месяц | № уч. Недели | № урока | Тема урока (Страницы учебника, рабочей тетради) | тип урока | решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО) | вид контроля | ||||
Понятия | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
I четверть ( 9 ч.) | |||||||||||
Музыка вокруг нас ( 16 ч.) | |||||||||||
Сентябрь | 1 | 1 | И муза вечная со мной! | комб | Цели: дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; | Композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и музыкальные | Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель | Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; | Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Текущий | |
2 | 2 | Хоровод музыкальный | комб | Цель: раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира | Хор, хоровод; «Хора», «Сиртаки» | Знать: понятия: хор, хоровод. Роль и место пляски в жизни разных народов. Плясовые песни | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Текущий | ||
3 | 3 | Повсюду музыка слышна. | комб | Цель: показать, что жизненные обстоятельства находят отклик в музыке | Песня-считалка, песня-марш, колыбельная песня, песня-закличка | Знать: понятие композитор. Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст Ролевая игра «Играем в композитора». | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; | Эстетические потребности, ценности и чувства. | Текущий | ||
4 | 4 | Душа музыки – мелодия. | комб | Цель: дать понятие, что мелодия - главная мысль музыкального произведения | Мелодия, песня, танец, марш | Знать: понятия: мелодия, марш, танец, песня Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений. | Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость. | Текущий | ||
октябрь | 5 | 5 | Музыка осени. | комб | Цели: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе | Музыка, живопись, литература, характер настроения, динамика, напевность | Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений. Музыкальные краски: мажор, минор; куплетная форма песни. | Регулятивные УУД Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Текущий | |
6 | 6 | Сочини мелодию. | комб | Цель: познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии | Мелодия, аккомпанемент, ритм | Знать: понятия: мелодия, аккомпанемент. Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства. | Текущий | ||
7 | 7 | Азбука, азбука каждому нужна… Музыкальная азбука. | комб | Цели: учить слушать песни | Песня, ноты | Знать: понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ | Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий | ||
8 | 8 | Музыкальные инструменты (дудочка, рожок, гусли, свирель) | комб | Цели: учить различать понятия звук, нота, мелодия, ритм | Мелодия, аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук, нота (различие) | Знать: понятие народная музыка. Уметь: определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей Знакомство с народной музыкой и инструментами. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир | Текущий | ||
9 | 9 | Музыка вокруг нас (обобщение). | комб |
| Свирель, дудочка, рожок, гусли | Знать: понятия: мелодия, аккомпанемент; композитор, исполнитель, слушатель; звукоряд, нотный стан, скрипичный ключ | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; | Осознание своей этнической принадлежности. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Текущий | ||
II четверть ( 7 ч.) | |||||||||||
ноябрь | 10 | 10 | «Садко» (из русского былинного сказа). | комб | Цели: учить определять звучание гуслей | Гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные | Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко») | Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картинна, рисунок) | Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа. | Текущий | |
11 | 11 | Музыкальные инструменты (флейта, арфа). | комб | Цель: сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов | Свирель, гусли, рожок, арфа, флейта, фортепиано, музыкант-исполнитель, оркестр | Знать: понятие: музыка авторская (композиторская).Уметь: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами. | Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. Развитие эстетической потребности. | Текущий | ||
12 | 12 | Звучащие картины. | комб | Цели: расширять художественные впечатления, развивать ассоциативно-образное мышление | Песня, опера, пьеса, флейта, арфа | Знать: отличия народной от профессиональной музыки. Уметь: приводить примеры; отвечать на проблемные вопросы. Определение «звучания» в картинах народной или профессиональной музыки. Слушание музыки, хоровое пение. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. | Текущий | ||
декабрь | 13 | 13 | Разыграй песню. | комб | Цели: познакомить с приемами исполнительского развития в музыке; выявить этапы развития сюжета | Песня, куплет, мелодия | Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни. | Регулятивные УУД Анализирование информации. | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре. | Текущий | |
14 | 14 | Пришло Рождество, начинается торжество. | комб | Цель: познакомить с народными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей | Народные праздники, рождественские песни | Знать: понятия: народные праздники, рождественские песни | Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения. | Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. | Текущий | ||
15 | 15 | Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы. | комб | Цель: расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества | Праздник Рождества Христова; колядки | Уметь: выразительно исполнять колядки Сольное и хоровое выразительное исполнение рождественских колядок. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Текущий | ||
16 | 16 | Музыка вокруг нас (обобщение). | комб | Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; познакомить с балетом «Щелкунчик» П. И. Чайковского | Балет-сказка, марш, вальс, «Па-де-де» | Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Фронтальный | ||
III четверть ( 9 ч.) | |||||||||||
Музыка и ты ( 17 ч.) | |||||||||||
январь | 17 | 1 | Край, в котором ты живешь. | комб. | Цели: познакомить с песней, выявить этапы развития сюжета | (Вариантов нет) форма, мажорный лад, мажор, повторяющиеся интонации | Знать: понятия: родина, малая родина. Уметь: объяснять их Слушание музыки. Исполнение песен о Родине | Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир | Текущий | |
18 | 2 | Поэт, художник, композитор. | комб. | Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? | Картина -художник, стихи -поэт, музыка - композитор | Уметь: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; | Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Текущий | ||
19 | 3 | Музыка утра. Музыка вечера. | комб. | Цели: выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст | Картина вечера, музыкальные краски, настроение в музыке, поэзии, живописи | Уметь: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения Фортепианное и оркестровое исполнение музыки | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; | Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни. | Текущий | ||
