Игровая деятельность детей в современном детском саду.
Основной вид деятельности детей дошкольного возраста- игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость, интеллектуальные способности и т.д. Кроме того, игра- это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. В педагогической теории игры особое внимание уделяется изучению игры как средства обучения и воспитания. Значение игры в психическом развитии ребёнка трудно переоценить, т.к. она оказывает влияние на все его стороны. Игра- одно из важных средств познания окружающего мира. Это сложная, внутренне мотивированная, но в то же время лёгкая и радостная для ребёнка деятельность.Она способствует поддержанию у него хорошего настроения, обогащению его чувственного опыта, развитию наглядно- образного мышления, воображения, речи. В ней закладываются основы творчества. Дети с хорошо развитым воображением обладают более высоким интеллектом, лучше ориентируются в нестандартных ситуациях, успешнее учатся. Основополагающим является положение о том, что в дошкольном возрасте игра является тем видом деятельности, в котором формируется личность, обогащается её внутреннее содержание. Основное значение игры, связанной с деятельностью воображения, состоит в том, что у ребёнка развиваются потребность в преобразовании окружающей действительности, способность к созиданию нового. Он соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы. В играх развиваются творческие способности ребёнка. Они проявляются в выстраивании замысла, в разыгрывании роли, при создании необходимых для игры игрушек-самоделок, элементов костюма. Насколько выразительнее речь, мимика, движения ребёнка в игре, чем в повседневной жизни. Воспитательные возможности всех видов игр чрезвычайно велики. Взрослым важно реализовать их так, чтобы не нарушать естественный ход игры, не лишать её “души” замечанием, указанием, нотацией, просто неосторожным словом.
Следует помнить, что дети раннего возраста могут отражать в игре только то, что им хорошо знакомо. Поэтому для возникновения игры необходимо создать полноценную среду развития детей, обогащать их опыт. Это можно делать следующими способами: во-первых, путём организации наблюдения за поведением взрослых и сверстников. Во-вторых, путём обсуждения с детьми домашних дел взрослых. В-третьих, воспитателю следует привлекать детей к посильному участию в жизни группы. В-четвёртых, через обогащение внеситуативного опыта детей: чтение им детских книжек, совместное рассматривание и обсуждение картинок, рассказывание доступных пониманию детей и интересных для них эпизодов из жизни взрослых, других детей, животных. Важно понимать, что игра не формальное занятие, она прежде всего должна доставлять удовольствие. Воспитатель может заинтересовать ребёнка игрой лишь тогда, когда сам эмоционально включён в неё. Для развития игровой деятельности необходимо выполнение нескольких условий: создание предметно-развивающей среды, наличие определённого времени в режиме дня и профессионализм педагогов Без выполнения этих условий невозможно развитие творческой самодеятельности игры детей.
В группах раннего возраста игра как деятельность находится в периоде становления, дети ещё только обучаются игровым действиям. Задачами воспитателя на данном этапе являются:
- создание положительной эмоциональной атмосферы общения с ребёнком;
-. вовлечение его в воображаемуую ситуацию с помощью сюжетных игрушек, обращений к персонажам игры, обращений к ребёнку от имени персонажа;
- показ игровых действий, сопровождающийся развёрнутыми высказываниями в процессе разыгрывания с ребёнком небольших эпизодов в рамках того или иного сюжета;
- побуждение ребёнка к повторению действий взрослого;
- поддержка инициативных игровых действий ребёнка.
Во второй младшей группе продолжается формирование и развитие игровых навыков.
Задачи воспитателя:
способствовать возникновению игр на темы наблюдений из окружающей жизни, литературных произведений;
- в совместных с детьми играх развивать у детей умение придумывать несложный сюжет, выбирать роль;
- в совместных играх с детьми учить ролевым взаимодействиям в сюжетах с 2-3 действующими лицами, в индивидуальных играх с партнёрами-игрушками выполнять роль и за себя, и за игрушку;
- поощрять попытки детей самостоятельно выбирать атрибуты для игр, дополнять игровую обстановку недостающими предметами и игрушками;
- учить детей использовать в играх строительный материал.
В средней группе содержание игровых зон значительно обогащается.
Задачи воспитателя:
- в совместных с детьми играх, содержащих несколько ролей, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом;
- учить детей готовить обстановку для игры- подбирать предметы и атрибуты, выбирать удобное место;
- развивать у детей умение создавать и использовать атрибуты для игры из строительного материала;
- развивать умение использовать предметы-заместители.
В старшей и подготовительной группах в задачи воспитателя входит:
- развивать умение самостоятельно выбирать тему для игры;
- развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений, во время просмотра телепередач;
- учить согласовывать тему для начала игры, распределять роли;
- учить коллективно возводить постройки, необходимые для игры, совместно планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное;
- развивать умение использовать предметы-заместители.
В последние годы проблема классификации детских игр стала привлекать пристальное внимание учёных. Новая классификация детских игр выделяет три класса:
1) игры, возникающие по инициативе детей, - самостоятельные игры:
игра-экспериментирование;
самостоятельные сюжетные игры:
-сюжетно-отобразительные
-сюжетно-ролевые
-режиссёрские
-театрализованные;
2) игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательной целями:
Игры обучающие:
-дидактические
-сюжетно-дидактические
-подвижные
Досуговые игры:
-игры-забавы
-игры-развлечения
-интеллектуальные
-празднично-карнавальные
-театрально-постановочные;
3)игры народные, которые могут возникать как по инициативе взрослых, так же и детей:
Традиционные или народные (обучающие и досуговые).
