Конспект урока окружающего мира
Учитель:Кореньга Вера Васильевна, учитель начальных классов частного общеобразовательного учреждения «Православная женская гимназия во имя Рождества Пресвятой Богородицы» г. Иркутска
Класс: 1
Учебник: Г. Г. Ивченкова И. В. Потапов учебник «Окружающий мир»(УМК «Планета знаний» под редакцией И.А.Петровой)
Тема урока: Жизнь животных
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель:Знакомство с основными жизненными проявлениями животных – местообитанием, питанием и движением;
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:Знакомство с условиями жизни животных.Систематизация и расширение представление детей о жизни животных.
Метапредметные:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; составлять план планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками о правилах работы в группах и следовать им.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.
Методы: словесный, наглядный.
Формы работы:фронтальная, индивидуальная,групповая.
Оборудование: для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация; для обучающихся: учебник, рабочие тетради.
Г. Г. Ивченкова И. В. Потапов учебник «Окружающий мир », 1 классГ. Г. Ивченкова И. В. Потапов «Окружающий мир» рабочая тетрадь №2, 1 кл
Технологическая карта урока
Этап урока | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты |
Организацион- ный этап. Мотивация к учебной деятельности | Здравствуйте, ребята! Чтоб природе другом стать, Тайны все ее узнать, все загадки разгадать- надо много наблюдать. Только вместе, только дружно Изучать природу нужно. | Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Готовы новые знания для себя найти? Как мы должны работать? | Приветствуют учителя и гостей. Положительный настрой на работу Ответы на вопрос учителя «Только вместе, только дружно» | |
Актуализация знаний | На слайде: бабочка, щука, карась,лошадь, ласточка, волк. | Организует выполнения задания Посмотрите на слайд. Что можете сказать? Поделите животных на группы. Назовите особенности каждой группы. | Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задание. Это животные. Делят на группы, называют признаки. (Насекомые – есть голова, грудь, брюшко и 6 ног. Птицы – два крыла, две ноги, тело покрыто перьями. Рыбы – есть плавники, тело покрыто чешуёй. Звери - 4 ноги. Тело покрыто шерстью.) | Познавательные: использовать различные способы обработки, анализа, обобщения и представления информации; Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
Постановка цели. Определение темы урока | Просмотр видеофрагмента, отражающего жизнь животного (его местообитание, передвижение, питание, заботу о потомстве) | О ком и что нам рассказал этот видеоролик? Как мы можем одним словом назвать всё перечисленное? (питается, как она заботится о волчонке, где она живёт.) Какова же тема нашего урока? Ответы на какие вопросы мы должны найти сегодня на уроке? Это и будет основной целью нашего урока. Чтобы не упустить главное в нашей теме, я предлагаю составить план, по которому мы будем работать. | О волчице, о том, чем она питается, как она заботится о волчонке, где она живёт. Жизнь волчицы. Отвечают на вопрос учителя. Как разные животные питаются, передвигаются, где они живут и т. п. Девочки составляют план (Пункты плана печатаются по мере ответов детей и отображаются на экране) План. Как животные передвигаются? Чем же они питаются? Кто где живёт? Зачем нужно жилище? | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной Регулятивные:уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, умение планировать свою деятельность. |
Усвоение новых знаний | На столах у детей картинки с различными частями тела животных (крылья бабочки и птиц, лапы зверей, хвост и плавники) Работа с учебником с. 87 Игра-физминутка «Кто как двигается?» Работа в группах. каждой группе раздаются картинки с животными и карточки со словами. Картинки: бабочка, карась, лошадь; ласточка, волк, воробей; Карточки со словами: нектар, насекомые, трава, личинки водных насекомых, заяц, зерно. Работа в парах. Эту букву мы называем «королевой». Она встретится в этом слове 2 раза. Буква, которая обозначает согласный, звонкий, твердый, непарный звук в слове ЖУК Этой буквой обозначен первый звук в слове ЛЕВ. Это буква стоит на 6 месте в алфавите Этой буквой обозначается согласный, глухой, непарный, всегда мягкий звук. Физкультминутка У оленя дом большой Он глядит в своё окно, Зайка по лесу бежит И ушами шевелит. Тук-тук, дверь открой, Там в лесу охотник злой! Зайка, зайка, забегай, Лапу мне давай! Работа с учебником с. 86 | Каким животным принадлежат эти части тела? Для чего они им нужны? Все ли животные одинаково передвигаются? Зачем животным двигаться? Ответ на 1 пункт плана получен. Закончите предложение Орёл -… ( летает) Рыба - … (плавает) Кузнечик - …(прыгает) Змея - …(ползёт) Рысь по деревьям ,,, (лазает) Собака - …(бегает) Бабочка-…(порхает) Соотнесите каждую картинку со словесной карточкой. Как эти животные добывают пищу? Дополнительно (на экране): У бабочек для добывания нектара есть длинный хобот, в спокойном состоянии он скручен в спираль, а во время питания он раскручивается и проникает вглубь цветка, где находится нектаринки. Воробей добывает пищу благодаря крепкому клюву. Широко раскрывающийся рот ласточки позволяет ей ловить насекомых прямо в воздухе. Лошадь схватывает траву сильными подвижными губами. Волк обнаруживает добычу по запаху и преследует её. Сильные и острые зубы помогают волку схватить добычу. На второй пункт плана получили ответ? Давайте немного вернемся на урок чтения и отгадаем буквы, которые я загадала. А теперь я вам предлагаю составить слово из этих букв. Действительно, это слово ЖИЛИЩЕ. и 3 пункт нашего плана- Кто где живёт? Зачем нужноЖИЛИЩЕ? Организовать выполнение движений по тексту стихотворения. Расскажите, где живут эти животные. Обобщаю информацию, сказанную детьми (слайды на экране) 1. Ласточки. Чаще всего гнезда стоят в скалах, вырывая норы длиной до 2 метров. Но случается так, что гнёзда можно увидеть под крышей домов или у окон на высоких этажах. 2.Муравейники. Восстановление разрушенного муравейника отнимает у семьи много сил и затрат, и при сильных разрушениях они могут не справиться с этим, и семья в итоге погибнет. Несмотря на внешнюю симметричность муравьиной кучи, она внутри таковой не является: это сложнейшая сеть лабиринтов и камер 3. Белка. Дупло - домик для белочки, там она хранит запасы на зиму. Там обитают её детеныши. 4. Птицы – Многие птицы стоят себе домики «Гнезда» чтобы откладывать и насиживать яйца. Форма и местонахождение птичьих гнезд зависят от вида птицы 5. Рыбы - В реках, озерах, морях и океанах. Каждый вид рыбы выбирает себе подходящее место для обитания. Кто-то на дне реки или моря. Кто-то - ближе к поверхности. Кто-то в зарослях водорослей. 6. Лисы – Живут в норах, где и выводят потомство – детенышей. Но часто спят они в открытом поле, на каком-нибудь возвышении. Однако часто в норах лисы спасаются от таких зверей как волки и медведи. Зачем животным нужен дом? | Чтобы передвигаться…. Дети дают ответы, опираясь на материал учебника. Чтобы добывать себе пищу, спасаться от врагов, следить за детёнышами….. Дети называют движение, которое совершает животное и показывают его. Дети раскладывают пары в соотношении кто чем питается. (бабочка-нектар, лошадь-трава, карась-личинки водных насекомых, ласточка-насекомые, вол-заяц, воробей-зёрнышки) Дети делятся уже имеющимися знаниями. Дети выкладывают на своих партах буквы И, И, Ж, Л, Е, Щ Один ребёнок составляет слово на доске, используя магнитную азбуку. (ЖИЛИЩЕ) Выполнение движений по тексту стихотворения. Девочки отвечают на вопрос, опираясь на содержание учебника. Чтобы было тепло, чтобы защищаться от хищников, выводить потомство. | Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы, используя информацию, данную в учебнике, свой жизненный опыт. Поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Регулятивные: уметь контролировать свою работу. Уметь оценивать правильность выполнения действия, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Контроль и самопроверка | Работа в тетради с. 24 Работа с электронным учебником. | Найдите ошибку и раскрасьте кружок красным цветом. Найдите ошибку и отметьте «галочкой» Соедини стрелкой: кто чем питается? | Девочки исправляют ошибку, допущенную на картинке Устанавливают взаимосвязь между животным и тем, чем он питается. | Познавательные,: уметь применять полученную информацию:Регулятивные: уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с рабочей тетрадью Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Итог урока. Рефлексия. | Цветная бабочка - урок вызвал положительные эмоции Черно-белая бабочка-отрицательные эмоции | Что нового узнали на уроке? Довольны ли вы своей работой и уроком? Если вы довольны-возьмите цветную бабочку, если нет-черно-белую. Что больше вам понравилось на уроке? | Осуществляют самооценку собственной учебнойдеятельности | Познавательные:оценка результатов деятельности Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: уметь выделять наиболее понравившиеся моменты на уроке Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
.png)
