Каськова Елена Ивановна,
учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 346 Невского района Санкт-Петербурга.
Формирование у учащихся регулятивных УУД на уроке математики.
. Одним из основных положений Концепции ФГОС второго поколения является формирование универсальных учебных действий учащихся, которые включены в блок метапредметных планируемых результатов образовательных программ.
Образовательный стандарт выделяет 4 вида УУД: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.
Формирование всех видов УУД осуществляется в рамках изучения школьных дисциплин.
Учитель, проектируя рабочую программу по учебному предмету, в разделе «Планируемые результаты обучения» даёт общую характеристику учебных действий, которые должны быть сформированы к концу изучения курса. Составляя тематическое планирование, педагог конкретизирует виды учебных действий к каждому уроку для реализации системно-деятельностного подхода.
Математика в начальной школе – это предмет, который обеспечивает создание условий для развития УУД всех видов.
Регулятивные УУД и виды деятельности:
- способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий);
-способность принимать, сохранять и следовать учебным целям;
- умение действовать по плану (решение задачи, вычисление выражений в два и более действий);
-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений);
-умение адекватно воспринимать отметки и оценки (самооценка и сравнение результатов самооценки с отметкой учителя);
- умение различать субъективную сложность задачи и объективную трудность (анализ задачи, определение типа задачи);
- готовность к преодолению трудностей (решение нестандартных задач, поиск новых способов решения).
Рассмотрим формирование УУД на этапах урока изучения нового материала по теме: «Единицы массы. Грамм» в 3 классе.
1. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.
Регулятивные УУД: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация опорных знаний.
Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи.
3. Установка познавательной задачи
Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия.
Фрагмент урока
Демонстрация кухонных весов.Взвешивание моркови.
Посмотрите: где один кг?
А где остановилась стрелка?
Что можно сказать о массе моркови?
Тогда как мы обозначим массу?
Учитель выслушивает версии учащихся и подводит к выводу о введении новой единицы массы – грамм.
4. Усвоение новых знаний.
Дидактическая игра:
« Продуктовый магазин». Один учащийся продавец, 5 человек покупатели. Продавец взвешивает продукты: яблоко, банан, макароны, печенье, хлеб.
Дети определяют массу продуктов.
- Сколько граммов яблок, бананов, мандаринов, помидоров, груш
не хватает до килограмма?
Эти фрукты и овощи особенно полезны в весенний период, когда организм ослаблен от долгой зимы и испытывает дефицит витаминов. Обязательно нужно в день съедать по 1-2 яблока, апельсину.
5. Закрепление знаний.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно, контроль коррекция, саморегуляция.
Фрагмент урока
Предлагает задания на сравнение.
Сравнить единицы массы.
1 кг 1000 г
3 кг 345 г
765 г 700 кг
- Что больше весит 2 моркови по 200 граммов или одна 300 г?
Что меньше весит 5 яблок по 100 г или одно 450 ?
Учитель организует самостоятельную работу.
Предлагает работу по учебнику. Обеспечивает мотивацию выполнения.
- Раньше в магазинах не было электронных весов. Люди пользовались весами с гирями. Для кг просто подобрать гири, а для 1000 граммов сложно. Поэтому гири делали только на определённое количество граммов. Прочитайте текст и скажите, какие гири бывают.
Учащиеся самостоятельно читают текст в учебнике, называют вес.
-Учитель выставляет макеты гирь на доску.
- Какие гири возьмёте, чтобы получить 140 г, 315 г, 820 г, 675 г, 190 г, 903г.
Учитель акцентирует внимание учащихся на задаче№2.
Как по-другому называют 500г?
6. Самопроверка знаний
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Фрагмент урока
Побуждает к самопроверке.
- Выполните задания, представленные на интерактивной доске: для того, чтобы проверить, как вы усвоили тему. Учащиеся
1. Сравни: 120 г 120 кг,
1000кг 1000г
500г 1 кг
2. Реши задачу.
Вера купила 3 банана весом по 200 г, 1 яблоко весом 150 г и 2 груши весом по 100г. Найди массу всей покупки.
120 г
Проверьте правильность выполнения заданий.
7. Итог.Рефлексия
Фрагмент урока
Учитель фиксирует новое содержание, изученное на уроке, организует рефлексию, намечает дальнейшие цели деятельности. Проводит фронтальный опрос:
- Какую тему изучили?
- Какое равенство важно запомнить?
- Где пригодиться знание единицы массы- грамм?
Таким образом, формирование регулятивных УУД осуществляется на каждом этапе урока, каждое задание при правильном формулировании, становится не просто обучающим и развивающим, но и воспитательным.