февраль | 20 | 4 | Музыкальные портреты. | комб. | Цель: познакомить с понятием контраст, расширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в искусстве | Мелодия, разговор-диалог, персонажи, портрет, музыкальный портрет | Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений . Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта» | Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; | Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Текущий | |
21 | 5 | Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка). | комб. | Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений | Игра-драматизация. Образы русского фольклора | Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру | Регулятивные УУД Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика» | Текущий | ||
каникулы | |||||||||||
22 | 6 | У каждого свой музыкальный инструмент. | комб. |
| Волынка, дудка, рожок, фортепиано, солист, оркестр | Музыкальные инструменты. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре. | Текущий | ||
март | 23 | 7 | Музы не молчали. | комб. | Цель: вызвать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей странны | Родина, герой войны, патриот, солдатская песня, богатырь | Знать понятия: солист, хор. Уметь: объяснять понятия: отечество, подвиг, память; выразительно исполнять песни . | Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем; | Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа. | Текущий | |
24 | 8 | Мамин праздник. | комб. |
| Песенная, танцевальная, маршевая музыка. Бубен, барабан, треугольник, ложки | Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. Развитие эстетической потребности. | Текущий | ||
25 | 9 | Музыкальные инструменты. | комб. |
| Песенная, танцевальная, маршевая музыка. Бубен, барабан, треугольник, ложки | Музыкальные инструменты. | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; | Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. | Текущий | ||
IV четверть ( 8 ч.) | |||||||||||
апрель | 26 | 10 | Чудесная лютня (по алжирской сказке). | комб. | Цели: расширять художественные впечатления, развивать ассоциативно-образное мышление |
| Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. | Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре. | Текущий | |
27 | 11 | Звучащие картины. Обобщение материала. | комб. | Цель: продолжить знакомство с музыкальными инструментами |
| Уметь размышлять о музыке. | Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Текущий | ||
28 | 12 | Музыка в цирке. | комб. | Цель: продолжить знакомство с музыкальными инструментами | Цирковые артисты: клоуны, акробаты, дрессировщики, дрессированные звери; цирковая арена, галоп | Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Текущий | ||
29 | 13 | Дом, который звучит. | комб. |
| Песен- • несть, танцевальность, маршевость; опера, балет, солисты, музыкальный театр | Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры. | Регулятивные УУД Анализирование информации. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Текущий | ||
30 | 14 | Опера-сказка. | комб. | Цель: учить определять виды музыки | Опера-сказка, балет, солисты, музыкальный театр | Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. | Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир | Текущий | ||
31 | 15 | Ничего на свете лучше нету… | комб. | Цель: познакомить с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты», снятого по одноименной сказке братьев Гримм | Музыкальная фантазия, трубадур | Музыка для детей. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Текущий | ||
май | 32 | 16 | Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик. | комб. |
| Афиша, программа, музыкальный спектакль | Афиша музыкального спектакля. | Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; | Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни. | Текущий | |
33 | 17 | Музыка и ты. Обобщение материала. | комб. |
|
| Уметь размышлять о музыке. | Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Текущий | ||
Музыка для 1 класса
четырехлетней начальной школы.
Авторы: Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования, в соответствии с федеральным базисным учебным планом 2004 года и с учетом авторской программы по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010. Авторская программа разработана на 33 часа. Согласно БУПу 2003 года на изучение музыке отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю).
Цельмассового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
Количество часов в год – 33.
Количество часов в неделю – 1.
Количество часов в I четверти – 9.
Количество часов во II четверти – 7.
Количество часов в III четверти – 9.
Количество часов в IV четверти – 8.
Общая характеристика курса
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно – смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально – пластическое движение и импровизация).
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Личностные, метапредметные предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историкокультурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Планируемые результаты
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Содержание курса
представлено темами "Музыка вокруг нас" и "Музыка и ты", в которых раскрыты следующие содержательные линии: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы 1 класс
развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся должны уметь:
воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)
Музыкальный материал
«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы» Н. Римский- Корсаков.
песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась» В. Кикта
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен
«Капельки». В. Павленко
«Скворушка прощается». Т. Попатенко
«Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский
«Алфавит». Р. Паулс
«Домисолька». О. Юдахина
«Семь подружек». В. Дроцевич
«Песня о школе». Д. Кабалевский
«Дудочка», русская народная песня;
«Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня;
«Дударики-дудари», белорусская народная песня
«Веселый пастушок», финская народная песня
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер
«Зимняя сказка». Музыка С. Крылова.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Утро». А. Парцхаладзе
«Солнце», грузинская народная песня
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня.
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин
«Учил Суворов». А. Новиков
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль
Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев
«Добрые слоны». А. Журбин
«Слон и скрипочка». В. Кикта
«Бубенчики», американская народная песня
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков
