ПРОФОРИЕНТАЦИЯ МОЛОДЫХ ИНВАЛИДОВ КАК АСПЕКТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ

УДК 376

АКОБИЯ АНА МАМУКАЕВНА

Россия, г. Волгоград, МОУ СШ № 97

(a_akobiya@bk.ru)

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ МОЛОДЫХ ИНВАЛИДОВ КАК АСПЕКТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению профессиональной ориентации молодых инвалидов посредством социально-педагогической реабилитации. В работе отображена «ситуация» молодых инвалидов на данный период времени. Освещены основные понятия «молодой инвалид», «социально-педагогическая реабилитация», «профориентация». Предлагается к рассмотрению авторская программа по профориентационной работе с молодыми инвалидами с элементами социально-педагогической реабилитации.

Ключевые слова: реабилитация, социально-педагогическая реабилитация, профориентация, молодой инвалид, инвалидность.

В настоящее время во всем мире уделяется особое внимание проблеме инвалидности с различными подходами ее решения. Главной целью каждого из подходов является формирование условий качественной жизни людей с ограниченными возможностями. В теоретических и практических разработках по данной проблеме особое место занимают такие направления как реабилитационная и профилактическая помощь, применение технологии адаптации, инклюзивное образование и другое. Но мы остановимся более подробно на рассмотрении профориентации молодых инвалидов посредством социально-педагогической реабилитации.

От выбора профессионального будущего зависят такие аспекты жизнедеятельности, как материальное благополучие, развитие и реализация личностного потенциала, возможность развития эмоционально-волевой сферы и другое. Таким образом, человек реализует свою деятельность исходя из повышения приоритетных направлений показателей качества жизни.

Проблема становится еще более актуальной в связи с количественным показателем исчисления молодых инвалидов. Согласно федеральной государственной информационной системе федерального реестра инвалидов на октябрь 2020 год в Российской Федерации более 488 тысяч молодых людей имеют инвалидность [7]. По данным Росстата также на 2020 год всего в России насчитывается около 27,6 миллиона молодежи. Этот факт показывает, что каждый 60 молодой человек имеет инвалидность. В связи с приведенными статистическими данными, значимость профессиональной ориентациитакой социальной группы, как инвалиды становится на новый уровень. И именно поэтому существует необходимость разработки различных инновационных теоретических и практических аспектов профессиональной ориентации молодых инвалидов.

Несмотря на спектр уже разработанных материалов на тему профессиональной ориентации людей с ограниченными возможностями здоровья исследователями различных областей научного знания, она требует постоянной актуализации данных и разработки новых способов решения сложившийся ситуации. Для более успешной разработки профориентационной работы с молодыми инвалидами, мы определили основные этапы рассмотрения социальной проблемы.

На первом этапе мы изучили специфику основных понятий «молодой инвалид», «социально-педагогическая реабилитация», «профориентация» отечественных исследователей. На втором этапе представили непосредственно практическую составляющую профессиональной ориентации молодых инвалидов на конкретном примере нашей авторской программы работы. И в заключение, предложили к рассмотрению детальный анализ результатов теоретической и практической работы.

Итак, основные понятия, которые мы выделили для дательного изучения можно рассматривать с точки зрения различных областей научного знания. Примером является психологическая сфера, социологическая, юридическая, правовая, философская, но мы остановимся на интеграции социального и педагогического аспектов. По нашему мнению, подходы к рассмотрению сущности исследуемых понятий в вопросе профориентационной работы с молодыми инвалидами основывается на концепции социально-педагогической интерпретации. Данный факт, в свою очередь, указывает на методологический аспект ее изучения. Так, мы определили, что основополагающим элементом научного знания являются научные труды таких исследователей как Шахбанова З.Ш., Пряжников Н.С., Чистякова С.Н., Речицкая Е.Г.

Зачастую, изучая проблему инвалидности, многие исследователи рассматривают различные вариации понятия «инвалид». При этом не приводят определение понятия «молодой инвалид». Поэтому мы самостоятельно рассмотрели и охарактеризовали категорию молодых инвалидов с точки зрения использования возрастного критерия.

