Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Вольского муниципального района
«Детский сад № 6 «Колобок» г. Вольска Саратовской области»
Проект в младшей группе «Кроха»
«Мир эмоций»
Автор:
Воспитатель Ларина Алла Геннадьевна, Панфёрова Инга Сергеевна
Тип: познавательный.
Включает в себя творческую, познавательную и практическую деятельность.
Продолжительность проекта: долгосрочный (октябрь - ноябрь)
Вид проекта: групповой. Участники проекта дети младшей группы детского сада, сотрудники МДОУ, родители.
Актуальность
Современные дети стали все больше времени проводить у телевизора, компьютера и меньше общаться друг с другом, как в детском саду, так и в семье. Очень часто, наблюдение за ребенком показывает наличие определенных нарушений в общении – уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, нежелание считаться с мнением или желанием другого человека.
Не развивая эмоционально детей, им будет очень тяжело социально адаптироваться в дальнейшем, подготовиться к новым взаимоотношениям с окружающими, выйдя из стен детского сада.
Развитию эмоциональной сферы ребёнка не всегда уделяется достаточное внимание, в отличие от его познавательного развития. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других, они не всегда способны осознать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности поведения. Очень важно научить ребенка рассказывать о своем внутреннем мире, слушать, слышать и понимать окружающих.
Отсюда следует, что актуальность данной проблемы очевидна. Она заключается в следующем: рассмотрение вопроса о развитии эмоциональной сферы и личности ребенка дошкольника предполагает всестороннее изучение его личности, поведения и деятельности, взаимоотношений с окружающими людьми, особенностей его переживаний, мировоззрения и качеств личности.
Материально – техническое и методическое обеспечение проекта
Раскраски по данной теме
Демонстрационный материал по теме «Игрушки»
Разноплановый игровой материал
Подборка художественной литературы
Дидактические игры
Реализация проекта «Мир эмоций»
Мотивационный этап
Проблематизация и введение детей в игровую ситуацию:
«Однажды к нам в гости пришла Осень и пожаловалась, что еёвремя годасамое грустное и мокрое. Мы решили развеселить осень, рассказать, от чего зависит настроение, и пригласили её в гости».
Модель трёх вопросов
Что мы знаем про эмоции?
Что мы хотим узнать?
Что нужно сделать, чтобы узнать?
Основной этап реализации проекта
Образовательные области | Вид образовательной деятельности | |
Познавательное развитие Познакомить детей с обобщающим понятием «Эмоции». Развивать у детей способность узнавать и отображать основные эмоции человека. | Дидактическая игра - вкладыши «Подбери настроение». Цель: формировать у детей способность подбирать эмоции медвежатам в зависимости от заданной ситуации. Игра: «Мир эмоций». Цель: знакомить детей с различными эмоциями и их проявлениями. Игра: «Собери людей, у которых похожее настроение». Цель: формировать у детей умение узнавать эмоции, классификация карточек по одному признаку. |
Художественно –эстетическое развитие Способствовать возникновению у детей положительных эмоций от занятий творчеством. Побуждать детей выражать основные эмоции с помощью цвета. Закреплять графические навыки отображения настроения при рисовании и лепке (смайлики) | Рисование: «Какого цвета радость?» Цель: знакомить детей с эмоциональным состоянием человека. Мотивировать изображать радость. Побуждать детей радоваться самим и радовать других. «Моё настроение» для оформления выставки. Цель: вызывать у детей положительные эмоции при занятии творчеством. Аппликация: «Чем больше в мире доброты, тем счастливей я и ты» (создание коллажа «Мои эмоции»). Цель воспитывать желание любить, испытывать радость от общения со сверстниками и взрослыми. Музыка: Музыкально – дидактическая игра «Весело – грустно» Цель: вызывать у детей эмоциональный отклик на музыку весёлого и грустного характера. Театрализованная деятельность: Инсценировка с детьми сказок «Курочка ряба», «Три медведя» Цель: Формировать навыки выражения эмоций героев с помощью мимики и жестов | |
Физическое развитие Пробуждать у детей положительные эмоции от подвижных игр и физических упражнений. Формировать умение передавать заданное эмоциональное состояние, используя мимические, пантомимические средства и приёмы. | Игра: «Солнышко - дождик». Цель: формировать у детей способность отображать мимикой и жестами эмоции (радуемся – солнышку, грустим – когда дождик). Элементы психогимнастики (весёлые клоуны, грустные гномики, удивлённые бабочки и т.д.) Цель: формировать координацию движений, эмоциональную включённость, формировать у детей навык контролировать механизмы напряжения и расслабления мышц. | |
Речевое развитие Формировать способность определять эмоциональное состояние и употреблять в своей речи слова, обозначающие его (сердитый, печальный, удивленный, веселый, радостный, грустный, спокойный). Мотивировать детей составлять предложение по сюжетной картинке (по образцу взрослого), в котором прослеживается связь между настроением героя и ситуацией. | Словесная дидактическая игра «Продолжи предложение» «Я радуюсь, когда…», «Мне грустно от того, что…», «Маше грустно, потому что у неё сломалась игрушка», «Коля весёлый, потому что пришёл на праздник». Цель: обращать внимание детей на логические связи между настроением и жизненной ситуацией. Формировать способность понимать и высказывать причины своего настроения и настроения других. Вызывать у детей стремление рассказывать известные сказки по ролям, выражая переживания героев интонацией. | |
Социально – коммуникативное развитие Формировать у детей способы адекватного взаимодействия с детьми и взрослыми. Формировать у дошкольников эмоциональную отзывчивость, способность сопереживать и радоваться за другого. | Ситуативный разговор с детьми на тему: «Почему Петя нахмурился?», « На что бабушка обиделась?», «Чем порадовать друга?», «Какое настроение у Осени?», «Какого цвета грусть?» и т.д. Цель: формировать у детей стремление выражать желание к разрешению проблемных ситуаций, предлагать разные способы выхода из конфликтов, находить причину возникших ситуаций. Игровое общение: «Почему Баба Яга стала злой, как ей помочь?», «Почему у волка нет друзей?», «Где живёт улыбка?» Цель: формировать у детей способность понимать причину проблемы и предлагать различные способы её решения. |
Итоговое мероприятие
Развлечение «Радость»
Цель: Знакомство детей с эмоцией "Радость".
Создание «Лэпбука «Чувства и эмоции»,
изготовление из фетра тучек (грустная, веселая, сердитая),
создание «Экрана настроения»
Вывод по окончанию проекта: дети стали правильно выражать свои чувства;проявляют интерес к дидактическим пособиям по теме, стремятся находить выход из проблемной ситуации, обращают внимание на эмоции и чувства других людей, выражают сочувствие, стараются улучшить настроение расстроенных людей.
Мы познакомились с различными эмоциями
Рассмотрели картинки и разобрали, как и от чего меняется настроение человека
Постарались понять чувства и эмоции других
Пробовали мимикой и жестами проявлять различные эмоциональные состояния
А также мы прочитали много сказок и поняли, почему герои плачут и чему радуются
Узнали, что у музыки тоже есть настроение
Как мы готовились к встрече с Осенью.
Мы долго беседовали на тему: «Какое настроение лучше?»
И пришли к выводу, что хорошее настроение подходит всем.
Мы решили, что будем вместе заниматься, играть, дружить.
Поиграли с ней в словесную игру «Я радуюсь, когда…»
Мы научили Осень играть в музыкальную игру «Солнышко и дождик»
Девочки пригласили Осень на танец и собрали для неё букет.
Дети предложили Осени много интересных занятий и украсили её портрет осенними листочками.
.png)
