычисления? (линейка, фишки, формулы)

-проговаривание изученных правил – правило прибавления числа 0 и правило о свойствах сложения и вычитания.

Организует актуализацию имеющихся знаний и сформированных умений детей.

Организует обобщение актуализированных знаний

Отвечают на вопросы, выполняют задания устного счета, проговаривают изученные правила.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Работает с помощью предложенных схем-опор по подробной инструкции

подробный инструктаж, индивидуальные схемы-опоры

инструктирование, наглядный материал, индивидуальная помощь

физкультминутка

3 Открытие нового знания.

Цели:

-организовать постановку цели урока;

-организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

1 Наблюдение над математическим материалом:

Выберите решение для этой задачи. Почему вы его выбрали? Как мы можем проверить наше предположение? откройте учебник на стр. 105. С помощью чего объясняется решение задачи? Сколько желтых фишек? Что они обозначают? Как положили красные фишки? Как записали это с помощью чисел? С помощью какого действия выполняется уменьшение числа?

Какова тема нашего урока?

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Формулируют тему и цель урока.

Оценивают свою самостоятельную работу.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (Коммуникативные УУД).

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Самостоятельно выделять и формулировать, делать выводы

в результате анализа и синтеза, мыслительных операций (Познавательные УУД)

С помощью учителя индивидуально выясняет затруднение, фиксирует во внешней речи его причину.

С помощью ученика-консультанта формулирует тему урока, фиксирует ее во внешней речи.

выполнение работы с помощью ученика-консультанта, индивидуальная помощь учителя

инструктирование, наглядный материал, индивидуальная помощь

физкультминутка

4 Первичное закрепление материала с проговариванием во внешней речи.

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

2.Самостоятельное решение задачи №2 – разноуровневое задание, с помощью фишек либо сразу математически.

с проверкой на досках, с проговариванием механизма уменьшения.

Организует первичное закрепление нового материала с проговариванием во внешней речи. Организует выбор учащимися уровня сложности выполняемого задания. Организует самоконтроль и самооценку детьми своих работ.

Выбирают уровень сложности задания.

Решают задачу.

выслушивают анализ и проговаривание способа счета. Производят самооценку самостоятельной работы.

полученную таблицу.

Осуществлять анализ хода и способа действия (Познавательные УУД)

Уметь построить логическую цепь рассуждений (Познавательные УУД)

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Выполняет решение задачи с помощью опоры на модель из фишек по предложенному алгоритму. Осуществляет контроль (в форме сличения с работой товарища, самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

Работа по предложенному алгоритму согласно подробной инструкции на индивидуальной карточке.

инструктирование, наглядный материал, индивидуальная помощь

5. Уточнение понятий «больше» и «меньше»

Ребята, скажите, а всегда ли в задачах мы встречаем слова «больше» и «меньше», или есть и другие слова, обозначающие то же самое?

Давайте уточним эти понятия – поработаем в группах.

Работа в группах по уточнению терминологии.

Организует работу в группах.

Работают в группе по алгоритму.

Оценивают свою работу в группе.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (Коммуникативные УУД).

Работает в группе по предложенному алгоритму, высказывает свое мнение, вносит коррективы в процессе обсуждения.

Работа в группе, включение в обсуждение, учебный полилог.

комфортная психологическая обстановка в процессе работы в группе.

6 Закрепление изученного материала. Работа в парах.

Поработайте в парах, решите задачи.

Организует работу в парах по анализу задач и записи их решения.

Решают задачи, проводят взаимопроверку.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (Коммуникативные УУД).

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) (Регулятивные УУД).

Работает в паре с учеником-консультантом. При необходимости обращается за помощью к учителю или использует предложенную опору с инструкцией.

Работа в паре, включение в учебный диалог. Использование индивидуальной карточки-схемы для решения задач.

инструктирование, наглядный материал, индивидуальная помощь

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Мы хорошо потрудились и теперь подводим итог работы на уроке.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Оцените свою деятельность на уроке с помощью цветограммы по своему оценочному листу. С какими трудностями столкнулись? Как решить эти проблемы?

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Выполняют самооценку

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Ретроспективная самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. Проговаривает возможные затруднения, совместно с учителем намечает пути коррекции.

включение во фронтальную беседу, индивидуальная помощь учителя.

комфортная психологическая обстановка в процессе фронтальной беседы.