В распоряжении Правительства Российской Федерации «Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года», понятие «молодежь» характеризуется, как социально-демографическая группа, которая выделяется на основе возрастных особенностей, социального положения, специфических интересов и ценностей [5]. Данная группа включает в себя людей в возрасте от 14 до 30 лет. Таким образом, внутри данного критерия мы выделили две подгруппы. Первая включает в себя лиц в возрасте от 14 до 18 лет, вторая от 18 до 30 лет. В свою очередь, исходя из постановления Правительства Российской Федерации «О порядке и условиях признания лица инвалидом» от 20.02.2006 № 95 (ред. от 22.03.2019) статус «ребенка инвалида» присуждают лицам до 18 лет [6]. Из проведенного анализа, мы сделали вывод о том, что молодым инвалидом, мы считаем лицо в возрасте от 18 до 30 лет, имеющего специфические социально-психологические особенности, а также определенные для данной возвратной группы интересы и ценности.

Следующее понятие, которое мы изучили, характеризуется интеграцией дополняющих друг друга научных знаний «социально-педагогическая реабилитация». По мнению современного исследователя, в отрасли социологических наук Шахбановой З.Ш., социальная реабилитация представляет собой комплекс мер, которые направлены на восстановление утраченных свобод, свойств, прав человека, социального статуса и других функций социальной личности [4]. Педагогическая реабилитация, по мнению профессора, кандидата педагогических наук Речицкой Е.Г. и коллектива авторов, представляет собой систему мероприятий воспитательного, а также образовательного аспекта, которые направлены на восстановление возможностей овладения знаниями, умениями и навыками педагогического характера (вежливости, культуры, социально-одобряемых манер поведения, уважительного отношения к другим др.) [2].

Таким образом, проведенный анализ понятий «социальная реабилитация» и «педагогическая реабилитация» дает нам возможность сформулировать определение «социально-педагогической реабилитации». Так, социально-педагогическая реабилитация представляет собой комплекс мер воспитательного характера, которые направлены на восстановление социальных качеств личности, актуальных для жизнедеятельности в социуме и способствующие успешной социализации.

Анализ научной литературы дает возможность рассмотреть сущность понятия «профориентация». Согласно мнению доктора педагогических наук Пряжникова Н.С., она характеризуется как система мер по оказанию профессиональной помощи в выборе профессии [1].Доктор педагогических наук, профессор Чистякова С.Н. считает, что профориентация представляет собой процесс взаимодействия личности с социумом, которое направлено на удовлетворение потребностей в профессиональном самоопределении со стороны человека, и соответственно, потребностей общества в структурировании социально-профессиональной системы [3]. За основу мы возьмем определение профессора Чистяковой С.Н., так как по нашему мнению оно является наиболее полным и развернутым.

На следующем этапе, мы определили базу проведения разработанной авторской программы по профориентации молодых инвалидов. Так, был выбран центр социальной и трудовой реабилитации «Теплый дом», который находится в городе Волгограде, по адресу проспект Ленина 73. Целевую группу составляли молодые инвалиды в возрасте от 18 до 21 года, в количестве 7 человек, юноши и девушки. Немногочисленная по составу малая группа являлась оптимальным вариантом для проведения реабилитационных мероприятий по профориентации, а также обеспечивала включенность всех членов группы в общее дело. В свою очередь, результаты практической работы дали полные и достоверные данные.

Целью авторской программы по профориентации молодых инвалидов являлось оказание социально-педагогической помощи в профессиональном самоопределении. Задачами определили, во-первых, установление контакта с молодыми инвалидами. Во-вторых, просвещение молодых инвалидов посредством лекционного мероприятия, в которое включены элементы беседыи обсуждений по специфике профессий,предназначенных для людей с ограниченными возможностями. В-третьих, реализация практических упражнений по профессиональному самоопределению молодых инвалидов. В-четвертых, использование метода рефлексии и саморефлексии.

Формы и методы работы, которые были выбраны для реализации поставленных задач: лекция, беседа, ролевая игра. Для систематизации практической части, мы определили основные этапы работы по профориентации: подготовительный, основной и заключительный. Время реализации всего процесса профориентационной деятельности составило 1 час 45 минут, в которые входят 15 минут знакомство и установление контакта, 30 минут проведения лекционного мероприятия, перерыв 15 минут,25 минут ролевая игра с молодыми инвалидами, а также 20 минут рефлексия и саморефлексия.

Содержание профориентационной практической деятельности включало несколько компонентов. Первоначально, знакомство с молодыми инвалидами, расположение каждого участника друг к другу и реализации программы. Далее, осуществление задачи просвещения посредством лекционного мероприятия «Мир профессий и Я» с элементами беседы и обсуждений по заявленной теме. Суть заключается в следующем: ведущий читает лекцию по специфике профессий для людей с ограниченными возможностями здоровья. На фоне (цифровых носителях) сопровождающий ряд иллюстраций. Во время презентации и лекции осуществлялось активное взаимодействие с молодыми инвалидами, мероприятие периодически приобретало форму семинарского мероприятия. Далее, необходимо дать возможность молодым инвалидам воспользоваться 15-ти минутным перерывом.

На следующем этапе практического занятия, мы провели ролевую игру «Угадай профессию». Суть данной игры заключается в следующем: молодой человек должен вытянуть, из заранее подготовленной коробки, листок с наименованием «случайной» профессии. Благодаря применению творческих способностей, методом пантомимы должен доступно объяснить другим участникам малой группы специфику выбранной профессии. Игра продолжается до тех пор, пока каждый из участников группы не попробует себя в роли актера исполняющего пантомиму. Цель данной игры заключается в том, чтобы познакомить молодых инвалидов со спецификой различных профессий, а также дает возможность понять собственные интересы и предпочтения.

После завершения блока практических занятий, применяем метод рефлексии и саморефлексии с молодыми инвалидами. В результате, получаем информацию о том, какие умения и знания они приобрели в ходе выполнения ряда упражнений, какие изменения произошли в эмоционально-волевой сфере личности и др. Выяснили личностное отношение к профессиональной деятельности, а также планы на будущее в рассматриваемом аспекте.

Таким образом, проведенная нами практическая работа по профориентации молодых инвалидов посредством социально-педагогической реабилитации на базе центра социальной и трудовой реабилитации «Теплый дом» дала возможность сделать вывод о том, что молодые инвалиды приобрели новые знания о профессиях, которые могут освоить. Также, с применением метода анализа социально-психологического состояния молодых инвалидов, мы пришли к выводу о том, что каждый имеет представление о том, какую специализацию хотел бы освоить в ближайшем будущем. При этом существует необходимость поддержания и обновления полученных знаний с учетом изменения востребованности и трудовой ситуации в стране.

Список литературы

Пряжников Н.С. Методы активации профессионального и личностного самоопределения. Москва, Воронеж: НПО Модек, - 2017.

РечицкаяЕ.Г. Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах 1 и 2 вида. В 2 частях. (под ред. Е. Г. Речицкой) Часть 1; - Москва, - 2013. - 167 c.

Чистякова С.Н. Актуальность проблемы профессионального самоопределения обучающихся в современных условиях. Профессиональное образование и рынок труда. - 2018; 1:54-60

Шахбанова З.Ш. Практика социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы науки. - 2019. – с. 78-80

Распоряжение Правительства РФ «Основы государственной молодежной политики РФ на период до 2025 г.» от 29.11.2014 № 2403-р. 2 с.

Постановление Правительства РФ от 20.02.2006 № 95 (ред. от 22.03.2019) "О порядке и условиях признания лица инвалидом"

Официальный сайт Федеральной государственной информационной системы «Федеральный реестр инвалидов»: https://sfri.ru